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    “雙一流”建設(shè)背景下提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的路徑研究

    2021-08-23 02:06張志彬丁曉莉
    關(guān)鍵詞:多元主體雙一流創(chuàng)新能力

    張志彬 丁曉莉

    摘 ? ?要:提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力是應(yīng)對新科技革命和落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要條件,也是“雙一流”建設(shè)中提高大學(xué)科學(xué)研究水平和社會服務(wù)水平的必然要求。文章通過分析經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要問題,構(gòu)建包含理論創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力體系,提出依托學(xué)校、導(dǎo)師和企業(yè)等多元主體協(xié)同參與,以完善培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化課程教學(xué)、建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作、引導(dǎo)創(chuàng)意孵化、構(gòu)建激勵平臺等路徑來提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力。

    關(guān)鍵詞:經(jīng)管類研究生;創(chuàng)新能力;多元主體;創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略

    中圖分類號:G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1002-4107(2021)08-0007-04

    一、引言

    創(chuàng)新是一國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動力,創(chuàng)新能力則是衡量綜合國力的重要指標(biāo)之一。一大批具有革命性的創(chuàng)新人才的涌現(xiàn),深刻地改變了全球經(jīng)濟(jì)競爭的格局。研究生教育作為高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑,在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮著知識創(chuàng)新的核心作用。改革開放以來,我國在校研究生規(guī)模實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,從1978年的1.1萬人增加到2018年的373.13萬人,這得益于研究生的擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)的快速增長。社會對經(jīng)管類研究生的需求劇增,招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,與此同時(shí)也出現(xiàn)了經(jīng)管類研究生培養(yǎng)質(zhì)量和社會對高層次人才需求“脫節(jié)”等諸多問題。因此,以社會需求為導(dǎo)向,進(jìn)一步提高經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力,既是我國經(jīng)管類研究生教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇,也是推動“雙一流”建設(shè)和落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的根本要求。

    研究生作為較高層次的知識群體,承擔(dān)著知識創(chuàng)新的重要責(zé)任,其創(chuàng)新能力的提升是學(xué)術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體要求。研究生創(chuàng)新能力的提升受到認(rèn)知水平、培養(yǎng)模式和經(jīng)費(fèi)投入等因素的影響。是否具有強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)動機(jī)、課程參與程度和方式、學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷、科研課題參與數(shù)量和方式、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和就業(yè)關(guān)懷、充足的科研經(jīng)費(fèi)等都會在不同程度上影響到研究生學(xué)習(xí)的動力和熱情[1]。管理體制機(jī)制、課程教學(xué)保障、科研質(zhì)量保障、導(dǎo)師指導(dǎo)等全過程質(zhì)量管理則直接影響著研究生創(chuàng)新能力的持續(xù)提高[2]。導(dǎo)師隊(duì)伍被認(rèn)為是影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本性因素,“多邊雙導(dǎo)師制”有助于實(shí)現(xiàn)資源的有效利用,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意志,全方位提高研究生的創(chuàng)新能力[3-4]??傮w來看,研究生的創(chuàng)新能力可以從內(nèi)因與外因兩個方面去提升:在內(nèi)因方面要調(diào)動研究生提升創(chuàng)新能力的主動性;在外因方面則要求各項(xiàng)教育機(jī)制為促發(fā)研究生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件[5]。也就是說,高校要通過思想教育、教學(xué)改革、科研鍛煉、交流合作、強(qiáng)化隊(duì)伍和推進(jìn)治理等多種途徑,不斷完善培養(yǎng)體系,有效提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平[6]。

    現(xiàn)有關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是從整體上進(jìn)行分析,針對特定專業(yè)的典型分析比較少。在推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過程中,科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)主要依托經(jīng)管類人才在市場中創(chuàng)新性地運(yùn)用所學(xué)的知識。因此,研究經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力,不僅能將提升研究生創(chuàng)新能力的研究向?qū)嵺`層面更加推進(jìn)一步,也能為經(jīng)管類研究生“因材施教,學(xué)以致用”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的現(xiàn)實(shí)參考,對于落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和推動“雙一流”建設(shè)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    二、經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升面臨的主要問題

