聚焦結(jié)構(gòu)化教學(xué)，鑄就高效初中數(shù)學(xué)課堂

楊周榮麟

【摘要】在新的教育背景下，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在這種教學(xué)要求下，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果.文章圍繞初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)行闡述，簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)化教學(xué)中存在的問題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)和策略，期待能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)有所幫助.

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化教學(xué);初中數(shù)學(xué);高效課堂

一、引言

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)背景下，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)高效課堂構(gòu)建而提出的一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)放在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng).在新的教育背景下，國(guó)家要求教師在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此確保學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)性和有效性.初中數(shù)學(xué)是初中課程體系中的重要組成成分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的作用，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果是初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)方式之一.

二、初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐性與文化性知識(shí)的融入不足

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為中考中的重要考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著極其重要的作用，部分教師在教學(xué)的過程中因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程教學(xué)的重要性，仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，以數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解為主來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)本身而言，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師在教學(xué)的過程中將初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解水平.在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生無法對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí).此外，初中數(shù)學(xué)課程與初中課程體系中其他課程之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，可以互相影響，但是部分初中數(shù)學(xué)教師并未將這種聯(lián)系重視起來，因此不僅影響了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還嚴(yán)重地影響了初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果.

（二）新增知識(shí)的融入不足

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是隨著時(shí)代發(fā)展而逐漸調(diào)整的一門學(xué)科，為了讓初中學(xué)生能夠滿足社會(huì)日益發(fā)展的需求，初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中也重視對(duì)各種新的知識(shí)點(diǎn)的融入，并且這些新增的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生真實(shí)的生活情景之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系.但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，部分教師卻并未將新增知識(shí)點(diǎn)的融入重視起來，沒有及時(shí)地進(jìn)行新增知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法革新，通常將這些新增的知識(shí)點(diǎn)納入傳統(tǒng)的教學(xué)方法中開展教學(xué)活動(dòng).這樣做不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的興趣和積極性，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了消極影響.

三、初中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

為了確保初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中結(jié)構(gòu)化教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于課程教學(xué)的內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，提升課程的教學(xué)效果.

（一）基于整體性展開教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其在結(jié)構(gòu)組成方面具備一定的整體性.教師在教學(xué)的過程中可以基于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性開展教學(xué)活動(dòng)，以此提升課程的教學(xué)效果.比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第十一章到第十三章的內(nèi)容時(shí)，需要逐漸學(xué)習(xí)“三角形”“全等三角形”及“軸對(duì)稱”三個(gè)章節(jié)中的內(nèi)容.基于教學(xué)內(nèi)容的完整性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從三角形的特征、與三角形相關(guān)的線段、相似三角形的判定及等腰三角形等進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)中三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做不僅學(xué)習(xí)效果較差，而且教學(xué)內(nèi)容被割裂、重復(fù)教學(xué)等問題會(huì)反復(fù)出現(xiàn).在結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以更加系統(tǒng)的方式講授給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.

（二）基于多維性展開教學(xué)

“條條大路通羅馬”這句話對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言同樣適用.初中數(shù)學(xué)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系已經(jīng)不再是單向的聯(lián)系了，而是多種不同知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系.學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以通過多種不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)單一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系.結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用可以讓學(xué)生將這個(gè)過程變得更加規(guī)范和有效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“等腰三角形”時(shí)，除了可以聯(lián)系三角形的相關(guān)知識(shí)對(duì)等腰三角形中的各個(gè)性質(zhì)進(jìn)行探究，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的外，還可以從軸對(duì)稱圖形的角度出發(fā)，借助軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)讓學(xué)生挖掘等腰三角形的更多特征，幫助學(xué)生對(duì)等腰三角形形成全方位、多層次、多角度的理解，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的.

（三）基于開放性和發(fā)展性展開教學(xué)

高效數(shù)學(xué)課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)具有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，僅將教學(xué)內(nèi)容局限于教材中的教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求.因此，在構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)把握好開放性和發(fā)展性的實(shí)施要點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，在結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式中適當(dāng)?shù)貙⒁恍┬碌慕虒W(xué)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，提升課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展.比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程“二元一次方程組”時(shí)，要讓學(xué)生明確在解多元方程時(shí)需要構(gòu)建對(duì)應(yīng)的方程組進(jìn)行求解，并通過課程內(nèi)容讓學(xué)生掌握一定的解題方法.為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)“三元一次方程組”的解法，讓學(xué)生在課程拓展的過程中逐漸鞏固和強(qiáng)化“二元一次方程組”的解法和步驟.同時(shí)，這種教學(xué)模式還能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉，在最大限度上提升課程的教學(xué)效果.

四、初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的策略

結(jié)構(gòu)化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，就是為了幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.所以，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思考，找到合適的教學(xué)策略，提升結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果.