提升師范生信息化教學能力的策略

張明文 趙國軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)有了翻天覆地的變化，而教育信息化作為教育現(xiàn)代化的主要途徑之一，也在不斷推進教育信息化的高速發(fā)展，信息化教學逐漸成為當前教育發(fā)展的主要趨勢。而與其對應的信息化教學能力也是作為教師專業(yè)發(fā)展的主要構成部分，對教學的質量有著直接的影響。師范生是擴充師資力量的主要來源，因此，應該不斷提高教師隊伍信息化教學的能力，促使教育信息化能夠獲得更好的發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師范生;信息化教學;教學能力;有效策略

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0156-02

現(xiàn)階段，隨著我國對信息技術與教育教學的重視程度逐漸加強，信息技術和教育教學的不斷創(chuàng)新、應用和有效結合需要教師的參與。教師能夠按照現(xiàn)代教學理念來引導以及借助信息技術的幫助，促進師范生可以有效地應用當前教育方法進行教學的過程被人們稱為信息化教學。而信息化教學能力隨之也引起了社會各界的廣泛關注，所謂信息化教學能力就是指教師在信息化環(huán)境中能夠有效地落實好現(xiàn)代化的教學理念，同時把信息技術科學合理地融入教學當中，從而形成一種新型的教學能力，以此達到提高教學效果的能力。因此，教師對信息技術應用能力的發(fā)展產生著直接的影響，也在信息技術的教育過程中發(fā)揮其重要的作用。

一、師范生信息化教學能力在發(fā)展過程中存在的問題

為順應目前信息化教育的發(fā)展趨勢，師范生應注重不斷提高信息化教學的能力，從而來滿足當前教育信息化快速發(fā)展導致急需的信息化教學能力過強的人才。但是，由于我國目前在對師范生信息化教學能力培養(yǎng)過程中仍然存在著一些問題，缺乏充足的資源建設、基礎設施不夠完善、技術人員匱乏等，不能對教學信息化的發(fā)展提供充足的保障。師范生自身也有一些問題存在，缺乏專業(yè)的理論、教育理念較為落后、未能熟練地掌握相關技術等[1]。

（一）師范生缺乏先進的信息化教學的教育觀念

師范生信息化教學的教育觀念主要是對當前教育事業(yè)的價值觀進行充分了解和認識，也是作為師范生逐漸進行角色轉換的一種表現(xiàn)，師范生慢慢從一名學生通過自身的不斷努力學習后，漸漸向著“教師”這一新的身份邁進，也是其思想和角色轉變的具體體現(xiàn)。而教育理念的指導也是作為師范生專業(yè)發(fā)展的重要內在因素，對師范生在其他各個領域的發(fā)展都有一定的促進作用，并支配著師范生的不斷進步與發(fā)展。如果師范生沒能進行正確的教育觀念指導，可能導致師范生的信息化教學能力的發(fā)展受到阻礙，在其發(fā)展過程中就只是對知識進行不停的重復和補充傳授。久而久之，師范生的積極性逐漸降低，缺乏最初的熱情，對教師這一定義也只是作為自己的職業(yè)，并不能將教育事業(yè)作為自己努力奮斗的終身目標。

（二）高校缺乏對信息化教學環(huán)境建設的重視和投資力度

師范生提高信息化教學能力的主要來源渠道就是依靠信息化的教學資源，也是師范生發(fā)展信息化教學能力的有效保障，在以后的教師從業(yè)生涯過程中，師范生要想有效地開展教學活動，就需要依賴于良好的教學資源，這樣才能促進教學活動更好地開展。雖然目前網絡當中有豐富多樣的教學資源，但是，對促進師范生專業(yè)發(fā)展的資源卻并不多見。由此可知，要想確保師范生的專業(yè)發(fā)展質量，就需要引起高校的足夠重視，促使高校可以為師范生提供充足的教學資源，以便于師范生專業(yè)的更好發(fā)展。除此之外，師范生在運用信息技術的過程中，避免在其使用時產生不必要的問題，還需要專業(yè)人士為師范生進行相應的協(xié)助[2]。

作為師范生信息化教學能力發(fā)展的主要硬件支持就是信息化教學的環(huán)境建設，為師范生營造一個舒適的信息化教學環(huán)境，不僅能夠促使師范生更好地進行專業(yè)發(fā)展，還能促進其信息化教學能力的有效提升。根據相關調查數據顯示，由于一些高校缺乏相應的先進信息化教學基礎設施，導致這些高校并不能有效滿足于當前信息化教育的發(fā)展所需。

（三）國家未能給予足夠的政策支持和機制保障

目前，我國教育發(fā)展的主要形勢是不斷提高教育信息化，在其他國家對于教育信息化也是同樣受到廣泛關注。連續(xù)幾年國外各國都加大了對信息化教育的發(fā)展步伐。如一些西方國家還專門制定了一系列的相關制度和政策，為保證信息化教育能夠進行廣泛推廣和普及。而在我國，雖然對中小學等較為基礎教育的教師制定了相關的政策與機制，但是，并未對有關高校的師范生信息化教育制定相應的措施，使得師范生的信息化教學能力的發(fā)展不能得到有效的保障。只有加強對師范生信息化教學能力足夠重視，才能不斷提高師范生的信息化教學能力。而教育作為多個系統(tǒng)相互作用的綜合體，也是多個系統(tǒng)進行有機結合的整體，應該注重對師范生信息化教學能力的培養(yǎng)。

