小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非預(yù)設(shè)生成的應(yīng)對(duì)策略

王超峰 寥燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程具有真實(shí)性、多變性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，即使教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行縝密的預(yù)設(shè)，也不能避免“非預(yù)設(shè)”情況的生成。教師要充分運(yùn)用這些非預(yù)設(shè)生成，來(lái)豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)熱情，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、新穎、高效，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，全面增強(qiáng)師生共同解決非預(yù)設(shè)問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)成效。本文從多個(gè)方面闡述非預(yù)設(shè)生成的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 非預(yù)設(shè)生成 應(yīng)對(duì)策略

1 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成，是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指向，是新課改課程改革的重要概念，同時(shí)也是師生、生生之間進(jìn)行溝通、互動(dòng)的重要“導(dǎo)火索”，從而開(kāi)啟心與心溝通的過(guò)程，使數(shù)學(xué)知識(shí)與情感思想產(chǎn)生碰撞的火花，促使小學(xué)生在情感、意識(shí)、能力、思維等方面，得到豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，全面增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，以便于應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的非預(yù)設(shè)生成內(nèi)容，更好地開(kāi)展多樣化、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

2 順?biāo)浦邸捎梅穷A(yù)設(shè)生成

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以知道：非預(yù)設(shè)生成可以課堂內(nèi)容更加豐富、教學(xué)過(guò)程更加精彩，為師生溝通學(xué)習(xí)增加了挑戰(zhàn)性。因此，教師充分捕捉和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的非預(yù)設(shè)生成內(nèi)容，促使教師實(shí)現(xiàn)“順?biāo)浦邸钡慕虒W(xué)目的，幫助學(xué)生全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?，順著學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》這一知識(shí)點(diǎn)中，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)相似圖形大小時(shí)：

學(xué)生：“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。

教師：“這位同學(xué)回答正確，看來(lái)他已經(jīng)對(duì)這一課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，提出表?yè)P(yáng)。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，還有其他的看法嗎？”

這時(shí)，教學(xué)針對(duì)“長(zhǎng)方形面積公式”的教學(xué)預(yù)設(shè)出現(xiàn)了偏差，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)應(yīng)對(duì)非預(yù)設(shè)生成內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“順?biāo)浦邸苯虒W(xué)目標(biāo)。

教師：長(zhǎng)方形的面積為什么可以用長(zhǎng)×寬來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的教具證明公式形成的原因?！?/p>

這時(shí)，教師輕松地將“公式引出”變?yōu)榱恕肮津?yàn)證”，既良好地應(yīng)對(duì)了“非預(yù)設(shè)生成”;又拓展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生變得更興奮，更融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這種及時(shí)性、創(chuàng)新性地非預(yù)設(shè)生成應(yīng)對(duì)辦法，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，又幫助小學(xué)生在具體思考過(guò)程中，融入了“新鮮血液”，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生“心潮澎湃”的作用，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)成效。

3 借題發(fā)揮——延伸非預(yù)設(shè)生成

數(shù)學(xué)課堂具有變化莫測(cè)的特點(diǎn)，因此，教師要具備靈活的思維、高超的課堂把控能力，要讓學(xué)生在新穎、多樣的課堂環(huán)境中，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、保持學(xué)科新鮮感，從而端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)趣味學(xué)習(xí)思想，從而得到預(yù)期教學(xué)效果。教師要充分運(yùn)用非預(yù)設(shè)生成的作用，踐行“借題發(fā)揮”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法、看法，從而引發(fā)學(xué)生的激烈研討，讓學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《對(duì)稱圖形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要合理借助“解體發(fā)揮”的優(yōu)勢(shì)教學(xué)策略，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形？

學(xué)生：平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)閷⑺M(jìn)行對(duì)折后，它不能完全重合在一起。

學(xué)生：我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形。

教師：看來(lái)大家所持有的意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么，接下來(lái)我們就用動(dòng)手操作的方法，來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。

在這種非預(yù)設(shè)生成中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不全都進(jìn)行了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，為了幫助學(xué)生統(tǒng)一思想，真正掌握“軸對(duì)稱”圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，教師運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐操作的方法，幫助學(xué)生驗(yàn)證“軸對(duì)稱圖形”的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生在驗(yàn)證結(jié)果中，得到正確的答案，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，延伸了“非預(yù)設(shè)生成”的教學(xué)作用。

4 適可而止——踐行非預(yù)設(shè)生成

結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，要明確在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)做出“超出想象范圍”的思想，這時(shí)，教師就要充分踐行“非預(yù)設(shè)生成”的理念，真正落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而得到適可而止”的目的。在數(shù)學(xué)課堂上，由于小學(xué)生的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷不同，思想認(rèn)知、數(shù)學(xué)素養(yǎng)不同，所以會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)“不同觀點(diǎn)”，這時(shí)，教師要本著實(shí)事求是、公平對(duì)待的思想，幫助小學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤、開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，從而全面增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)心理綜合能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極捕捉和運(yùn)用“非生成預(yù)設(shè)”，要具備一雙發(fā)現(xiàn)與觀察的眼睛，要準(zhǔn)確、及時(shí)地抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的“非生成預(yù)設(shè)”現(xiàn)象，進(jìn)而充分利用這一現(xiàn)象幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、文化提升、能力訓(xùn)練、思想升華等目標(biāo)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性生本教學(xué)作用，從而幫助小學(xué)生在多樣化、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂上，真正提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂成為知識(shí)交流、思想創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，全面踐行新課改背景下，多樣化課堂的構(gòu)建，準(zhǔn)確利用非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊.主編《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者的對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社， 2007年6月第1版 ，第115頁(yè).

[2] [加]馬克斯.范梅南.《教學(xué)機(jī)制——教育智慧的底蘊(yùn)》，教育科學(xué)出版社，2006年出版，第247頁(yè).