芻議小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)策略

劉燕容

摘要：在2020年初，當(dāng)教師信心滿滿地將假期作業(yè)布置給學(xué)生，“勇敢”地說(shuō)出那句“新學(xué)期見(jiàn)”后，換來(lái)的不是如期而至的“重逢”，而是新型冠狀病毒肺炎疫情的突發(fā)和迅速蔓延。看著假期被延長(zhǎng)，似乎這個(gè)寒假是前幾年假期的總和，很多教師都在相互調(diào)侃著。突來(lái)的“假期”讓很多教育工作者開(kāi)始在家坐不住了，他們經(jīng)過(guò)假期準(zhǔn)備，自己所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和全新的教學(xué)方法所制定的新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一時(shí)難以開(kāi)展，在上個(gè)學(xué)期結(jié)束前的一句“再見(jiàn)”也沒(méi)有變成“歡迎回來(lái)”。國(guó)家相關(guān)部門(mén)開(kāi)始提倡一線教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課程，以緩解因延遲開(kāi)學(xué)對(duì)教學(xué)進(jìn)度所造成的影響?；诖?，本文探討了網(wǎng)課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 疫情防控? 網(wǎng)課教學(xué)

2020年2月10日，這原本是一個(gè)和全體同學(xué)重逢的日子，但重逢并沒(méi)有如約而至，學(xué)生依舊“駐守”在各自的家中。

開(kāi)學(xué)之前，國(guó)家相關(guān)教育主管部門(mén)就開(kāi)始倡導(dǎo)各級(jí)教師“停課不停學(xué)”，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)工作，教師開(kāi)始化身為一個(gè)個(gè)“主播”，“黑板—粉筆—課本—水杯”教學(xué)四件套逐步被“電腦—直播間—PPT—耳麥”所代替。筆者相信，大多數(shù)一線任課教師在開(kāi)啟每天的第一堂課時(shí)，聽(tīng)到和看到最多的不是“老師好”，而是“老師，我這里看不到”“老師，我這里沒(méi)聲音”“老師，我這里怎么又卡頓了”“老師，你大點(diǎn)聲，我這里聽(tīng)不清楚”……可謂是“哀鴻遍野”。讓筆者更加頭痛的是，數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥性通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)會(huì)變得“變本加厲”，再加上小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中于電腦上。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在疫情防控期間看到教學(xué)的新光芒，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺識(shí)拙見(jiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課直播過(guò)程中的“艱難困苦”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，筆者深感網(wǎng)絡(luò)直播課程的不易與艱難。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)過(guò)程的錄播回顧反思，筆者發(fā)現(xiàn)可以從設(shè)備因素、學(xué)生因素、家長(zhǎng)因素、教師因素等四個(gè)方面總結(jié)和反思小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課直播過(guò)程中的“艱難困苦”。

1.設(shè)備因素

筆者在二月中旬開(kāi)始了小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播授課，為所負(fù)責(zé)的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，筆者開(kāi)始化身為“主播”。

在直播過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的講解并不是一帆風(fēng)順，由于每個(gè)學(xué)生的設(shè)備不同，教學(xué)總會(huì)因“直播間”中某一個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清或者沒(méi)有聽(tīng)懂被打斷。造成這種現(xiàn)象的主要因素就是設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)的卡頓、直播軟件服務(wù)器的超載、教師設(shè)備或?qū)W生設(shè)備的老舊，都會(huì)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課程的質(zhì)量和效率。

2.學(xué)生因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)直播過(guò)程中，教師常常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的個(gè)人因素中斷知識(shí)的講解。而形成這個(gè)問(wèn)題的原因，可以總結(jié)歸納成三類(lèi)：

一是小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以控制，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課程的新鮮感常常只能保持一段時(shí)間，而數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥無(wú)味和抽象的特點(diǎn)，又會(huì)被網(wǎng)絡(luò)直播逐漸放大，從而造成學(xué)生注意力不集中，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果。

二是由于是統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)講解，對(duì)于不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的不公平性，知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較好，但是基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。

三是學(xué)生的身體因素，網(wǎng)絡(luò)直播課程通常需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，雖然中間會(huì)有間斷式休息，但對(duì)學(xué)生的眼部、頸椎、腰椎都有所影響。

3.家長(zhǎng)因素

家長(zhǎng)占影響因素相對(duì)較少，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是過(guò)分害怕的“恐懼”，部分家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)前并沒(méi)有“復(fù)工復(fù)產(chǎn)”，大部分直播課都會(huì)陪著孩子一起學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)打電話給相關(guān)教師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中途由于其他原因打斷直播的“過(guò)激恐懼”反應(yīng)較多;二是部分學(xué)生家長(zhǎng)在接下來(lái)的時(shí)間會(huì)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，當(dāng)他們逐步回到工作崗位時(shí)，教師就會(huì)缺失“左膀右臂”，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)直播課程的教學(xué)效果。

