小學(xué)音樂教學(xué)融入多媒體教學(xué)策略分析

吳雯

摘 要：小學(xué)音樂學(xué)科是一門以藝術(shù)欣賞和藝術(shù)培養(yǎng)為主的教育學(xué)科，主要通過音樂知識(shí)、音樂歌曲、音樂情感教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生在多種藝術(shù)情感熏陶下，提高自己的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，最終提高藝術(shù)特長。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科提出了新的要求，要求教師通過信息化形式教學(xué)，讓學(xué)生在獲得更加全面的音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)上，逐漸提升自己的審美情操。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)只是單純依靠教師教學(xué)，在教學(xué)資源上、教學(xué)環(huán)境上、教學(xué)條件上、教學(xué)空間上、教學(xué)內(nèi)容上都有很大的限制，而多媒體教學(xué)可以極大地突破這種限制，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效果。因此，文章主要闡述小學(xué)音樂教學(xué)融入多媒體教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);融入;多媒體

一、 引言

小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的重要教育途徑。隨著社會(huì)精神文明的發(fā)展，音樂教學(xué)也逐漸成了中國先進(jìn)文化的重要傳播途徑，現(xiàn)代多樣化的音樂設(shè)備徹底改變了傳統(tǒng)接受音樂信息的方式。特別是多媒體信息設(shè)備的出現(xiàn)，為教師將多媒體信息技術(shù)和小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合提供了技術(shù)條件，多媒體音樂教學(xué)通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生從圖像、動(dòng)畫、文字、圖片等多種角度來獲取音樂信息。多媒體教學(xué)既拓展了教學(xué)時(shí)間和空間，也極大豐富了教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀、形象、具體地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能，因此在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師要合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)融入多媒體教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一）現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師采用的是教師講、學(xué)生聽、教師唱、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間角色地位分明、相互獨(dú)立，師生之間缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍缺乏積極性，氣氛緊張。這種教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞、音樂創(chuàng)造力，偏離了素質(zhì)教育理念和要求，更不利教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了這種現(xiàn)狀，教師通過多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在充滿激情的音樂氛圍中，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能，為自己奠定音樂基礎(chǔ)。

（二）問題

第一，教師教學(xué)復(fù)制粘貼，缺乏科學(xué)性。部分音樂教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，照搬、復(fù)制其他學(xué)科教師的多媒體設(shè)計(jì)方案，不考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要使用多媒體，在每一節(jié)課上都全面使用多媒體教學(xué)，促使多媒體設(shè)備過多地占據(jù)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，這種方式是不可取的，需要教師進(jìn)行改進(jìn)。另外，教師也沒有看到多媒體教學(xué)的真正價(jià)值，沒有看到音樂學(xué)科的藝術(shù)特點(diǎn)，且對(duì)音樂材料和理解度也不夠，促使多媒體畫面嚴(yán)重占據(jù)了學(xué)生的想象時(shí)間和想象空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)。第二，教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)不足。眾所周知，多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，也需要較高的信息技術(shù)水平和能力，需要教師在課前進(jìn)行全面的準(zhǔn)備。且大部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，過多關(guān)注教案設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不夠重視，也沒有將教案和學(xué)生需要進(jìn)行結(jié)合，制作的內(nèi)容多是學(xué)生不感興趣的，學(xué)生難以理解的。當(dāng)在多媒體教學(xué)的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師的課件無法進(jìn)行調(diào)整，教師也無法應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。另外，大部分教師過多地依賴多媒體教學(xué)，自己指導(dǎo)練習(xí)，歌唱的時(shí)間不足，學(xué)生難以真實(shí)理解伴奏、節(jié)奏、旋律方面的知識(shí)，且教師在教學(xué)時(shí)只是根據(jù)課件中的音樂知識(shí)全程進(jìn)行范唱、講解、提問，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，不利于學(xué)生音樂鑒賞能力和美感意識(shí)的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)融入多媒體教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)他們難以保持高度和長時(shí)間專注力。因此教師可以利用多媒體教學(xué)形式，改變小學(xué)生這一學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，教師可以利用多媒體的圖文畫面感，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，讓學(xué)生在各種各樣的情境中找尋自己好奇、喜歡的新事物、新現(xiàn)象，從而在好奇心的驅(qū)使下自覺地投入探究之中，在一定的專注力下提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師可以通過在網(wǎng)上搜索一些學(xué)生感興趣具有探究意義的音樂材料，將其和教學(xué)主題、內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并在網(wǎng)上獲取小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上將其制作成形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性、藝術(shù)性的音樂課件。教師可以用色彩鮮艷的圖片、故事生動(dòng)的動(dòng)畫吸引學(xué)生的關(guān)注和好奇，讓學(xué)生在不同的感官配合中全面了解并掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)和音樂技能。在此過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和提問，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生更加順利地完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，且教師要特別注意到只有在積極的情境中學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的第一步。

（二）突出教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是精簡、直觀，在較短的時(shí)間內(nèi)融入多種形式的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且多媒體教學(xué)是一種動(dòng)靜結(jié)合、微觀和宏觀相結(jié)合的教學(xué)形式，通過不同的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的攻克重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加順利和簡單。多媒體教學(xué)也可以提高教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，讓音樂教材活起來，讓學(xué)生在圖文聲像中隨心所欲地表達(dá)自己的音樂情感，在吸引學(xué)生專注的同時(shí)，也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，自主搜集、獲取音樂信息，讓自己得到情感升華，在完成了量受到積累后到達(dá)質(zhì)的飛躍。另外，教師要注意及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，對(duì)一些音準(zhǔn)、音色、音律問題，學(xué)生往往難以把握其中的平衡度，教師可以利用多媒體動(dòng)畫和影像，在刺激學(xué)生大腦的情境下，讓學(xué)生在情感碰撞中找到平衡點(diǎn)。任何知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)和點(diǎn)滴積累的，音樂教學(xué)也一樣，因此教師要通過多媒體教學(xué)抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，從局部入手，讓學(xué)生在成就中提高自己的音樂學(xué)習(xí)能力。

（三）挖掘信息資源，提高學(xué)生的想象力

音樂學(xué)科可以激發(fā)學(xué)生的想象力，小學(xué)生正處于智力發(fā)展的階段，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在適合自己的音樂空間內(nèi)自由想象，在提升自己想象思維的同時(shí)，也提升自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段，為學(xué)生提供多種形式的音樂素材和資料，讓學(xué)生在聲行并茂中直觀感受音樂情緒、音樂知識(shí)，增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，提高音樂鑒賞力。且教師也可以利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過表演感知音樂內(nèi)涵。例如教師在教學(xué)《動(dòng)物歡樂節(jié)》時(shí)，可以利用多媒體影像資料為學(xué)生播放一定的動(dòng)物歡樂節(jié)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在此屏幕中進(jìn)行跟唱練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在影像賞析中進(jìn)行感悟、品味音樂旋律帶來的體驗(yàn)感，教師也可以和學(xué)生一起歌唱，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生可以用動(dòng)作表達(dá)自己的感情，活躍氣氛。另外，教師也可以先讓學(xué)生們閉上眼睛進(jìn)行想象，想象動(dòng)物歡樂節(jié)真正的樣子，教師及時(shí)進(jìn)行音樂播放，讓學(xué)生在聽的過程中感悟其中的韻味，當(dāng)學(xué)生完成想象后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)造，哼唱歌曲曲調(diào)，根據(jù)自己的感知和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作歌曲。這種教學(xué)方法可以改變學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在豐富的場景中盡情地想象，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。