“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政探索

許珊珊

摘? ?要： 高職英語課程，面向全體學(xué)生，受眾廣泛。目前，正呈現(xiàn)深化國家大政方針和鞏固傳統(tǒng)文化的趨勢。其目的，在于培育學(xué)生的政治素養(yǎng)、愛國情懷、職業(yè)精神、綜合思維等。立足英語課程思政理論依據(jù)，積極探索高職英語課程思政教學(xué)模式改革的必要性和原則，提出線上英語課程思政模式，致力于有效設(shè)計職業(yè)英語教育課程思政模式，可真正實現(xiàn)傳授英語知識、傳承英語文化、培育英語人才的目標。

關(guān)鍵詞： 三位一體? ?高職英語? ?課程思政

隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，線上教學(xué)錄播等方式廣受高職英語教學(xué)課程青睞?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為社會群眾提供了工作、學(xué)習(xí)、發(fā)表日常想法的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)包含大量資源，依托超星平臺、騰訊會議、QQ電話、釘釘?shù)?，可有效?gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”三位一體的課程思政新模式。通過整合思想平臺與資源，可切實實現(xiàn)極具行業(yè)特色的英語類課程思政直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)錄播等目標，在潛移默化中熏染學(xué)生認知意識、行為規(guī)范等，增強“立德樹人”的實效性。

1.英語課程思政理論依據(jù)

高職英語的教育目的在于向?qū)W生傳授職業(yè)英語知識、強化學(xué)生英語技能。自1949年以來，國內(nèi)外英語教學(xué)逐步發(fā)展為英語教育，由側(cè)重語言性能慢慢轉(zhuǎn)向為在學(xué)習(xí)語言技能之際培育學(xué)生的家國情懷、道德意識、判斷能力等，確保師生在“跨文化”理解過程中實現(xiàn)“雙贏”目標。直到二十一世紀，我國大學(xué)英語必修學(xué)分有所消減，傳統(tǒng)教學(xué)模式步入改革階段。伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等不斷壯大，社會意識日益復(fù)雜，僅僅依靠英語教學(xué)并不能帶來成效，還要繼續(xù)培育學(xué)生的職業(yè)精神、人文素養(yǎng)、價值觀念等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]（65-66）。

2.高職英語課程思政教學(xué)模式改革必要性

2.1未來學(xué)習(xí)時空要求。

在新冠肺炎疫情防控期間，教育部與工信部聯(lián)合創(chuàng)建平臺保障機制、應(yīng)急作業(yè)機制，倡導(dǎo)百度、華為、阿里、中國移動、聯(lián)通、電信等企業(yè)全面提供技術(shù)支持與技術(shù)保障?！皩W(xué)習(xí)通”“釘釘平臺”“云課堂”等平臺，在一定程度上滿足了我國眾多學(xué)生通過電腦端、手機端等移動終端學(xué)習(xí)的需求。為了避免網(wǎng)絡(luò)擁堵，教師并未要求學(xué)生統(tǒng)一英語學(xué)習(xí)步調(diào)，指示學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)分批次完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]（356-358）。這突破了傳統(tǒng)的物理時間和空間，使英語學(xué)習(xí)課堂更開放、學(xué)習(xí)時間更靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。只要學(xué)生隨時進入相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，就可接收英語課程資源及知識。

2.2未來教師發(fā)展要求。

終身學(xué)習(xí)是廣大教師發(fā)展的必經(jīng)之路。在“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”三位一體模式下的高職英語課程思政教學(xué)中，要求相關(guān)教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)平臺操作技巧、智能工具應(yīng)用技巧等，迅速推進網(wǎng)上授課與網(wǎng)上班級管理工作?？偟膩碚f，在網(wǎng)絡(luò)與課堂實踐相結(jié)合教學(xué)模式下，部分教師未曾經(jīng)過長期磨合，易出現(xiàn)手忙腳亂等現(xiàn)象，致使壓力增大，很難從容自信地完成教學(xué)任務(wù)。進行線上教學(xué)，相關(guān)教師在整合課程思政內(nèi)容時，應(yīng)注重濃縮資源、提煉資源，在學(xué)生面前展現(xiàn)直播精華，為學(xué)生預(yù)留充足的探索時間、討論時間，令學(xué)生通過屏幕感受相關(guān)教師的熱情及關(guān)愛，全面實現(xiàn)育人目標[3]（92-94）。值得注意的一點是，教師應(yīng)成為英語課程思政教學(xué)設(shè)計的開發(fā)者、促進者，以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為依據(jù)，仔細評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗。