    經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的提升是一個長期的系統(tǒng)工程。研究生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對有限,學(xué)校期望經(jīng)管類研究生能發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文以提高科研考核指標(biāo),導(dǎo)師希望經(jīng)管類研究生多參與科研項(xiàng)目研究達(dá)到學(xué)校考核要求,企業(yè)則希望經(jīng)管類研究生能具備“即戰(zhàn)性”市場實(shí)踐能力來滿足崗位需求,而大部分經(jīng)管類研究生則只是希望通過獲得研究生學(xué)位來謀取更好的就業(yè)崗位,只注重達(dá)到畢業(yè)的基本要求,而忽視了對自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校、導(dǎo)師和企業(yè)等多元主體在培養(yǎng)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力上存在目標(biāo)不一致的問題,使得經(jīng)管類研究生要在理論學(xué)習(xí)、課題研究和實(shí)踐鍛煉之間找到平衡點(diǎn)相對困難。因此,在經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)過程中,理論和實(shí)踐兩方面的創(chuàng)新能力都存在著“失衡”。

    (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)過于功利

    是否具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)是創(chuàng)新能力提升的前提條件,也是創(chuàng)新活動開展具有效率的決定性因素。不同于理工類研究生,經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在論文發(fā)表和課題研究上,評價(jià)指標(biāo)和考核要求相對主觀。與此同時(shí),用人單位在招收經(jīng)管類研究生時(shí)相對重視學(xué)歷背景,缺乏對其創(chuàng)新能力的考察。因此,部分經(jīng)管類研究生不能夠潛心于學(xué)術(shù)研究或投入社會實(shí)踐來提升理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力,而是以順利獲得文憑作為最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),主要精力用于畢業(yè)論文的撰寫以及相應(yīng)資格論文的發(fā)表上,社會實(shí)踐能力較弱。即便在理論研究方面,由于經(jīng)管類研究生主要從事經(jīng)濟(jì)與管理類問題的相關(guān)學(xué)術(shù)研究,要在有限的研究領(lǐng)域獲得創(chuàng)新成果需要較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和較長時(shí)間的學(xué)術(shù)積累。為了達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)管類研究生將學(xué)術(shù)研究的視野局限在過于狹窄的研究領(lǐng)域,只是對既成學(xué)術(shù)研究成果的簡單模仿,難以提煉原創(chuàng)性的理論觀點(diǎn),由此導(dǎo)致學(xué)術(shù)價(jià)值不高的文章“成批量”出版,甚至出現(xiàn)了突破學(xué)術(shù)道德底線的問題。研究生學(xué)位的獲得與知識探索、創(chuàng)新能力“脫節(jié)”,導(dǎo)致經(jīng)管類研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)被過度“功利化”,嚴(yán)重制約了其創(chuàng)新能力的提高。

    (二)培養(yǎng)模式與社會發(fā)展脫節(jié)

    傳統(tǒng)的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)模式造成了理論與實(shí)踐的分離,直接導(dǎo)致了經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)與社會需求“脫節(jié)”。首先,課程體系相對注重經(jīng)濟(jì)和管理理論知識的傳授,并且課程內(nèi)容未能完全反映最新的科學(xué)研究進(jìn)展和成果,特別是忽視了對理論知識的運(yùn)用和實(shí)踐,限制了經(jīng)管類研究生的知識結(jié)構(gòu)迭代更新和深層次深化,缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其次,授課方式仍然以被動的理論灌輸為主,在教學(xué)方式上缺乏啟發(fā)與引導(dǎo)、互動與探究,沒能很好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。再次,現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法并沒有得到廣泛普及,智慧教室的建設(shè)在許多高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入少而推進(jìn)緩慢,這樣就難以依托豐富地教學(xué)手段,特別是仿真模擬技術(shù)來激發(fā)經(jīng)管類研究生的主動參與和獨(dú)立思考,并且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的形成。最后,實(shí)踐教學(xué)的開展得不到應(yīng)有的重視。眾多地方高校并沒有建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式,經(jīng)管類研究生沒有穩(wěn)定的實(shí)踐基地,也無法參與到社會調(diào)研活動中。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)難以滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和技術(shù)市場化應(yīng)用的需求,造成所培養(yǎng)的經(jīng)管類研究生與社會對高層次人才的需求匹配度低,不利于創(chuàng)新能力的長期塑造。

