小學(xué)中段體育情景創(chuàng)設(shè)初探

鄭建興

【摘要】小學(xué)中段時(shí)期的學(xué)生正處于黃金成長(zhǎng)時(shí)期，體育教師在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中需要積極應(yīng)用科學(xué)培養(yǎng)策略，結(jié)合學(xué)生身體基本情況以及體育興趣愛好特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)方案的制定。在這過(guò)程中，教師需要積極應(yīng)用趣味性教學(xué)方法引起學(xué)生注意，這樣才能保證學(xué)生在體育課堂中積極參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的不斷提高，在黃金成長(zhǎng)時(shí)期完成身體成長(zhǎng)發(fā)育目標(biāo)。其中，情景創(chuàng)設(shè)是趣味性教學(xué)策略的重要組成部分之一。小學(xué)中段時(shí)期的學(xué)生本身有著較強(qiáng)的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的體育鍛煉情景會(huì)有更多興趣，刺激學(xué)生更加地參與到體育鍛煉中，從而有效提升體育教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;中段時(shí)期;情景創(chuàng)設(shè)

一、引言

情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，使得學(xué)生在小學(xué)中段時(shí)期對(duì)體育鍛煉的興趣大大增強(qiáng)。這一時(shí)期，也是教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的重要時(shí)期。教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的身體情況，還需要積極觀察自學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)趣味性的交互式體育鍛煉體驗(yàn)，獲得更加愉悅的心情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全身心發(fā)展目標(biāo)。

二、小學(xué)中段體育情景創(chuàng)設(shè)策略

（一）結(jié)合游戲情景，營(yíng)造快樂課堂氛圍

游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中必不可少的要素。教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極為學(xué)生營(yíng)造快樂課堂的氛圍，這樣才能保證學(xué)生在提高自身身體素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)展出自己的體育興趣，為養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣做鋪墊。

游戲環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生自身的興趣以及體育鍛煉項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如，小學(xué)中段學(xué)生本身有著較強(qiáng)的好勝心，教師可以設(shè)置有競(jìng)技特點(diǎn)的投擲游戲，讓學(xué)生在這一游戲環(huán)節(jié)中感受到體育鍛煉的樂趣。利用學(xué)生好勝、獵奇心理設(shè)計(jì)出的投擲游戲可以讓學(xué)生對(duì)投擲這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更濃厚的興趣。對(duì)于力量稍弱的女生，教師可以選擇重量相對(duì)較輕的壘球，引導(dǎo)女生團(tuán)體根據(jù)投擲游戲規(guī)則，設(shè)置“放人”目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，進(jìn)行奮勇“殲敵”。完成任務(wù)的小組可以獲得相應(yīng)加分。在這一過(guò)程中，教師則需要對(duì)游戲環(huán)節(jié)中的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確投擲方法的指導(dǎo)下提高投擲能力。除此之外，教師的專業(yè)化指導(dǎo)既可以讓學(xué)生避免出現(xiàn)安全意外，又能讓學(xué)生的“殲敵”準(zhǔn)確性大大提高，更有助于保證學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中的高漲情緒，營(yíng)造快樂的體育鍛煉氛圍。

投擲游戲中，教師需要遵守寓教于樂的原則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保學(xué)生在良好的游戲氛圍中正視體育鍛煉的重要性。在嬉笑玩樂的環(huán)境中，學(xué)生的心情也會(huì)更加舒暢，更有助于學(xué)生的身心發(fā)育成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙重教學(xué)目的。

（二）結(jié)合想象情景，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣

小學(xué)中段學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)體育鍛煉項(xiàng)目缺乏了解，這會(huì)導(dǎo)致在具體的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生難以萌生體育鍛煉興趣，對(duì)鍛煉動(dòng)作的節(jié)奏缺乏科學(xué)了解。所以，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)置想象情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中完成鍛煉目標(biāo)，并且在想象情景的輔助下對(duì)更多體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

