班級管理中學(xué)生思想品德教育探索

王青

摘 要：當(dāng)前，班級管理中的思想品德教育存在思想品德教育觀念落后、思想品德教育方法不當(dāng)、學(xué)校教育與家庭教育沒有形成教育合力等問題。教師可以從轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念、創(chuàng)新思想品德教育模式、科學(xué)設(shè)定評價標準、實現(xiàn)班級管理和家庭教育的深度融合等方面入手，開展思想品德教育，提高育人成效。

關(guān)鍵詞：班級管理;思想品德教育;教育觀念;教育模式;評價標準;家庭教育

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0042-02

班級管理屬于學(xué)校管理的重要組成部分，也是開展校園德育工作的重要途徑。在當(dāng)前的班級管理工作中，部分教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展狀況和實際需求，忽視對學(xué)生的思想品德教育。從長遠來看，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會影響學(xué)生健康身心的發(fā)展、健全人格的形成及良好思想品德素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，針對上述問題，教師在班級管理工作中需要注重思想品德教育工作，貫徹落實“德育為先”的班級管理理念，提高班級管理成效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前班級管理中思想品德教育存在的問題

1.思想品德教育觀念落后

當(dāng)前，一些學(xué)校存在思想品德教育觀念落后的問題，在班級管理工作中沒有有效落實思想品德教育，存在硬性灌輸多、形式主義強的問題，無法獲得突破性的德育進展。首先，一些學(xué)校和教師嚴重忽視德育，認為德育工作無法在短時間取得成效，而且會影響學(xué)校的教學(xué)進度和學(xué)生的考試成績，所以消極對待德育工作。其次，一些學(xué)校對思想品德教育的理解存在形式化、片面化問題，認為思想品德教育就是向?qū)W生單純灌輸思想政治理論知識和為人處世的大道理。

2.思想品德教育方法不當(dāng)

在班級管理工作中，教師所采取的教育方法非常重要。然而，部分教師開展思想品德教育時，沒能全面細致地了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、接受能力和理解能力等，只是單方面地、單一化地進行“填鴨式”和“灌輸式”教育，讓學(xué)生被動接受。這導(dǎo)致思想品德教育活動內(nèi)容枯燥、形式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識、參與思想品德教育活動的積極性。另外，一些教師對學(xué)生進行思想品德教育時，所采取的方式方法簡單粗暴，沒有掌握先進、科學(xué)的思想品德教育方法。比如，在班級管理工作中，經(jīng)常會有個別學(xué)生不專心聽講、調(diào)皮搗蛋，面對這樣的學(xué)生，一些教師不僅沒有耐心細致地進行教育引導(dǎo)，還會采用威脅、體罰、責(zé)罵、訓(xùn)斥的方式對待他們，這種強迫服從式的教育，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、逆反心理，不利于提高班級管理工作實效，更不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.學(xué)校教育與家庭教育未形成教育合力

開展思想品德教育工作時，要想取得理想的效果，僅僅依靠學(xué)校一方的力量是不夠的，還需要得到家長的配合與支持。家長是學(xué)生的第一任老師，家長對學(xué)生的思想意識養(yǎng)成和行為習(xí)慣培養(yǎng)有很大的影響。因此，教師開展思想品德教育工作時，如果沒有把家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合起來，就難以取得很好的效果。但是，一些教師在思想品德教育工作中忽視家長的作用，不及時與家長聯(lián)系，不了解學(xué)生的家庭生活狀態(tài)和在家中的表現(xiàn)，而家長也無法了解孩子的在校情況，這便無法形成教育合力，不利于德育效果的提升。

二、班級管理中對學(xué)生進行思想品德教育的方法

1.教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念

在班級管理工作中要想提升思想品德教育效果，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視思想品德教育，改變片面化、形式化的思想品德教育觀念。首先，教師要認識到思想品德教育的重要性。要認識到學(xué)生如果擁有良好的思想品德素養(yǎng)，就能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，就能為全面發(fā)展、健康成長打下基礎(chǔ)。其次，教師要認識到思想品德教育方式的重要性。多種多樣的、豐富多彩的思想品德教育方式有利于提高教育效果。因此，教師要改變傳統(tǒng)單一的灌輸式、說教式思想品德教育模式，結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣愛好等設(shè)定多元化的、趣味性的思想品德實踐活動，提高學(xué)生參與思想品德教育的自主性與積極性。最后，教師要認識到自身在思想品德教育中的榜樣作用。教師在思想品德教育中要為人師表，使自己成為學(xué)生的榜樣。學(xué)生容易崇拜教師，而且有很強的模仿性，教師的一言一行都會影響到學(xué)生。所以，教師在日常教育活動中要和藹可親、言行一致，全力發(fā)揮自己的帶頭、表率作用，潛移默化地開展思想品德隱性教育活動。

