農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的必要性與對(duì)策探究

楊雄

摘 要：素質(zhì)教育的推行，對(duì)我國(guó)教育工作者提出了更高的要求，教師在教育工作開展當(dāng)中，不僅要給予學(xué)生智力方面的培養(yǎng)，還要追求學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。近幾年來(lái)，由于我國(guó)教育環(huán)境的變革，越來(lái)越多的學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。而在所有地區(qū)之中，農(nóng)村地區(qū)面臨的困難當(dāng)屬最重，這是因農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)、交通不便，并且其本身的教學(xué)資源相對(duì)匱乏造成的。但是并不能因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)目前所存在的現(xiàn)實(shí)局限性，就放棄對(duì)農(nóng)村的美術(shù)教育工作變革?；诖耍恼铝⒆戕r(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)，分析概括在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，加大對(duì)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度的原因，并逐步探求在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)、改變教學(xué)方式的措施，以使學(xué)生個(gè)性得到不斷培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);美術(shù)課堂;個(gè)性培養(yǎng);必要性;對(duì)策

一、 引言

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，不論在任何時(shí)候，都必須要受到教育工作者的足夠重視。尤其是在現(xiàn)當(dāng)代這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)水平飛速提升、人民生活水平快速提高的時(shí)代，人們的精神追求趨向日益明顯。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，做到以美育德、以美育智。農(nóng)村地區(qū)，作為我國(guó)教育資源相對(duì)匱乏的地域，教育理念也相對(duì)滯后。因此，要想真正完成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的變革，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)個(gè)性，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)新能力，就必須因地制宜地制訂創(chuàng)新性計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化授課方式。

二、 農(nóng)村美術(shù)教育改革的必要性分析

第一，開展美術(shù)教育的改革工作，要具備國(guó)家的相關(guān)政策支撐。在2020年全國(guó)教育工作會(huì)議上，提出“要把學(xué)校美育工作納入督導(dǎo)評(píng)估和考核體系，將‘軟任務(wù)轉(zhuǎn)化成為‘硬指標(biāo)，完善大中小學(xué)相銜接的美育課程體系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)，核心素養(yǎng)，專項(xiàng)特長(zhǎng)三位一體教學(xué)模式”。第二，就是受到我國(guó)教育環(huán)境的變革影響。隨著我國(guó)教育質(zhì)量和水平的不斷提升，我們對(duì)人才的需求也有所提高，學(xué)校將加大對(duì)具備綜合性能力的相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，而僅擅長(zhǎng)某一方面的單一性人才便需要提升自己的綜合水平。第三，受當(dāng)代科技發(fā)展水平影響，人們首先會(huì)追求物質(zhì)上的滿足感，當(dāng)人們能夠滿足自己的物質(zhì)基礎(chǔ)時(shí)，便轉(zhuǎn)而不斷追求精神世界的享受。而要想在精神層面得到享受，就必須注重藝術(shù)審美等方面的培養(yǎng)與熏陶。因此，對(duì)學(xué)生開展美術(shù)教育活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生在追求精神享受的時(shí)候，潛移默化地使情操得到培養(yǎng)。由以上幾方面可知，農(nóng)村美術(shù)教育改革已引起我國(guó)足夠的重視。在對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行改革時(shí)，需要我們根據(jù)農(nóng)村特有的條件及學(xué)生的特點(diǎn)探索出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法，使學(xué)生美術(shù)個(gè)性能力不斷得到培養(yǎng)與提高，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、 傳統(tǒng)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)課堂的缺陷分析

