新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索

孫偉斌 周新偉 程有坤

摘 ? ?要：在新工科背景下，根據(jù)土木建筑行業(yè)科技跨越、轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求，遵循以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教育設(shè)計理念，打破專業(yè)壁壘，重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，有效貫通第一課堂與第二課堂，塑造新時代土木建筑類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、強(qiáng)于實踐的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)未來的科技革命和產(chǎn)業(yè)升級對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：新工科;土木建筑類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0052-02

2017年2月18日，教育部組織了關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會，會議強(qiáng)調(diào)新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要新型工科人才支撐，在高校教育中啟動“新工科建設(shè)”，之后又相繼形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等，標(biāo)志著有關(guān)新工科建設(shè)的研究與實踐日趨成熟。2020年6月15日，天津大學(xué)印發(fā)了《天津大學(xué)新工科建設(shè)方案2.0》，推進(jìn)新工科建設(shè)從理念倡導(dǎo)到落地實踐和質(zhì)量進(jìn)階，同時加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和拓展創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，在校園中構(gòu)建集教育、科研和創(chuàng)業(yè)等一站式培養(yǎng)環(huán)境[1]。2020年6月20日，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在2020新工科再深化研討會上，發(fā)布了以學(xué)生為中心的新工科教育“II模型”，涉及培養(yǎng)新工科人才相關(guān)的多學(xué)科交叉融合、教育教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人、通專結(jié)合教書育人、國際聯(lián)合培養(yǎng)以及保障措施等方面，提出多元交叉下培育創(chuàng)新人才的新工科建設(shè)思想[2]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革迫在眉睫

2021年2月28日發(fā)布的《中華人民共和國2020年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》中顯示，2020年雖受到新冠病毒疫情的影響，但全年的國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）仍比2019年增長了2.3%，其中建筑業(yè)比2019年增長了3.5%，總產(chǎn)值呈上升態(tài)勢，依舊是推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)[3]。與此同時，在《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出，我國2035年城市建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)是“完善新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，提升城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量”，使更多人民群眾享有更高品質(zhì)的城市生活?？梢?，建筑業(yè)未來發(fā)展趨勢是轉(zhuǎn)型升級與數(shù)字技術(shù)相融合，經(jīng)歷著深化改革與科技跨越的同步推進(jìn)和高度疊加。建筑業(yè)除了要解決從業(yè)人員老齡化、低技術(shù)化，招工難，質(zhì)量控制難等問題之外，還面臨著如何深化產(chǎn)業(yè)、加快行業(yè)轉(zhuǎn)型的問題。數(shù)字城市、互聯(lián)網(wǎng)+高端制造業(yè)+建筑業(yè)+基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)深度融合的“新基建”的興起，與智能制造、大數(shù)據(jù)、人工智能、新材料等新技術(shù)和相關(guān)行業(yè)融合，預(yù)示了中國城市化進(jìn)程的高速起飛。建筑業(yè)將迎來新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的大變革，甚至沒有先例可學(xué)習(xí)，沒有成熟經(jīng)驗可借鑒，很多領(lǐng)域亟待突破與創(chuàng)新。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，創(chuàng)業(yè)是推動國家社會發(fā)展、改善民生的重要途徑，而引領(lǐng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍是在校的青年學(xué)生[4]，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型土木建筑類高級人才顯得尤為迫切。

二、土木建筑類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索

2020年11月18日至19日，在廣州舉辦了第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，國務(wù)院副總理孫春蘭出席活動并強(qiáng)調(diào)，在高校教育中探索如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生專業(yè)和就業(yè)能力，一個重要的途徑是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在未來能更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會。

哈爾濱理工大學(xué)建筑工程學(xué)院自成立起，一直秉承“服務(wù)地方、結(jié)合行業(yè)需求”的辦學(xué)宗旨，探索以土木建筑類專業(yè)新工科建設(shè)為抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，構(gòu)建具有哈爾濱理工大學(xué)特色的新型高等工程教育人才培養(yǎng)體系，面向建筑工業(yè)化、信息化、智能化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會背景和行業(yè)需求，培養(yǎng)政治素養(yǎng)好、具有深厚專業(yè)素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)未來的科技革命和產(chǎn)業(yè)升級對復(fù)合型土木建筑人才的需求。

（一）重構(gòu)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的課程體系

哈爾濱理工大學(xué)的土木建筑類專業(yè)遵循以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、反向設(shè)計、持續(xù)改進(jìn)的原則，修訂了土木建筑類本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的課程體系。一方面增設(shè)了與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，創(chuàng)新實踐課+創(chuàng)業(yè)實踐課，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與科技競賽實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊;另一方面結(jié)合新工科建設(shè)理念，以建筑工業(yè)信息化、智能化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為導(dǎo)向，開設(shè)了植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的“綠色建筑專題”“裝配式建筑專題”和“數(shù)字建筑BIM技術(shù)及應(yīng)用”等新課程，嘗試將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教育，構(gòu)建全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程建設(shè)方面，將“通識教育專業(yè)化”貫穿在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新實踐課”和“創(chuàng)業(yè)實踐課”等課程中。根據(jù)《國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證》要求，結(jié)合畢業(yè)要求指標(biāo)點重塑課程目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計，以案例教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)為主替代傳統(tǒng)“滿堂灌式”教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，同向同行。針對部分土木建筑類大學(xué)生思想中存在的重技術(shù)、輕市場，重工程技術(shù)、輕目標(biāo)客戶群需求分析等問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打破了學(xué)院界限和專業(yè)壁壘，組建了由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、建筑工程學(xué)院等多學(xué)院、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師從市場分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、投融資渠道和節(jié)奏、創(chuàng)業(yè)法律等方面加強(qiáng)了學(xué)生的訓(xùn)練，同時補(bǔ)充了土木建筑行業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈中經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域的知識和技能，為新型土木建筑人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到重要的支撐作用。