    (三)導(dǎo)師遴選和激勵機(jī)制不完善

    導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)能否達(dá)到預(yù)期。一方面,部分高校過于注重科研業(yè)績的考評導(dǎo)向,忽視了創(chuàng)新能力塑造的考評,由此限制了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步提升。研究生導(dǎo)師資格認(rèn)定過程中考核論文發(fā)表和課題研究的數(shù)量,評價(jià)體系存在“過度量化”問題,缺乏對導(dǎo)師綜合素質(zhì)的考察。研究生導(dǎo)師的業(yè)績評價(jià)、職務(wù)晉升考核、學(xué)術(shù)水平評價(jià)、薪酬與評獎體系等與導(dǎo)師科研業(yè)績掛鉤,導(dǎo)致部分導(dǎo)師將絕大部分精力投入到項(xiàng)目申報(bào)與論文發(fā)表中,對研究生科研指導(dǎo)時(shí)間少,難以對研究生進(jìn)行細(xì)致和專心的指導(dǎo),使得研究生的創(chuàng)新研究受到阻礙。另一方面,高校經(jīng)管類研究生的生源較以往大幅增長,使研究生導(dǎo)師資源變得緊張,培養(yǎng)單位不得不通過降低導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)來擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍。由此導(dǎo)致研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的科研水平和教學(xué)能力參差不齊。在大多數(shù)高校缺乏有效的退出機(jī)制,研究生導(dǎo)師一旦聘任就沒有研究生培養(yǎng)質(zhì)量的壓力,使得導(dǎo)師缺乏關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的長期培養(yǎng)的動力。甚至部分研究生導(dǎo)師由于自身學(xué)術(shù)科研水平、學(xué)術(shù)能力有限,難以引導(dǎo)研究生進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新研究。

    三、經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建

    在新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的根本驅(qū)動力,在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下,經(jīng)管類研究生是“雙一流”建設(shè)的重要著力點(diǎn),肩負(fù)著重要的社會責(zé)任,也是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的必要人才支撐。經(jīng)管類研究生既是較高層次的知識創(chuàng)造群體,也是“距離市場最近”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才,只有兼具理論創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,才能將新科技革命成果有效轉(zhuǎn)換為產(chǎn)業(yè)競爭力,這也是“雙一流”建設(shè)對高等教育提出“提升高??茖W(xué)研究水平和社會服務(wù)水平”的必然要求。

    不同于理工類研究生和文科類研究生,經(jīng)管類研究生既要求有先進(jìn)的創(chuàng)新理念和完整的知識體系,又要求能深刻理解新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。因此,經(jīng)管類研究生作為高級創(chuàng)新應(yīng)用型人才,其創(chuàng)新能力具有“雙重”內(nèi)涵:一方面,需要具備在經(jīng)濟(jì)管理理論層面的學(xué)術(shù)反思能力,總結(jié)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新性地開展學(xué)術(shù)研究和理論提煉;另一方面,需要具備在實(shí)踐層面創(chuàng)造性解決問題的心智能力,特別是面臨復(fù)雜多變的外部環(huán)境,探尋實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和提升企業(yè)競爭力有效路徑的能力。因此,本文將經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力分為理論創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力兩部分。

    理論創(chuàng)新能力主要是將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維融入經(jīng)管類研究生的課程學(xué)習(xí)、課題研究的全過程。經(jīng)管類研究生創(chuàng)新理念,就是要以立德樹人為根本,將成就事業(yè)與服務(wù)社會相結(jié)合,具有歷史使命感和社會責(zé)任感,注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,不僅要關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論科學(xué),還要結(jié)合目前社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級所面臨的現(xiàn)實(shí)問題,將理論知識與實(shí)踐結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。創(chuàng)新思維,就是要將理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合,注重跨學(xué)科交叉,創(chuàng)新性、多角度地發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題,在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí),拓寬研究實(shí)際問題的思路,取得兼具開創(chuàng)性和實(shí)用性的研究成果。

    實(shí)踐創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新方法的探索和創(chuàng)新環(huán)境的營造,實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求全方位對接。創(chuàng)新方法,就是通過將專業(yè)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐和科學(xué)研究,將科學(xué)技術(shù)與市場運(yùn)作相對接,注重利用市場化手段,推動高新技術(shù)成果的大規(guī)模轉(zhuǎn)化,以及科學(xué)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化,切實(shí)提高生產(chǎn)效率,推動社會發(fā)展,造福廣大人民。創(chuàng)新環(huán)境,就是要將鼓勵創(chuàng)新與包容失敗并舉,注重多渠道投入激勵、多途徑引導(dǎo)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新,特別要鼓勵協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境的積極融入和充分應(yīng)對。在此基礎(chǔ)上,不斷增強(qiáng)經(jīng)管類研究生服務(wù)社會的意識,追求能夠驅(qū)動整體社會創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程的創(chuàng)新能力。

