“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師信息化教學(xué)能力提升探析

肖婧 張勝男

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育信息化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校教師在具備基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，利用信息技術(shù)手段去解決教學(xué)問題，已成為信息化時(shí)代的必備技能。目前，高校教師仍然存在信息化教學(xué)能力薄弱、信息化資源獲取能力不足等問題，建議改善高校信息化教學(xué)環(huán)境、開展信息化教學(xué)活動(dòng)、建立信息化教學(xué)手段的考核制度，鼓勵(lì)高校教師積極參與信息化教學(xué)大賽等方面提高信息化教學(xué)能力，盡可能地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”，以便推動(dòng)教學(xué)一體化發(fā)展，進(jìn)而為現(xiàn)代教育發(fā)展添磚加瓦。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng) + 教育”;信息化教學(xué)能力;能力提升

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0064-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高校教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高校教育產(chǎn)生了積極影響：首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教育資源不斷更新，教學(xué)資源共享已成現(xiàn)實(shí)。以慕課為代表的高質(zhì)量課程快速傳播，有效促進(jìn)了高質(zhì)量教學(xué)資源的共享，確保了高校教育的涉及范圍，同時(shí)促進(jìn)了全球高質(zhì)量教育資源庫的建設(shè)[1]。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)了教育的信息化和多媒體化，使教學(xué)工作更加自由和便捷。基于文字、圖片、音頻、視頻等多樣化的教學(xué)資源為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人所需展開學(xué)習(xí)，教學(xué)工作也不再受時(shí)間和空間等各種因素限制。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)了線上和線下教學(xué)的高度融合，混合式教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。線下教育指導(dǎo)和監(jiān)督線上教育，線上教育解決了線下教育缺乏自由性和靈活性等問題，綜合式教學(xué)有利于兩種教育方式揚(yáng)長(zhǎng)避短，混合式教學(xué)為高校建立了一種全新的教育模式，對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

二、信息化教學(xué)能力

在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)具備教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)探索能力等多種能力[2]。在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持進(jìn)行教學(xué)。它要求教師在與教學(xué)有關(guān)的一系列要素上進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，例如觀念、組織、內(nèi)容、模式等，促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展?？偠灾?，信息化教學(xué)要求教師至少需要掌握多媒體技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)估等技能。

三、信息化教學(xué)能力不足

（一）教師信息化教學(xué)意識(shí)有待加強(qiáng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多高校教師的信息化教學(xué)能力仍然存在問題。同時(shí)，信息化教學(xué)在教師心目中的地位反映出了教師對(duì)信息化的意識(shí)和態(tài)度[3]。由于教師在信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)上不夠清晰，沒有意識(shí)到信息化手段給教學(xué)帶來的好處以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息化教學(xué)的重要性，導(dǎo)致許多高校教師還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課方式[4]。因此，對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換與信息化教學(xué)意識(shí)的加強(qiáng)是促進(jìn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）教師信息化教學(xué)資源獲取能力急需提高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師無法熟練地應(yīng)用信息技術(shù)手段，如剪輯視頻、制作微課、使用多媒體軟件等[4]。正是因?yàn)檫@些方面的欠缺，會(huì)阻礙教師信息化教學(xué)的發(fā)展。因此，改善教師信息化教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)教師對(duì)信息化手段的利用，從而提高信息化教學(xué)水平。很多高校教師在選擇信息技術(shù)手段時(shí)，不能合理地利用教學(xué)資源，無法讓信息技術(shù)輔助自己的教學(xué)。同時(shí)，很多教師想進(jìn)行信息化教學(xué)，但是由于技術(shù)不過關(guān)，信息化教學(xué)就顯得力不從心;很多大齡教師，也不能熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能以及電子化的教學(xué)輔助設(shè)備等[5]，無法對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚绱说慕虒W(xué)效果并不能使信息化教學(xué)水平得到提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。