（二）充分發(fā)揮第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用

哈爾濱理工大學(xué)土木建筑類專業(yè)培養(yǎng)以立德樹人為目標(biāo)，落實以學(xué)生為中心的全方位育人工作，將第二課堂與第一課堂有機(jī)銜接，引導(dǎo)、支撐學(xué)生全面發(fā)展，依托教學(xué)科研及實踐實訓(xùn)平臺，建立了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽評學(xué)的雙創(chuàng)實訓(xùn)體系，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科學(xué)與技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實踐）項目，將相關(guān)成果計入創(chuàng)新學(xué)分并給予績點的獎勵，使兩者相互促進(jìn)、相互融合，創(chuàng)新實踐能力逐年提高，建筑工程類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新工作能力在用人單位獲得了好評，近三年畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到96.81%，在學(xué)校名列前茅。

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，為廣大師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流平臺，組建了以項目、社團(tuán)等形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐團(tuán)隊，依托寒區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、建筑虛擬現(xiàn)實教學(xué)綜合實訓(xùn)實踐基地等平臺，組織“體驗綠色建筑”模型設(shè)計大賽、創(chuàng)建空間工作室、創(chuàng)客下午茶等活動，吸引了更多學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實訓(xùn)實踐活動。

項目實施以來，第二課堂與第一課堂相結(jié)合組織引導(dǎo)學(xué)生參加了一系列競賽，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高教杯先進(jìn)成圖大賽、“中聯(lián)杯”國際大學(xué)生建筑設(shè)計競賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、周培源力學(xué)競賽、黑龍江省“龍建杯”大學(xué)生建筑BIM應(yīng)用技能大賽、立交橋設(shè)計制作大賽、測量技能大賽等國際、國內(nèi)賽事，獲得了國家級、省級以上獎項百余項。在2020年第十二屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽中，由工程力學(xué)、土木工程和建筑學(xué)跨專業(yè)學(xué)生組隊的“E建智造”項目獲得全國決賽銅獎、黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊合作能力，專業(yè)建設(shè)又上了新臺階。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題與展望

哈爾濱理工大學(xué)的土木建筑類專業(yè)通過修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合;落實以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用，通過各類競賽、大創(chuàng)項目有效鍛煉并提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊合作能力。在教育教學(xué)實踐中，教師們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)仍存在諸多不足，針對問題提出未來工作的展望。

（一）加強(qiáng)教學(xué)與考核激勵政策

在教學(xué)過程中，仍存在教與學(xué)的主客體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠、投入不足的問題。在學(xué)生層面上，部分學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但主動創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識和行動力較薄弱，還有部分學(xué)生只看重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和人文社會科學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不合理，客觀上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練很難達(dá)成目標(biāo);在教師層面上，教師受職稱晉升評價體系中評價指標(biāo)的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完全體現(xiàn)在教學(xué)和科研工作量里，導(dǎo)致參與各類學(xué)術(shù)競賽和大創(chuàng)訓(xùn)練項目的積極性不高，還有一些專業(yè)教師自身存在創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗不足的情況，因此需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面加大激勵政策才能從根本上解決問題。

（二）鼓勵跨學(xué)科參與機(jī)制

土木建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是加快中國建筑工業(yè)化、信息化、智能化轉(zhuǎn)型升級的重要因素。在相關(guān)專業(yè)中，哈爾濱理工大學(xué)的機(jī)電裝備制造業(yè)、計算機(jī)、經(jīng)管等學(xué)科優(yōu)勢較強(qiáng)，有優(yōu)秀師資力量和杰出校友，可以借助這些優(yōu)勢資源組建跨學(xué)科、校內(nèi)外聯(lián)合的教師隊伍，采用學(xué)術(shù)與實務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式，推進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。校院兩級部門積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新觀念并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新工科建設(shè)。

（三）搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

利用哈爾濱理工大學(xué)國家大學(xué)科技園、建筑設(shè)計研究院等校內(nèi)外資源，設(shè)立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)示范基地，構(gòu)建“創(chuàng)客空間”，由訓(xùn)練走向?qū)嵺`，突出“創(chuàng)業(yè)苗圃”的服務(wù)功能，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。建立健全優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的培育、遴選機(jī)制，搭建校院兩級實踐體系，為大學(xué)生提供免費或低成本的創(chuàng)業(yè)場所、資金支持、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和企業(yè)孵化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.新工科建設(shè)“天大方案”2.0發(fā)布[N].天津教育報，2020-06-15（1）.

[2]大眾報業(yè).“哈工大新工科‘II型方案”發(fā)布[EB/OL].（2020-06-22）[2020-11-20].http：//dzrb.dzng.com/articleContent/39_763580.html.

[3]國家統(tǒng)計局.中華人民共和國2020年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].（2021-02-28）[2021-03-01].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb./202102/t20210227_1814154.html.

[4]人民網(wǎng).創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂[EB/OL].（2013-11-09）[2020-11-22].http：//www.people.com.cn/24hour/n/2013/1109/c25408-23483828.html.

編輯∕陳晶