    四、提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的路徑

    經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,既需要學(xué)校的培養(yǎng)系統(tǒng)為其創(chuàng)新能力提升提供創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維,又需要社會的引導(dǎo)系統(tǒng)為其創(chuàng)新能力提升營造必要的外部環(huán)境,將外部激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)動力。因此,提升經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力,需要學(xué)校、企業(yè)和社會等多元主體協(xié)同參與,從培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、協(xié)作機(jī)制、孵化機(jī)制和激勵機(jī)制等五個方面探索可能的實(shí)現(xiàn)路徑。前三個機(jī)制主要著力于培養(yǎng)經(jīng)管類研究生的理論創(chuàng)新能力,后兩個機(jī)制主要著力于培養(yǎng)經(jīng)管類研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

    (一)學(xué)校通過完善培養(yǎng)機(jī)制形成創(chuàng)新理念

    立德樹人是新時(shí)代中國特色社會主義教育的靈魂,高等院校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人作為高等教育的根本任務(wù),并將其貫穿于經(jīng)管類研究生理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、社會實(shí)踐和職業(yè)成就等各個方面。淡化以財(cái)富作為衡量經(jīng)管類研究生職業(yè)成就的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化其在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展過程中的智力支持作用,鼓勵經(jīng)管類研究生要將成就事業(yè)與服務(wù)社會相結(jié)合,將成就小我和實(shí)現(xiàn)大我相結(jié)合,激發(fā)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升的內(nèi)在動力。為此,經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變,從注重專業(yè)技能向德才兼?zhèn)滢D(zhuǎn)變,明確培養(yǎng)目標(biāo),完善考核標(biāo)準(zhǔn),為重塑創(chuàng)新理念形成科學(xué)引導(dǎo)。

    (二)學(xué)院通過優(yōu)化課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

    扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐能力是經(jīng)管類研究生開展創(chuàng)新活動的前提條件。作為經(jīng)管類研究生培養(yǎng)單位,學(xué)院應(yīng)以市場為導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化,激發(fā)經(jīng)管類研究生的學(xué)習(xí)熱情,為創(chuàng)新思維形成奠定必要基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容方面,將經(jīng)濟(jì)管理的前沿知識和最新案例引入課堂教學(xué),通過研究導(dǎo)向型的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的對接。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要,引入大數(shù)據(jù)分析等交叉學(xué)科的相關(guān)課程,讓經(jīng)管類研究生能拓寬學(xué)術(shù)視野,形成跨學(xué)科的創(chuàng)新思維,滿足互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起背景下對高素質(zhì)綜合型人才的需求。將虛擬仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入經(jīng)管類研究生的課程教學(xué),情景化再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)實(shí)場景,發(fā)展綜合性批判思維,孕育創(chuàng)造性解決問題的能力。為此,經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要改變?nèi)デ榫郴慕虒W(xué)模式,從注重理論教學(xué)向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變,優(yōu)化課程設(shè)置,豐富教學(xué)手段,使培養(yǎng)過程與市場需求緊密結(jié)合。

    (三)導(dǎo)師通過建立協(xié)作機(jī)制催生創(chuàng)新方法

    導(dǎo)師對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。一方面,繼續(xù)鼓勵經(jīng)管類研究生導(dǎo)師進(jìn)行橫向研究課題和縱向科研項(xiàng)目的申報(bào),發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,開辟新學(xué)科方向,調(diào)動學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性。另一方面,將經(jīng)管類研究生導(dǎo)師的科研創(chuàng)新能力和社會貢獻(xiàn)能力作為重要考核內(nèi)容,督促導(dǎo)師提升自身創(chuàng)新能力,經(jīng)受來自實(shí)踐的檢驗(yàn)并得到市場的認(rèn)同。同時(shí),完善“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度”,加強(qiáng)校外實(shí)踐導(dǎo)師的作用,使其參與到經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中來,對研究生培養(yǎng)提出實(shí)質(zhì)性的意見,依照市場需要進(jìn)行創(chuàng)新活動。通過單個導(dǎo)師指導(dǎo)與導(dǎo)師小組聯(lián)合指導(dǎo)相結(jié)合的方式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意志,發(fā)揮默會知識和知識溢出的作用。為此,經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要大力深化分工合作,促進(jìn)教研互動,建立一個多方協(xié)同的導(dǎo)師隊(duì)伍,不斷創(chuàng)新重要理論和解決實(shí)際問題的方法。