四、提升信息化教學(xué)能力的策略

（一）教師自身

1.教師及時(shí)更新信息化教學(xué)理念

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的現(xiàn)代教育觀，提高信息化教學(xué)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)信息化的手段和技術(shù)，加快傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)代教育是一種“大教育”，不應(yīng)局限于學(xué)校內(nèi)，還應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況而定，樹立全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)[6]。同時(shí)為了加快創(chuàng)新型、技術(shù)性人才的培養(yǎng)進(jìn)程，需要將傳統(tǒng)的、有益的思想和先進(jìn)的信息化手段相結(jié)合，提高教學(xué)水平。

2.提高教師的信息技術(shù)水平

為了更好地完成信息化教學(xué)任務(wù)，教師需要在信息化教學(xué)方面具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和技能。然而，當(dāng)前高校教師的信息化教學(xué)知識(shí)和技能尚不均衡[7]。高校應(yīng)組織教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)不同的專業(yè)、年級(jí)并結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師的信息化教學(xué)能力和教學(xué)水平。此外，當(dāng)教師的信息化教學(xué)能力達(dá)到一定的水平時(shí)，不僅可以提高教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，還可以提高教師的信息化教學(xué)能力。因此，教師可以選擇合適的多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

（二）學(xué)校主體

1.完善高校信息化教學(xué)環(huán)境

缺乏信息化教學(xué)環(huán)境是影響高校教師信息化教學(xué)能力提升的重要原因。當(dāng)前，高校信息化教學(xué)環(huán)境正面臨信息化教學(xué)設(shè)備使用率低、現(xiàn)代智能教室數(shù)量短缺、教育信息化技術(shù)人才不夠等問題，就需要從建設(shè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和引進(jìn)信息化技術(shù)人才等方面入手，來優(yōu)化高校信息化教學(xué)環(huán)境[8]。主要從兩方面解決：一是建設(shè)滿足信息化教學(xué)需要的信息化智能課堂，加快建設(shè)高校信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施，用信息技術(shù)手段來改造高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)，促進(jìn)高校建設(shè)信息化教學(xué);二是完善信息化技術(shù)人才引進(jìn)和認(rèn)定辦法管理機(jī)制，設(shè)立信息技術(shù)人才引進(jìn)專項(xiàng)基金，改善校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息化的軟硬件建設(shè)，營造信息化氛圍，使教師在信息化教學(xué)的氛圍中更加熟練地應(yīng)用信息化的手段去開展信息化教學(xué)。

2.鼓勵(lì)教師參與信息化教學(xué)活動(dòng)

高校應(yīng)盡可能地開展信息化教學(xué)活動(dòng)，建立完善的信息化教學(xué)考核機(jī)制[9]，定期組織教師參加微課競(jìng)賽、多媒體課件比賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，對(duì)比賽成績(jī)杰出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師信息化教學(xué)的積極性。將信息化教學(xué)的質(zhì)量納入教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)細(xì)則中，促進(jìn)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的形成，從而提高教師的信息化教學(xué)水平。

五、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，對(duì)人才培養(yǎng)要求越來越高，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高校必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的影響，增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力。高校在開展相關(guān)工作時(shí)，需要充分考慮自身的實(shí)際情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享，推動(dòng)高等教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此，高校才能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，全面提升教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)：信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]宋權(quán)華，陳守滿.高等師范教育學(xué)生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略與模式：基于對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)教師調(diào)查的研究[J].微型電腦應(yīng)用，2020，36（9）：23-26.

[3]胡曉燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：110-111.

[4]潘菊素，劉銳.基于智慧教學(xué)環(huán)境的高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，24（4）：1-6.

[5]潘倩，盛夏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”的高校教師信息化教學(xué)能力提升[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（4）：65-68.

[6]遠(yuǎn)新蕾，何春鋼.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（15）：44-45.

[7]樊永華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教師信息化技能提升策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（7）：127-129.

[8]謝賓，鄧映峰.新時(shí)代背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升路徑研究[J].中國教育信息化，2020（14）：68-72.

[9]王麗，葉雷鋒.高職教師信息化教學(xué)能力“導(dǎo)—訓(xùn)—研—賽”一體化提升路徑研究[J].江蘇教育研究，2020（18）：72-75.

◎編輯 馬燕萍