例如，部分學(xué)生對(duì)跑步這一簡(jiǎn)單的鍛煉項(xiàng)目缺乏興趣，教師可以設(shè)置“追趕”場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景想象，并且在想象游戲環(huán)節(jié)中引導(dǎo)同一小組內(nèi)的學(xué)生予以配合，以此提高學(xué)生體育鍛煉技能水平?！瓣J天牢”這一簡(jiǎn)單的游戲主要可以鍛煉學(xué)生的跑步技能。教師可以為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的“追趕”氛圍，讓學(xué)生在想象多人追趕的環(huán)境中爆發(fā)出自己的跑步潛能。在這樣的氛圍中，學(xué)生的跑步技能會(huì)得到不斷的提升。除此之外，在進(jìn)行游戲過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠心理，教師在這一時(shí)間段需要觀察學(xué)生的身體狀況，如果學(xué)生身體基礎(chǔ)較好，心理消極作用較強(qiáng)，教師則可以繼續(xù)應(yīng)用假想法激勵(lì)學(xué)生不斷堅(jiān)持，想象后面多人追趕，再堅(jiān)持一下就可以“營(yíng)救隊(duì)友”。周圍學(xué)生也要配合教師營(yíng)造出緊張氛圍，激發(fā)學(xué)生在跑步方面更多潛能。

想象情景的應(yīng)用可以讓學(xué)生在原本較為枯燥的體育項(xiàng)目中找到更多樂趣和動(dòng)力。本著快樂體育的教學(xué)思想，學(xué)生和教師也能有更加密切的配合，保證學(xué)生身體素質(zhì)不斷提高的前提下激發(fā)出其內(nèi)在更多潛能，并且發(fā)展出更多體育興趣。

（三）結(jié)合故事情景，補(bǔ)充體育理論知識(shí)

故事情景的應(yīng)用是小學(xué)中段體育教學(xué)課程中較為常見的教學(xué)策略。教師在應(yīng)用之前需要保證對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式有一定程度的理解，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事情景的創(chuàng)設(shè)理解更多體育理論知識(shí)，將體育理論知識(shí)和安全知識(shí)向?qū)W生高效傳輸。

例如，在講解體育理論知識(shí)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的展示，在多媒體設(shè)備中展示“小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)”的相關(guān)情境，如，應(yīng)用“龜兔賽跑”的經(jīng)典故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的講解。那么，兔子奔跑過(guò)程中，其腿部肌肉的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)發(fā)生變化，因此，教師可以向?qū)W生展示和講解。通過(guò)趣味性的童話故事讓學(xué)生了解身體各項(xiàng)功能，以及跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩等諸多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中的正確姿勢(shì)。這樣才能突顯出故事情節(jié)的應(yīng)用效果，又能保證學(xué)生在趣味性場(chǎng)景的應(yīng)用前提下了解更多體育理論知識(shí)，保證自身安全。除此之外，教師還可以應(yīng)用故事情境引導(dǎo)學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”開始之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色選擇，所有角色進(jìn)行比賽之前都需要進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，以避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生意外。生動(dòng)故事情境的引導(dǎo)可以讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，及時(shí)掌握正確準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的方法。

趣味性較強(qiáng)的故事情境應(yīng)用在小學(xué)體育課可以有效提升體育課程效率，同時(shí)保證學(xué)生以正確方式理解體育相關(guān)理論。這既可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，又能讓學(xué)生在豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中段體育課程中，教師需要積極應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)方法激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，并在交互式鍛煉體驗(yàn)中獲得鍛煉樂趣，以便養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)情景創(chuàng)設(shè)方法的核心思想以及具體應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的興趣愛好和體育體驗(yàn)為學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目，并且在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如此才能全方位提升體育教學(xué)效率。除此之外，教師還需要在情景創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)用過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察自己的身體變化，并引導(dǎo)學(xué)生展示自己的優(yōu)勢(shì)、效果，從而使得學(xué)生找到適合自己的體育鍛煉項(xiàng)目。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