    (四)校企通過創(chuàng)意孵化機(jī)制引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

    “大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”就是利用市場化手段,來推動科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體,是經(jīng)管類研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。加強(qiáng)校企合作,鼓勵經(jīng)管類研究生去企業(yè)實(shí)地深入調(diào)研或開展實(shí)習(xí),既有利于改善企業(yè)工作方法,也有利于創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果的取得,實(shí)現(xiàn)互利共贏。一方面,企業(yè)應(yīng)主動加強(qiáng)校企協(xié)作,引進(jìn)經(jīng)管類研究生來調(diào)研或?qū)嵙?xí),同時(shí)也為企業(yè)所需人才進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn),節(jié)約后續(xù)的培養(yǎng)成本。另一方面,引導(dǎo)經(jīng)管類研究生將創(chuàng)新思想運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐中,促進(jìn)創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)與市場運(yùn)作的有機(jī)結(jié)合,孕育具有市場前景的創(chuàng)意想法,進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)條件。為此,經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要突出其專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化校企協(xié)同,引導(dǎo)創(chuàng)意孵化,培養(yǎng)真實(shí)的知識運(yùn)用和創(chuàng)新場景。

    (五)構(gòu)建激勵平臺營造創(chuàng)新環(huán)境

    經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長期學(xué)術(shù)沉淀和經(jīng)驗(yàn)積累,是一個循序漸進(jìn)的過程。企業(yè)在選人和用人時(shí),將學(xué)歷學(xué)位作為經(jīng)管類研究生能力考察的主要依據(jù),助長了研究生學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài),無法專注于學(xué)術(shù)創(chuàng)新?;诖?,社會各界應(yīng)努力營造一個“鼓勵創(chuàng)新與包容失敗并舉”的創(chuàng)新環(huán)境。一方面,高校與用人單位建立和實(shí)施“經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升支持計(jì)劃”,對經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新成果提供必要的資金投入,并依托科研項(xiàng)目立項(xiàng)來引導(dǎo)其參與到科研創(chuàng)新過程中。另一方面,對于經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力較難成果化的問題,社會和學(xué)校應(yīng)為其提供創(chuàng)新與低成本試錯的機(jī)會,即便是無法馬上產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目,也要給予必要支持,不應(yīng)過于“功利化”和“短期化”。經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要依托氛圍營造,構(gòu)建學(xué)校、政府和社會共同參與的合作平臺,對創(chuàng)新活動形成多渠道激勵。

    五、結(jié)語

    在理論層面,經(jīng)管類研究生存在研究問題虛、研究面狹窄、研究深度不夠等問題,難以出具創(chuàng)新性的科研成果;在實(shí)踐層面,經(jīng)管類研究生則存在實(shí)踐能力弱、急功近利思想嚴(yán)重、服務(wù)社會意識不強(qiáng)等問題,難以得到用人單位的認(rèn)可。經(jīng)管類研究生自身創(chuàng)新意識的提升是提高研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。經(jīng)管類研究生只有形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、扎實(shí)的創(chuàng)新知識、積極地創(chuàng)新行為,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)術(shù)潛能、提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),才能將較高的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力運(yùn)用到實(shí)踐上,創(chuàng)造性地開展工作。因此,在有限的時(shí)間協(xié)調(diào)多重目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)是當(dāng)前經(jīng)管類研究生培養(yǎng)亟待解決的重要實(shí)踐問題。需要立足我國國情,提出依托學(xué)校、企業(yè)和社會等多元主體共同參與,并通過完善培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化課程教學(xué)、建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作、引導(dǎo)創(chuàng)意孵化、構(gòu)建激勵平臺等改革舉措來凸顯專業(yè)特色、提高培養(yǎng)質(zhì)量,形成經(jīng)管類高層次創(chuàng)新人才持續(xù)涌現(xiàn)的培養(yǎng)新模式,支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

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