（一）美術(shù)課在多數(shù)時(shí)候被視為其他專業(yè)課程的附庸品

農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量和教育水平與城市地區(qū)相比，長(zhǎng)期以來(lái)都呈現(xiàn)落后的狀況。這是農(nóng)村教育工作者在開展教育工作的時(shí)候，不得不面臨的現(xiàn)實(shí)狀況。所以，在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校看來(lái)，不斷提升學(xué)生的文化課成績(jī)，有利于學(xué)校增強(qiáng)文化競(jìng)爭(zhēng)力，縮短與其他城市類學(xué)校之間的差距。正是由于這種教育理念的影響，大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校會(huì)將主要的教學(xué)精力集中在專業(yè)課程教學(xué)上，對(duì)于美術(shù)等副科，事實(shí)上一直呈現(xiàn)可有可無(wú)的態(tài)度。不僅如此，有的學(xué)校在課程安排當(dāng)中，完全沒(méi)有為美術(shù)教學(xué)安排課程時(shí)間;還有的學(xué)校在教育工作開展當(dāng)中，任由其他專業(yè)課程教師占據(jù)美術(shù)課時(shí)間，導(dǎo)致美術(shù)課程的安排流于形式;有的學(xué)校雖然注重開展美術(shù)教育工作，但是美術(shù)教師對(duì)待美術(shù)教學(xué)的態(tài)度各有不同，他們將美術(shù)教育簡(jiǎn)單地理解為繪畫教育，總是讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的繪畫作品，然后由教師為學(xué)生打分評(píng)估。得不到重視的美術(shù)學(xué)科，便難以達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，更加難以奢望追求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新潛力了。

（二）農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師師資力量薄弱

受長(zhǎng)期以來(lái)教育資源匱乏的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在培養(yǎng)師資力量的時(shí)候，總是把主要的財(cái)力和物力都投入到專業(yè)文化課程老師的培養(yǎng)方面，而美術(shù)、體育等科目的教學(xué)資源不足的問(wèn)題卻因難以受到各學(xué)校及家長(zhǎng)的重視而無(wú)法被解決，而且更多地方卻在由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課教師暫代美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)。首先，文化課類的教師肯定擅長(zhǎng)的是文化課的教學(xué)，他們并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專業(yè)的美術(shù)教育，也沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教育方式方法，那么自然也難以給學(xué)生最好的美術(shù)教育。其次，由于這些兼任多門課程的教師，平時(shí)的教學(xué)工作量就比較大，因此教師并不能在美術(shù)這類科目上傾注太大的精力，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。總之美術(shù)教師的師資力量薄弱，是農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)一個(gè)非常顯著的缺陷。

（三）學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力較弱

受農(nóng)村地區(qū)自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)是非常有限的，他們無(wú)法像城市地區(qū)的學(xué)生那樣，接受多種形式、多種層次、多個(gè)領(lǐng)域的教育。相反，這些學(xué)生每天生活在相對(duì)閉塞的環(huán)境當(dāng)中，能夠接觸到的教育資源也非常少，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、觀察世界都非常地淺薄和片面，沒(méi)有辦法掌握事物的重點(diǎn)和特點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)生中，這種現(xiàn)象屢見不鮮，并在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中無(wú)限放大為學(xué)生的思路過(guò)于淺顯常見，無(wú)法進(jìn)行深層次的創(chuàng)新。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生常出現(xiàn)作品內(nèi)容枯燥雷同等問(wèn)題，難以有效發(fā)揮自己的個(gè)性與特點(diǎn)。

四、 優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性及創(chuàng)新潛力的措施

（一）不斷加大對(duì)美術(shù)師資力量的專業(yè)化培養(yǎng)力度，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)平臺(tái)

要達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)總體水平的目標(biāo)，組建一批專業(yè)化知識(shí)性教師團(tuán)隊(duì)必不可少。而農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)資源極度匱乏，農(nóng)村學(xué)生所能夠接觸到的教育資源也相對(duì)有限，所以還要尋找相應(yīng)的辦法來(lái)擴(kuò)充農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育資源。首先，在師資力量培養(yǎng)方面，可以綜合采用線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式。所謂線下培訓(xùn)，農(nóng)村地區(qū)的各個(gè)學(xué)校之間，可以聯(lián)合舉辦美術(shù)教師培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)其他地區(qū)的優(yōu)秀美術(shù)教師到校來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享;而線上培訓(xùn)方式相較于線下培訓(xùn)方式更加便捷，而且教師能夠接觸到的教育資源也會(huì)更加豐富。