2.3未來學(xué)者成長要求。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語知識，可以進一步完善英語知識體系。在線上學(xué)習(xí)時，普遍是“一人一機”狀態(tài)，可令學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)訴求及學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，靈活獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語知識體系。相反，如果學(xué)生自我約束力不足，自控能力不強，則很容易致使學(xué)科學(xué)習(xí)成績一路下滑。面對這種形勢，教育者需在教學(xué)與科研方面下足功夫，更新教育理念，從學(xué)習(xí)能力動力、環(huán)境等維度出發(fā)開發(fā)學(xué)生潛能，令學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，取得進步，掌握更多知識，提高學(xué)科知識應(yīng)用能力[4]（84-87）。

3.英語課程思政實施原則

3.1堅持黨建領(lǐng)導(dǎo)意識，優(yōu)化課程建設(shè)。

如今，眾多高職英語教學(xué)必修學(xué)分減少，整體課程覆蓋全體學(xué)生范圍。在黨建引領(lǐng)下，英語課程思政應(yīng)定期舉行黨建大會，幫助教師明確教學(xué)目標和學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。同時，還應(yīng)通過中外文化對比講述方式，加深學(xué)生對黨與國家大政方針、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，實施分級教學(xué)計劃，讓傳統(tǒng)文化走進英語教學(xué)課堂，進一步加強超星平臺上英語的資源建設(shè)，為構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政模式夯實基礎(chǔ)[5]（114-115）。

3.2改革英語教學(xué)內(nèi)容，完善智能技術(shù)。

以基礎(chǔ)知識教材為主，添加活頁?？喿x教材為輔，拓展學(xué)生思政維度，強化學(xué)生語言技能，令廣大師生都能通過英語展現(xiàn)我國本土文化與職業(yè)精神。對于英語思政活頁校本教材，可以參照英文版《中國日報》及國內(nèi)外大小品牌故事等，強化學(xué)生的英語意識、政治意識，切實提高學(xué)生的綜合能力。

3.3推動線上思政建設(shè)，促使師生共長。

創(chuàng)建高職英語課程思政，選用專業(yè)負責(zé)人負責(zé)，獲取黨支部支持，逐步推進對比教授方式、融合方式，在原有英語教材基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入《中國日報》《大學(xué)》《習(xí)近平談治國理政》等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認知時代楷模等思政要素。同時，還要注重整合線上教學(xué)、線下教學(xué)，通過組織演唱活動、書信活動、演講活動等賽事，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”目標，切實提高師與生的教學(xué)水準、學(xué)習(xí)水準。

4.“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”三位一體的線上英語課程思政模式

4.1籌備階段。

首先，需做好單元教學(xué)設(shè)計，不斷開發(fā)教學(xué)資源。英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)《中國日報》《友鄰優(yōu)課》等語言，并認知國際英語學(xué)習(xí)形式，定期與其他英語教師相互交流，確?！案魇┧L”，實現(xiàn)資源共享，全力提高整體教學(xué)質(zhì)量。其次，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)操作導(dǎo)航手冊，并獲取學(xué)校各部門的支持。最后，積極完善英語教學(xué)模式，在超星平臺上錄播英語重難點片段、自主學(xué)習(xí)片段，在釘釘直播課堂上進行互動答疑及學(xué)習(xí)反饋。

4.2實施階段。

首先，課前階段。教師應(yīng)通過釘釘直播平臺、QQ直播平臺為學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)單，在超星平臺設(shè)置考勤打卡環(huán)節(jié)，并在直播間內(nèi)細致講解英語重點、難點[6]（106-109）。值得注意的一點是，英語教師應(yīng)收集學(xué)生簽到數(shù)據(jù)，通過多平臺使用數(shù)據(jù)對比，確保學(xué)生各平臺學(xué)習(xí)互不干擾，并保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流暢度。

其次，課中階段。在直播時間內(nèi)，應(yīng)對重點內(nèi)容、難點內(nèi)容深層講解，并針對學(xué)生的疑問做出解答，實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動。通過問卷星等問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生的想法。運用超星平臺統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)點數(shù)據(jù)，立足學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制訂行之有效的學(xué)習(xí)計劃。

最后，課后階段。在結(jié)束線上課程學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)合理設(shè)置課下作業(yè)，并認真查看學(xué)生簽到數(shù)據(jù)，針對學(xué)生簽到數(shù)據(jù)完成出勤報告。圍繞學(xué)生出勤率及學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，及時找到學(xué)生學(xué)習(xí)低效及學(xué)習(xí)信心不足的原因，并采取相關(guān)措施加以糾正，安撫學(xué)生心理，促使教學(xué)數(shù)據(jù)發(fā)揮反哺教學(xué)科研的作用。

5.“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政設(shè)計策略

5.1線上線下分工教學(xué)。

在“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”的教學(xué)模式中，師生互動是一方面，運用信息技術(shù)、智能化技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標是另一方面。線上教學(xué)通過人性化界面、靈活操作的教學(xué)平臺，可進一步滿足師生需求。如果教師有個性化要求，就可以聯(lián)系平臺量身定制教學(xué)界面。在應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”授課之際，在相關(guān)平臺人員的指導(dǎo)下，不僅能設(shè)置個人直播間，還能將直播添加到各章節(jié)任務(wù)中。通過平臺，可以記錄學(xué)生是否觀看課程及觀看課程的時長數(shù)據(jù)。在這種狀況下，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，可及時觀看教師示范視頻，認真完成課堂作業(yè)及課下測試任務(wù)。同時，教師通過線上教學(xué)平臺，還能進一步減輕批改作業(yè)的負擔(dān)，提高學(xué)生的考核質(zhì)量。

