如何有效構建初中數學高效課堂

汪華柱

【摘要】從整體角度分析，課堂是開展教學工作，完成學習目標的主要陣地.通過課堂學習，學生不僅可以接收到各種各樣的信息，還能掌握不同的理論知識.而在這一過程中，教師的教學方法尤為重要.高效的課堂既是教師的授課目標，又是提高學生成績的關鍵環(huán)節(jié).數學學習過程中，如果學生不能有效利用課堂學習時間，就無法奠定穩(wěn)固的理論基礎，也會影響今后的學習.所以，本文以初中數學為載體，就如何構建高效課堂做出分析.

【關鍵詞】高效課堂;初中數學;構建方法;必要性

隨著教育改革的推進，構建高效課堂已成為教師教學的主要目標.具體來說，課堂是學生與教師共同營造的學習環(huán)境.教師在課堂上講解理論知識，學生在課堂上接收知識信息，雙方實際上是在完成一個信息傳達輸送的過程.在這一過程中，信息的傳達接收并沒有那么簡單，教師在每一環(huán)節(jié)中都要認真仔細.同時，教師要注重教學方法，科學的教學方法不僅可以提高效率，還有助于提升課堂的有效性.因此，教育工作者一定要制定更加高效的教學方案.

一、構建初中數學高效課堂的必要性

雖然，目前我國數學教學質量有了明顯的提高，學生的成績也比較穩(wěn)定.但是，通過對我國數學教學體制的分析，我們發(fā)現在構建高效課堂時，仍有諸多細節(jié)性的問題需要解決.一方面，教師對構建高效課堂的認識不足.之所以這樣說，是因為傳統(tǒng)教學體制對教師的影響根深蒂固.這種影響是不積極的，在這種情況下，學生對數學的學習興趣會有所降低，教師的教學壓力也會相應增大.學生學習需求日漸多樣化，家長對學生的要求越來越高.傳統(tǒng)的教學方法早已不適合學生的發(fā)展，也不適應時代發(fā)展趨勢.于是，教育改革的呼聲越來越高.創(chuàng)新課堂教學方式勢在必行.另一方面，學生主觀能動意識不強.這不僅是傳統(tǒng)教學所導致的，還因為學生的學習方法單一.即教師負責講解，把教學理論灌輸給學生，而學生只在盲目地記筆記.這種盲目性會導致學生自主學習意識越來越差，學習積極性被削弱的同時，學生對數學問題的研究興趣也會逐漸降低.這樣一來，教師無法進一步高效推進課堂教學，也無法提高學生在課堂上的表現力.面對以上問題，教師有必要培養(yǎng)學生對數字的敏感度，啟發(fā)學生善于發(fā)現問題，勇于突破問題，幫助學生制定高效科學的學習計劃，這樣才能鞏固學生對知識理論的掌握.而教師更不能被傳統(tǒng)教學體制所束縛，要大膽改革創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂模式，進一步優(yōu)化課堂教學內容.

二、構建初中數學高效課堂的方法

（一）創(chuàng)新教學體制，構建高效課堂

構建高效課堂的首要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新數學教學體制.具體來說，創(chuàng)新不僅是教學體制層面的創(chuàng)新，還應是教學理念的創(chuàng)新.之所以這樣說，是因為創(chuàng)新是發(fā)展進步的先導.沒有創(chuàng)新，就沒有進步，也沒有發(fā)展.尤其是在教育領域，很多優(yōu)秀的教育工作者一再強調創(chuàng)新的重要性，并要求進行全方位改革，以此來激發(fā)我國教育的活力，提高我國教育教學的創(chuàng)新性.例如“平行線的判定”這一內容.首先，學生要掌握推理、證明的格式，理解判定定理的證法，掌握平行線的第二個判定定理，會用判定公式及定理進行簡單的推理論證.其次，教師要突破傳統(tǒng)授課方法，使學生了解判定平行線有兩個方法，只要有同位角相等或內錯角相等，我們就可以判定兩條直線平行.如果同旁內角互補，則我們可以推出同位角相等，也可以推出內錯角相等，這樣就能降低定理推理的難度，分散學習的難點.最后，通過一系列的證明，學生基本掌握平行線的證明方法.在這一過程中，教師要正確引導學生的思路，啟發(fā)學生的思維，仔細分析定理的推導過程，解決重難點問題.這樣學生才能通過練習復習，創(chuàng)建屬于自己的學習方式，從而完成相應的學習任務，完成教師布置的內容.所以，教師一定要提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習積極性，把創(chuàng)新作為教學工作的出發(fā)點.

（二）設置教學情境，豐富教學內容

在教學過程中，情境教學是非常有效的教學方式.它不僅可以豐富學生的學習生活，豐富教學內容，還能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率.例如“勾股定理”這一內容.首先，勾股定理是學生在已經掌握直角三角形的基礎上學習的，它是直角三角形的一個非常重要的性質，不僅可以揭示三角形三條邊之間的數量關系，還可以解決三角形中的計算問題，在實際生活中發(fā)揮著非常重要的作用.其次，根據情境教學的要求，每一個學生要準備一根可以彎折的直尺，然后折成直角，兩端連接得到一個直角三角形.這樣既能激發(fā)學生興趣，又能讓學生初步了解勾股定理的基本原理.在這一過程中，教師還可以設置疑問或讓學生提問，例如，怎樣證明勾股定理？如何運用勾股定理？學生針對教師提出的問題仔細思考，并分組進行討論.教師調動學生積極性的同時，讓每一個學生都參與到數學問題的討論中.最后，為了進一步鞏固學生對勾股定理的掌握，教師可以出示練習題，讓學生分組進行解答，并總結其中的解題規(guī)律.教師帶領學生一起進行評價，加深對習題的理解與運用.或者教師可以采取互評互議的形式，組織學生在互評互議中討論具有代表性的問題，以此突出學習上的重點內容.另外，在豐富教學內容的同時，教師還要營造良好的學習氛圍，使學生主動投入數學學習中，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的主觀能動性，這樣才有助于教學，有助于構建更加高效的數學課堂.

（三）以問題為導向，激發(fā)學生學習興趣

以問題為導向主要是指教師通過一系列的疑問，把學生不懂或難以理解的知識點重新加以整理，并重點分析問題出現的原因，以此達到教學目的，完成教學工作.例如“圓”這一內容.首先，學生要理解圓周角的定理：在同圓或等圓中，同弧或等弧所對應的圓周角相等，都等于這條弧所對的圓心角的一半.學生要熟練掌握圓周角的定理，靈活推理公式.其次，教師提出問題：什么叫作圓心角？圓心角、弦、弧之間有什么內在聯系呢？學生帶著教師提出的問題進行自主學習.在這一過程中，學生要充分理解圓周角的概念，探究圓周角與圓心角的關系，再運用數學分類思想回答教師提出的問題，用邏輯方法證明該定理的正確性和科學性，得出相應的推導內容，運用學到的定理及其推導解決實際問題.最后，針對教師提出的問題，學生要初步進行總結.總結的內容為：在推理論證時，我們不能去掉同圓或等圓，同弧或等弧也不可改成同弦或等弦，如果改變其中關鍵字眼，那么整個推理證明就不具備說服性.學生一定要仔細耐心，分析出現的問題，并以問題為關鍵線索，找到解決問題的方法.另外，教師在設置問題時要根據學生的實際情況，不能提問過于簡單或非常有難度的問題，否則就會占用學生預習的時間，使學生不能認真學習基本理論.構建高效課堂不僅是一門學問，還體現了課堂構建的教育意義，彰顯了我國初中數學教學的價值.