民辦本科高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

曹斌 楊秉瀚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平總書記在黨的十九大報告和十九屆五中全會說到“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展主要目標時指出要“實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校畢業(yè)生“實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”有著重要的作用。以民辦本科高校浙江樹人學院為例，通過問卷調(diào)查的方式，從職業(yè)規(guī)劃意識、職業(yè)目標樹立、職業(yè)規(guī)劃行動、職業(yè)規(guī)劃教育需求四個方面研究在校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，分析原因，并對學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃;民辦本科;大學生;調(diào)查

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0158-02

一、前言

習近平總書記在黨的十九大報告和十九屆五中全會說到“十四五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展主要目標時指出要“實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。高校畢業(yè)生作為新就業(yè)群體的重要部分，關(guān)系著千萬家庭的幸福。然而隨著高校規(guī)模的擴大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，2020屆畢業(yè)生已達到874萬。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，如何做好就業(yè)工作是高校面臨的一個重要問題，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、確定合理就業(yè)預期和科學規(guī)劃職業(yè)生涯的重要途徑。

民辦本科高校是高校體系重要的組成部分，一方面學生群體總體層次在本科后端，學生的生涯覺醒度和就業(yè)競爭力相對重點高校往往有所欠缺;另一方面民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往相對落后，不少學校因為各種原因，并未開設全覆蓋的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課。因此，了解在校學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，找到學生相關(guān)的需求，有利于民辦本科高校設計職業(yè)規(guī)劃教育和服務體系，幫助學生認清形勢、準確定位，樹立科學、合理、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升學生對職業(yè)生涯認識的成熟度和滿意度。本文以民辦本科高校浙江樹人學院在校本科生為研究對象，以問卷為主要調(diào)查方式，從職業(yè)規(guī)劃意識、職業(yè)目標樹立、職業(yè)規(guī)劃行動、職業(yè)規(guī)劃教育需求四個方面開展了相關(guān)調(diào)查。

二、樣本特征

本次問卷調(diào)查采用網(wǎng)絡問卷的方式，共收回問卷5200份，其中有效問卷5188份，問卷有效率為99.77%，占學校本科人數(shù)的40.07%。從樣本的男女比例來看，大致為2 ∶ 3，與學校在校生男女比例接近;從樣本的年級分布來看，大一637人，大二783人，大三2137人，大四1631人，可見高年級學生占比較多，對現(xiàn)狀的整體調(diào)查更為有利。從樣本的專業(yè)分布來看，覆蓋了我校所有本科專業(yè)，其中經(jīng)管類2218人，理工類1241人，藝術(shù)設計類711人，人文社科類628人，醫(yī)學類390人，調(diào)查的樣本總體具有代表性。

三、在校生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的認知

根據(jù)調(diào)查，87.06%的學生認為“職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來說重要或非常重要”，81.13%的學生認為“職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)來說有幫助或者非常有幫助”?？梢?，大多數(shù)在校大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來就業(yè)和職場發(fā)展的正向作用認識清晰。同時，調(diào)查顯示，僅有34.53%的學生表示“了解或非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識”，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃知識的缺乏是民辦本科高校大學生較為普遍的問題，很大程度上制約了學生生涯意識的喚醒和正確開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于學生掌握相關(guān)知識有著重要的作用，完成職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程、選修課程和沒有參與過課程的學生對相關(guān)知識“非常了解和了解”的比例分別是56.59%、34.96%和16.94%。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程的效果明顯高于選修課程。

（二）職業(yè)目標的樹立

根據(jù)調(diào)查，95.01%的學生思考過職業(yè)目標的問題，可見學生高度關(guān)注未來的職業(yè)，但只有53.01%學生形成了大致的職業(yè)方向，有明確職業(yè)目標的學生僅為13.42%，可見不少學生對自己未來的職業(yè)定向并不清晰，這不利于學生有針對性地做好職業(yè)能力提升和就業(yè)準備。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程的學生有明確職業(yè)目標的比例達到23.93%，未完成相關(guān)選修課程或未參與相關(guān)課程的僅為10.30%和8.72%，可見職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程對于學生確定明確的職業(yè)目標有著積極的作用。

根據(jù)對畢業(yè)目標的調(diào)查，88.94%的學生表示已經(jīng)有明確的畢業(yè)目標，其中就業(yè)、升學和服務（當兵和兩項計劃）分別達到了49.27%、29.65%和10.02%?？梢姡啾扔诼殬I(yè)定向，學生確立短期的畢業(yè)目標更加容易。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的行動