5.2線上教學(xué)設(shè)計。

高職英語課程思政混合式教學(xué)方法的線上課程教學(xué)，需立足學(xué)校師資資源、教學(xué)現(xiàn)狀等，決定是否要自建課程，抑或應(yīng)用國內(nèi)成熟的英語思政課程理念。在英語課程思政線上教學(xué)時，一些學(xué)校不知所措，普遍應(yīng)用國內(nèi)高校創(chuàng)建好的思政教學(xué)方式。在選擇課程時，應(yīng)注重衡量學(xué)習(xí)群體特征，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度及考核變量因素等。具體來說，相關(guān)課程內(nèi)容應(yīng)包含教學(xué)視頻、討論環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)、課后作業(yè)等，注重項目與項目間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)相互配合、共同交流等目標，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)[7]（89-90）。當(dāng)教師用該課程授課時，應(yīng)注重豐富教學(xué)資料。例如，上傳教學(xué)案例、電子教材、影像資料、PPT內(nèi)容等，選擇的資料一定要緊扣主題，具有吸引力。

5.3線下教學(xué)設(shè)計。

在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)時，需不斷凝聚線下教學(xué)重心，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拖沓現(xiàn)象。在高職英語教學(xué)中，教師可以設(shè)置“專題英語”授課模塊，融入思政觀念，致力培育學(xué)生健康的意識、觀念等，令當(dāng)代學(xué)生更堅定中國特色社會主義道路，增強文化自信、民族自信。將思政內(nèi)容融入高職英語教學(xué)內(nèi)容中，不僅能提高學(xué)生的思想政治覺悟，還能增強學(xué)生分析、解決問題能力、表達能力和溝通能力。在英語課程思政教學(xué)時，課堂知識傳授占比極大，師生間的溝通比例相對較小，致使學(xué)生被動聽講、被動接受知識。為了徹底改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重通過線上班級群為學(xué)生留言，舉行主題線下演講活動、布置小組共同討論任務(wù)等，吸引學(xué)生全身心投入分析英語知識、探索英語信息的活動。

6.高職英語課程思政案例

本文圍繞“珠寶英語”中的“接待”內(nèi)容展開論述，以供相關(guān)人士借鑒。

第一，思政元素。作為一名優(yōu)秀的珠寶店員應(yīng)禮貌待人，主動向消費者問好，并保持文雅、溫柔的形象。這里以“蒂芙尼”珠寶品牌為例，藍色包裝盒簡潔、純凈，蘊涵深厚的背景故事。例如，其中的“知更鳥”元素象征對伴侶高度忠誠，“鑰匙”系列的項鏈象征人生有無限可能，開啟未來之門的鑰匙就在自己的手中。

第二，語言技能。成功的珠寶店員應(yīng)掌握各種接待句型，并善于用英語表達對消費者的歡迎與欣賞。在聽力技巧上，應(yīng)著重抓住消費者的關(guān)鍵詞。在口語技能上，可通過角色扮演等方式訓(xùn)練語音、語調(diào)及語速。在寫作技能上，要注重練習(xí)電話留言能力，迅速記住留言內(nèi)容的人物、事件、地點、緣由等。

第三，專業(yè)教學(xué)與思政結(jié)合點。職業(yè)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨自觀看職業(yè)英語錄播，大致了解接待員的素養(yǎng)，并善于運用英語表達“接待”句型及相關(guān)單詞。在這個過程中，教師可以組織全班學(xué)生分析“蒂芙尼”鑰匙項鏈及藍色盒子設(shè)計理念等，最終用英語表達個人想法。在這個過程中，不僅促使學(xué)生了解世界知名珠寶品牌人文觀念，還促使其掌握跨文化語言的內(nèi)涵[8]（104-105）。當(dāng)學(xué)生討論、交流后，教師應(yīng)及時評價學(xué)生。通過數(shù)據(jù)客觀分析學(xué)生現(xiàn)狀，促使學(xué)生進一步了解教師發(fā)布的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難點，及時調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略。

7.結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”三位一體的高職英語課程思政通過巧妙結(jié)合工具、資源、平臺等，有效記錄師生的教學(xué)進度、學(xué)習(xí)進度，統(tǒng)計各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，探索出極具活力的特色教學(xué)模式?？傊?，通過堅持推進線上教學(xué)、線下教學(xué)混合模式，可進一步增強英語課程思政信心，為高職英語教育事業(yè)積聚能量。

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