二、提高師范生信息化教學能力的有效策略

（一）通過深化師范生信息化教育理念來提高師范生信息化教學能力

現(xiàn)階段，由于大部分的職業(yè)教師和師范生缺乏對教學的足夠認識和理解，總是習慣性地認為教學就是“專業(yè)知識”和“教育理論”進行有機的結合，而傳統(tǒng)的教學模式只注重專業(yè)知識的學習和技能的掌握情況，忽視了對信息化教育理念和理論的深入了解和認識，對其也缺乏更加深入的探索。而作為職業(yè)教師的預備者，師范生要時刻保持清醒的意識，要明確提高教師教育的能力，不能只是熟練掌握專業(yè)的知識和技能，更要注重對信息化教育理論和理念的學習。在培養(yǎng)師范生信息化教育能力的同時，高校還要結合自身的具體情況和能力，將現(xiàn)代教育技術作為師范生學習的資料，師范生對相關的選修課程也要進行相應的學習，引導師范生樹立正確的信息化教學能力提升意識，能夠進行自主學習和探索，對信息化技術可以進行熟練地運用，養(yǎng)成良好的主動學習習慣，從而促進師范生的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)信息化教學能力。

在實際的教學過程中，由于要面對已經生成的教學內容和較為復雜的教學對象，就需要師范生采取合理的信息化教育理論對教學對象進行專業(yè)的學科指導，同時，還要對學科教學內容整合性的設計和教學活動進行有效的實施，促使當前的教學設計可以更好地運用于現(xiàn)代信息化教學當中，能夠符合目前學生的心理發(fā)展特點，從而加強師范生自身信息化教學能力的有效提高。

（二）通過提高師范生的信息素養(yǎng)水平來提高師范生信息化教學能力

由于信息素養(yǎng)作為一項綜合性的能力，所涉及的知識面較為廣泛，一般包括四個大方面：一是信息意識;二是信息能力;三是信息知識;四是信息道德。隨著信息時代的到來，人們的生活發(fā)生了較大的改變，知識的增長速度和更新速度都在進行著不斷的變化，不停地在進行更新，由于課堂講授的教學內容早已不能滿足當下的學生對知識學習所需。而在信息快速的發(fā)展過程中，師范生只有準確且快速地將富有使用價值的信息知識進行掌握，并且要對掌握的信息通過合理的篩選、加工和應用，最終才能將有價值的信息有效應用于教育的實踐當中，只有師范生掌握了這樣的信息化能力，才能在以后的教育實踐進行更好的發(fā)展。從師范生進入校園的第一天起，學校就應該有意識地開展有關講座，對師范生的信息意識和信息道德進行針對性的教育，通過潛移默化來影響學生。然而信息能力和信息知識的積累是一個較為漫長的過程，同時也是一個循序漸進的過程，只有在課程教學中逐步對師范生進行獲取、處理等的培養(yǎng)，才能加強師范生的處理和創(chuàng)新信息的能力。

（三）加強課程融合的應用性和實踐性來提高師范生信息化教學能力

在教育教學的實踐過程中，在合理運用信息技術的基礎上進行學科的有效融合，能夠促使課程應用性和實踐性作用得到顯著的體現(xiàn)。所以，要結合教學對象的自身實際情況和特性，對其進行信息技術與其他各學科之間的融合案例，促使師范生在學習中能夠有效掌握信息技術與各學科融合之間的聯(lián)系和關鍵點以及其中的重要性，從而加強師范生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）不斷更新師范生學習方式，轉變學習理念

首先，作為師范生來說，自身就要具有對信息技術的高度認可和謙虛學習的態(tài)度，通過運行有效的信息技術工具來不斷提高自身的學習效率和教學技能，進而將學科和信息技術進行深度融合;其次，師范生要轉變學習理念，順應時代的發(fā)展，借助人工智能和虛擬現(xiàn)實等技術支撐學習，智能手機等移動端隨時隨地碎片化學習，形成“互聯(lián)網+教育”的思維;同時，師范生應快速適應教育發(fā)展趨勢，緊跟新技術、新理念的發(fā)展，并且在學習和實踐中進行積極的運用。

（五）學校要注重信息化教學硬件和軟件設施的建設

對學校硬件環(huán)境的建設要加強重視，學校應配備齊全具備信息化教學資源的教室、電子閱覽室、電子白板等。學校在條件允許的條件下，盡可能地為師范生提供機器人、虛擬現(xiàn)實以及3D打印等較為先進的信息技術環(huán)境。為實現(xiàn)移動學習，學校可以將網絡覆蓋于整個校園;學校還應為師范生建設更多的優(yōu)質在線教學資源以及開放課程，為學生提供充分的在線學習和交流的平臺。此外，也要注重學校軟件資源的建設，各種各樣的教學軟件資源將有利于師范生不斷創(chuàng)新教學模式。

三、結語

綜上所述，在目前信息技術的高速發(fā)展中，師范生應不斷加強提升自身的信息化教學能力，否則就很難適應現(xiàn)代化教育信息化發(fā)展的趨勢，導致最終被信息化教學能力過強的教師所替代。而且，學校和社會也要對師范生的信息化教學能力的發(fā)展進行充分的重視，促使師范生信息化教學能力在發(fā)展過程中減少一些問題。因此，我們要對存在的這些問題進行更加深入的研究和分析，從而獲得有效的解決措施，這樣有利于師范生可以更好地提高其信息化教學能力。

參考文獻：

[1]劉鳳娟，鄭寬明，袁書卷，等.教育信息化2.0背景下地方高校師范生信息化教學能力現(xiàn)狀與提升對策[J].陜西理工學院學報（社會科學版），2019，37（4）：62-67，76.

[2]崔革.TPACK框架下學前教育專業(yè)師范生信息化教學能力提升策略[J].鞍山師范學院學報，2018，20（4）：106-109.

◎編輯 栗國花