根據(jù)調(diào)查，僅有34.71%的學生表示有職業(yè)生涯規(guī)劃的行動。通過交叉分析，認為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要的學生中有職業(yè)生涯規(guī)劃行動的比例分別達到44.14%、31.27%、22.61%、14.71%、15%，整體上呈遞減趨勢，可見職業(yè)生涯規(guī)劃行動與意識呈正相關(guān)，因此培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識對促進行動非常重要。同時，我們還發(fā)現(xiàn)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程、選修課程和沒有參加過課程的學生有職業(yè)生涯規(guī)劃行動的比例分別為51.65%、33.55%和22.88%，可見，必修課程對于推動開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動有著明顯的效果。再對33.94%表示自己沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃的行動的學生進行原因調(diào)查，79.44%的學生把原因歸咎于不知道怎么規(guī)劃，13.45%的學生表示沒有緊迫感，6.73%的學生覺得規(guī)劃沒有用，5.98%的學生是他人已經(jīng)幫規(guī)劃好了?？梢?，缺乏系統(tǒng)性職業(yè)規(guī)劃的知識和方法是造成學生不開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動的主要原因。

同時，對不同年級的調(diào)查顯示，大一、大二、大三、大四各年級有職業(yè)生涯規(guī)劃行動的學生比例為27.32%、30.01%、33.27%、41.75%?？梢?，隨著入學時間的增加，離畢業(yè)越來越近，學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動的壓力和動機不斷增強，付諸行動的學生比例也隨之增加。但值得注意的是，即便到了大四，有職業(yè)生涯規(guī)劃行動的學生比例也僅為41.75%，還不到一半，因此“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象也就可以理解，如何推動學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動也就成為高校就業(yè)的一個重要問題。此外，專業(yè)的滿意度對職業(yè)生涯規(guī)劃行動有著不小的影響，對專業(yè)非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意的學生有職業(yè)生涯規(guī)劃行動的比例分別為67.21%、39.55%、26.53%、29.62%和38.48%，呈U字形。究其原因，對專業(yè)非常滿意的學生會因為對專業(yè)的興趣促發(fā)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃行動，但往往隨著滿意度下降，動機也逐漸減弱;對專業(yè)不滿意的學生因為想要改變現(xiàn)狀也容易促發(fā)其職業(yè)生涯規(guī)劃行動，并隨著不滿意度的增加動機增強。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃指導與服務

從調(diào)查來看，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃指導方面的需求比較大，高達76.56%的學生認為有必要或非常有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導與服務，不需要的比例僅為2.93%。從指導和服務的形式上來看，團體輔導、個體咨詢、講座沙龍、必修課程都是學生較為傾向的方式，其中個體咨詢需求比例最高，達到65.54%。有48.98%的學生表示希望開設必修課程，其中完成必修課程學習的學生希望開設必修課程的比例達到65.04%，必修課程的總體認可度還是比較高的。從課程內(nèi)容選取上看，學生對職業(yè)探索方法相關(guān)知識的需求度最高，達到了80.15%，對創(chuàng)業(yè)基礎知識需求度最低，但也達到了55.92%。

從咨詢的形式來看，學生需求各有不同，對網(wǎng)絡咨詢、當面咨詢、同學互助、團體輔導的需求量均高于50%，其中網(wǎng)絡咨詢需求度最高，達到了63.43%，電話咨詢需求度最低，僅為35.74%，這與“95后”和“00后”學生成長環(huán)境和信息接受方式有著很大的聯(lián)系。

四、民辦本科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與服務對策

1.以學生需求為核心，構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系。應該從學生需求出發(fā)，加強生涯意識喚醒，激發(fā)學生的學習和思考的動機;應該結(jié)合大學生學涯發(fā)展的各個階段，構(gòu)建從大一入學適應到大二的目標定向，再到大三的專項提升，再到大四的就業(yè)指導全過程的引導體系，讓學生在整個大學四年里有方向感;應該豐富各種職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務的形式，形成以必修課程為核心，前延至入學學涯導航，后延至團體輔導、個案咨詢的多元服務體系，解決學生發(fā)展中的共性與個性化問題。

2.以畢業(yè)目標為導向，營造氛圍，推動職業(yè)生涯規(guī)劃行動。民辦高校學生總體職業(yè)目標并不明確，但畢業(yè)目標相對明確，可以利用這一點，搭建以實現(xiàn)畢業(yè)目標為導向支持體系，可以針對考研、考編、升學、就業(yè)等各個方向的學生，開展校友榜樣面對面、升學虛擬班、職業(yè)調(diào)查報告大賽、社區(qū)實習生計劃等活動，讓學生進一步明確方向，熟悉路徑，提升行動的內(nèi)驅(qū)力。

3.以隊伍建設為重點，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導和服務能力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導和服務是一件專業(yè)性較強的工作，需要一支專業(yè)化素養(yǎng)高、多元化的師資隊伍。一方面要加強隊伍培訓，提高隊伍的業(yè)務能力，站好講壇，用課堂推動學生行動;另一方面要加強彼此案例分享，加強個案督導，讓隊伍在交流中成長，成為實踐的專家。

參考文獻：

[1]傅秋喜，劉丹.大學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究：以四川文理學院為例[J].科技視界，2018（25）：154-157.

[2]張益民，高揚.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[J].教育評論，2014（2）：70-72.

◎編輯 栗國花