2.創(chuàng)新思想品德教育模式

在思想品德教育中，教師要注意創(chuàng)新思想品德教育模式，提高思想品德教育成效。首先，教師要用平等、尊重的態(tài)度開展思想品德教育，改變以往命令式、服從式的師生關(guān)系，努力構(gòu)建平等、融洽、友愛的師生關(guān)系，尊重和理解學(xué)生的主觀感受，這樣學(xué)生才愿意把自己的生活困惑和學(xué)習(xí)困惑等向教師傾訴，進而方便教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并針對性地加以解決。其次，教師要認真?zhèn)湔n，從教材和生活中精心挖掘與挑選一些形式新穎、吸引力強、內(nèi)容鮮活的思想品德教育素材，不斷豐富思想品德教育的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生更好地受到德育熏陶，從而提高思想品德素養(yǎng)。最后，教師要注重德育實踐，多組織開展一些德育實踐活動，如體育比賽活動、班會活動、文藝表演活動、社會活動等，讓學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中感受思想品德的重要性，并將所學(xué)思想品德理論知識運用到實際生活中，增強學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，提高學(xué)生的德育實踐能力。

3.科學(xué)設(shè)定評價標準

提高班級管理中的思想品德教育成效，離不開科學(xué)、合理的評價標準。因此，教師要制定科學(xué)、合理的思想品德教育評價標準，以評價來激勵和鞭策學(xué)生。學(xué)生的好勝心較強，教師用科學(xué)合理的標準客觀公正地評價學(xué)生，能夠滿足學(xué)生的心理需求，激勵做得好的學(xué)生百尺竿頭，更進一步，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，激勵做得不太好的學(xué)生勇于承認自己的錯誤和不足，進而端正自己的思想和行為。因此，在班級管理工作過程中，教師要針對學(xué)生的團隊合作意識、班級榮譽感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識、思想觀念、日常行為等設(shè)定科學(xué)合理的評價標準，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中有目標、有針對性地修正自己的思想和行為。教師還可以設(shè)立獎罰制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予肯定、表揚，幫助學(xué)生實現(xiàn)德育的內(nèi)化。

4.實現(xiàn)班級管理和家庭教育的深度融合

家庭屬于學(xué)生的第一個課堂，家長對孩子行為舉止、思想觀念的養(yǎng)成有著很大的影響。因此，把班級管理和家庭教育深度融合起來，可以提高班級管理中的思想品德教育質(zhì)量。首先，教師需要多多和家長進行溝通與交流，幫助家長樹立積極、正確、科學(xué)的家庭教育理念，在德育方面找準自身的教育定位，能夠合理掌握尺度，在家庭中潛移默化地影響學(xué)生。教師可以利用QQ、微信等與家長建立便捷的溝通平臺，打破傳統(tǒng)的家校溝通的時空限制，讓家長了解學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活狀況，并隨時向家長了解學(xué)生在家庭中的情況，做到信息的互通有無。這樣，就可以更好地開展家校聯(lián)合教育，對學(xué)生的思想品德教育進行無縫銜接，提高思想品德教育成效和班級管理工作質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在班級管理工作中，教師需要加強對思想品德教育的重視，用心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想現(xiàn)狀，給予學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的幫助，科學(xué)、合理地開展多元化的思想品德教育活動，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生價值觀、情感價值觀，使其將來成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]董蓓蓓.優(yōu)化班級管理 實施道德教育[J].吉林教育，2019（30）.

[2]段丹丹.小學(xué)思想品德教育問題探討[J].教育實踐與研究，2017（09）.

[3]李晶.小學(xué)思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學(xué)，2013.

[4]張鈺.加強班級思想品德教育，實現(xiàn)以德治班[J].西北成人教育學(xué)報，2005（03）.

[5]鄧紅顏.小學(xué)班級管理中的德育滲透[J].教書育人，2019（13）.