高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)概論》課程思政教學(xué)改革研究

閆曉英 劉曉婷

摘要 ：《設(shè)計(jì)概論》是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣，是開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育的很好平臺(tái)。文章圍繞高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)概論》課程思政教學(xué)，探索其如何立足自身專業(yè)特色，梳理課程中蘊(yùn)藏的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，將專業(yè)教學(xué)與思政教育有效融合。通過(guò)本文研究，以期為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞 ：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) ;設(shè)計(jì)概論 ;課程思政 ;教學(xué)改革 ;方法

中圖分類號(hào) ：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0054-02

Abstract ："Introduction to design" is a compulsory basic course for art design major in colleges and universities. It is a good platform for ideological and political education of Art Design Major. Focusing on the ideological and political education of the course "introduction to design" of art design major in colleges and universities， this paper explores how to base on its own specialty characteristics， comb the ideological and political elements contained in the course， innovate the teaching methods， and integrate the professional teaching and ideological and political education effectively. Through this study， in order to provide useful reference for the ideological and political construction of art design courses in colleges and universities.

Key Words ：Art Design Major; Introduction to Design; Ideological and Political Education; Teaching Reform; Method

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)概論》課程概述

《設(shè)計(jì)概論》課程是各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)階段必修的基礎(chǔ)理論課，其先修課程為《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)色彩》等造型基礎(chǔ)課，后修課程為專業(yè)方向課，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門指南，具有重要的作用。該課程基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣，課程內(nèi)容主要分 ：設(shè)計(jì)本質(zhì)論、設(shè)計(jì)發(fā)展論、設(shè)計(jì)形態(tài)論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作論、設(shè)計(jì)批評(píng)論等幾大模塊，該課程主要為學(xué)生提供有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，理解設(shè)計(jì)文化，了解設(shè)計(jì)職業(yè)、把握設(shè)計(jì)行業(yè)，為后期專業(yè)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)概論》課程思政教學(xué)改革意義

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的發(fā)展和應(yīng)用，大大拓寬了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和路徑，同時(shí)當(dāng)代社會(huì)變化激烈、價(jià)值分化加劇，學(xué)生產(chǎn)生了更多的心理和思想訴求 [1]。因此，科技與社會(huì)的發(fā)展變化加之高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求，教師不僅是知識(shí)的搬運(yùn)工，更要注重對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和塑造 [2]。然而，當(dāng)前各課程在思政建設(shè)探索過(guò)程中還未形成成熟的路徑，仍存在教師疲于應(yīng)對(duì)、學(xué)生受益甚少等問(wèn)題，教學(xué)效果不甚理想。如何將三全育人理念貫穿課程教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)用極少的師生物化勞動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)高效的課程思政教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)改革的重點(diǎn)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)概論》課程是開(kāi)展課程思政的很好平臺(tái)，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀、創(chuàng)作觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，《設(shè)計(jì)概論》課程應(yīng)從自身專業(yè)特色出發(fā)，探索課程思政高效課堂教學(xué)，從而真正提高育人成效 [3]。

3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)概論》課程思政教學(xué)改革方法

3.1 結(jié)合思政元素豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，要遵循“專業(yè)”與“思政”相長(zhǎng)的原則，根據(jù)該學(xué)科、專業(yè)及課程具體實(shí)際，立足課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，深入挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)藏的思政元素，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)將其融入教學(xué)之中?！对O(shè)計(jì)概論》課程堅(jiān)持“貼近社會(huì)客觀實(shí)際、學(xué)生思想需求”的方針，結(jié)合思政元素豐富教學(xué)內(nèi)容，希望做到緊扣時(shí)代需求又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題。

3.1.1 結(jié)合設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行豐富

良好的職業(yè)素養(yǎng)是每一位學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)取得成功的必備條件，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求各有側(cè)重。社會(huì)在發(fā)展、科技在進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高要求?！对O(shè)計(jì)概論》課程不僅培養(yǎng)學(xué)生作為當(dāng)代設(shè)計(jì)師需要具備的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，也應(yīng)系統(tǒng)全面地將敢于探索和創(chuàng)新的精神、善于溝通合作的能力、對(duì)市場(chǎng)的敏銳預(yù)測(cè)能力和超前意識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)、吃苦耐勞及不畏挫折的精神等融入專業(yè)課程教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，為其未來(lái)良好的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

3.1.2 結(jié)合設(shè)計(jì)倫理道德進(jìn)行豐富

今天的學(xué)生將成為未來(lái)的設(shè)計(jì)師，未來(lái)世界的面貌掌握在他們手中，毋庸置疑，《設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，除了對(duì)學(xué)生技能、思維、能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)倫理道德方面的培養(yǎng)，如設(shè)計(jì)要為廣大人民服務(wù)，并且應(yīng)重視弱勢(shì)群體、生態(tài)保護(hù)等倫理道德問(wèn)題，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家法律法規(guī)的了解，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的職業(yè)道德，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

3.1.3 結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐進(jìn)行豐富

中國(guó)五千年文明發(fā)展中孕育了燦爛的傳統(tǒng)文化，黨和人民偉大奮斗的歷程中孕育了先進(jìn)的革命文化，代表了中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。《設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、理想信念、文化素養(yǎng)的提升，因此在課程思政元素挖掘中應(yīng)尤其關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐背后的文化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、弘揚(yáng)并創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化是根、理想是魂、藝術(shù)是本，專業(yè)知識(shí)傳授中融入中華優(yōu)秀文化，不僅可以樹(shù)立其正確的理想信念、強(qiáng)大的民族文化自信。

3.1.4 結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事進(jìn)行豐富

新時(shí)代的大學(xué)生需要并具有社會(huì)參與的熱情，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作更是源于生活而高于生活，藝術(shù)設(shè)計(jì)更需要學(xué)生關(guān)注及熱愛(ài)生活、了解時(shí)事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及重大事件。如《設(shè)計(jì)概論》課程中可將中美貿(mào)易戰(zhàn)、中華人民共和國(guó)成立 72 周年、學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向等融入課程教學(xué)之中，不僅能為學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感，還能引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)志向與自我定位，并能培養(yǎng)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)、分析解決問(wèn)題。

3.2 結(jié)合價(jià)值觀豐富教學(xué)模式

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)概論》課程思政教學(xué)改革中，可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合價(jià)值觀豐富教學(xué)模式，將價(jià)值觀塑造融入知識(shí)與能力培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.2.1 混合式教學(xué)法

課程采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)法，可以合理解決課程專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的課時(shí)緊張的難題，拓寬課程思政教學(xué)的寬度和深度 [4]。《設(shè)計(jì)概論》課程在課前主要以線上學(xué)習(xí)的方式為主，由知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的搜集和閱讀，為學(xué)生能深度學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化提供保障。如在講到中國(guó)設(shè)計(jì)史時(shí)，讓學(xué)生在課前通過(guò)線上欣賞《國(guó)家寶藏》，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野的同時(shí)樹(shù)立強(qiáng)大的民族文化自信，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在課后利用線下線上結(jié)合的方式輔以實(shí)踐教學(xué)，把育人目標(biāo)統(tǒng)籌到實(shí)踐教學(xué)中去，在解決問(wèn)題、實(shí)施項(xiàng)目中使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。在《設(shè)計(jì)概論》課程中，教師可以結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課后實(shí)踐項(xiàng)目，如采訪優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，探尋其背后的故事 ;走進(jìn)博物館了解優(yōu)秀民族文化 ;創(chuàng)作一系列如愛(ài)護(hù)環(huán)境等正能量設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的線上展示與交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐能力、塑造其人格，從而真正實(shí)現(xiàn)課程思政鑄魂育人的目的。課程采用混合式教學(xué)法，加大對(duì)課外學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督與管理，合理安排課前和課后的教學(xué)組織，可為課程思政高效課堂教學(xué)提供重要的保障。

3.2.2 小組合作教學(xué)法

在《設(shè)計(jì)概論》課程中，利用小組合作法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與合作學(xué)習(xí)的熱情，而且還能促進(jìn)師生及生生之間的交流。如在講到環(huán)保設(shè)計(jì)時(shí)，組織學(xué)生以小組形式搜集優(yōu)秀環(huán)保設(shè)計(jì)案例，并選派代表進(jìn)行講解。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生在合作中得到成長(zhǎng)，更好地將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)未來(lái)的設(shè)計(jì)行為，潛移默化地讓學(xué)生在合作參與中達(dá)到課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果 [5]。

3.2.3 互動(dòng)式教學(xué)法

在《設(shè)計(jì)概論》課程思政教學(xué)改革中，應(yīng)不拘泥于教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)輸入式教學(xué)，利用講、釋、查、做、演、論等方式，讓學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課程教學(xué)中可采用學(xué)生與教師角色互換、生生互學(xué)、師生互動(dòng)等方法。研究表明，學(xué)生教師角色反轉(zhuǎn)的方法能使學(xué)生掌握百分之九十以上的課程內(nèi)容，具有極強(qiáng)的教學(xué)有效性。在《設(shè)計(jì)概論》課程中注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，教師在課堂中圍繞具體知識(shí)點(diǎn)等設(shè)置主題，發(fā)起討論、演講、辯論等活動(dòng)，如講到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生可以討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn) ;在講到手工藝設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以圍繞其利弊展開(kāi)辯論。通過(guò)學(xué)生在課堂中的參與互動(dòng)不僅能強(qiáng)化知識(shí)、培養(yǎng)能力，更能幫助其建立正確的價(jià)值觀。

3.2.4 情境教學(xué)法

課程思政的有效教學(xué)重在讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并轉(zhuǎn)化為自己的行為。因此，在教學(xué)中教師要巧設(shè)情境，將學(xué)生代入情境中并產(chǎn)生共鳴?！对O(shè)計(jì)概論》課程在情境創(chuàng)設(shè)中可結(jié)合具體問(wèn)題展開(kāi)，如由歷史上偉大的設(shè)計(jì)成果延伸到家國(guó)情懷、民族精神。情境創(chuàng)設(shè)中可以講授法為主，通過(guò)教師講、學(xué)生講，師生共同講述學(xué)術(shù)前輩、學(xué)科偶像的故事，挖掘解析故事背后的情感及精神密碼，讓學(xué)生進(jìn)入情境，深刻領(lǐng)會(huì)家國(guó)情懷與民族精神，明確自身責(zé)任與使命，讓學(xué)生不僅形成科學(xué)的認(rèn)知，并能產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)，從而內(nèi)化為自己的精神并外化于自己的行為。此外，還可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法，設(shè)立實(shí)踐主題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)走訪、調(diào)研等形式，以研究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”接受精神洗禮，從而外化為行為習(xí)慣，提高課程思政教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

要想做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各課程的思政建設(shè)，形成高效課堂教學(xué)，需要教師通過(guò)合理的思政元素挖掘、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)融入、豐富的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)由傳統(tǒng)的“依靠教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙揽繉W(xué)”，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生更多的表達(dá)自由、想象空間、創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)、掌握方法、提升能力，從而促使其將優(yōu)秀的品格內(nèi)化于心、外化于行，獲得更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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