4.教師因素

第一，數(shù)學(xué)知識(shí)講解主要借助的媒介是黑板，任課教師借助黑板將書(shū)本上的抽象知識(shí)，具象化地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生了解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但是黑板不是家庭必備的事物，雖然部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在家庭中會(huì)準(zhǔn)備類(lèi)似的空白板，方便他們備課或輔導(dǎo)自家兒童，但是這種情況少之又少。

第二，在數(shù)學(xué)線上直播時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)儲(chǔ)備不同，在提問(wèn)環(huán)節(jié)和師生連麥環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題較多，任課教師在處理這些問(wèn)題上的經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏一定的教學(xué)應(yīng)激反應(yīng)。

第三，線上課程直播總會(huì)受到軟件供應(yīng)方、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方等外界因素的干擾，使得大部分教學(xué)時(shí)間都浪費(fèi)在解決學(xué)生觀看在線課程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題上。

二、在逆境中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課新教學(xué)的“光芒”

在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，線上教學(xué)開(kāi)始得到很多教育者的推崇。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，線上教學(xué)有著多方面的優(yōu)勢(shì)。在這次疫情期間，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，但是線上教學(xué)也存在一定的問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者相信，眾多數(shù)學(xué)教師都會(huì)做出一致的選擇，那就是在教學(xué)逆境中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的“新光芒”。

1.備課部分

在備課時(shí)，教師需要從精、從細(xì)、多想一點(diǎn)、深入一點(diǎn)開(kāi)展工作。其中，“精”要求教師不僅要抓住知識(shí)講解的精華，還要換位思考，從而將所講知識(shí)準(zhǔn)備充足，讓全體學(xué)生都可以較快地完成知識(shí)學(xué)習(xí);“細(xì)”則要求教師備課時(shí)細(xì)致一點(diǎn)，且具有一定的發(fā)散思維，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以映射到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在講解新知時(shí)可以兼顧復(fù)習(xí)舊知;“多想一點(diǎn)”則要求教師在備課時(shí)考慮的細(xì)節(jié)再多一點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，教師都應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)課階段進(jìn)行一定的身體運(yùn)動(dòng);“深入一點(diǎn)”則需要教師顧及學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教師要深知部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)的高低，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理負(fù)擔(dān)，尤其是通知延期開(kāi)學(xué)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)加大。這時(shí)，教師需要在備課和授課時(shí)進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，課件可以更加豐富一點(diǎn)，知識(shí)講細(xì)一點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

2.授課部分

授課的新思路主要從兩個(gè)方面進(jìn)行改善：一是教學(xué)方法，二是教學(xué)節(jié)奏。

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也要調(diào)整講解知識(shí)時(shí)的煩躁心態(tài)。在特殊時(shí)期，網(wǎng)課教學(xué)總會(huì)受到各種因素的干擾，部分教師會(huì)因?yàn)槎喾N原因表現(xiàn)出煩躁的心態(tài)。此時(shí)，教師需要從心理暗示部分開(kāi)始，給予小學(xué)生一定的激勵(lì)，從而保質(zhì)保量地完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。優(yōu)化的部分則需要教師從授課環(huán)境、授課文件、授課速度三方面進(jìn)行，找一個(gè)較為安靜且干凈的地方開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生集中注意力，也可以讓學(xué)生聽(tīng)得清、學(xué)得快、記得牢。在網(wǎng)課教學(xué)中，教師主要從速度和內(nèi)容方面入手，講解速度不宜過(guò)快，要給學(xué)生充足的記錄時(shí)間。在授課節(jié)奏方面，教師需要合理控制，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又要讓他們活動(dòng)筋骨，從而更加深入地開(kāi)展各科學(xué)習(xí)。

3.考核部分

對(duì)知識(shí)的理解程度最終需要進(jìn)考核來(lái)判定，怎么考核？如何防止學(xué)生“開(kāi)掛”？依筆者所見(jiàn)，教師可以設(shè)計(jì)試卷，以電子版的形式分發(fā)下去，讓學(xué)生以照片的形式回傳，要標(biāo)清題號(hào)，書(shū)寫(xiě)工整;如何防止學(xué)生“開(kāi)掛”，這就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行“聯(lián)防”，測(cè)試時(shí)間要合理得當(dāng)，教師和家長(zhǎng)一起為網(wǎng)課測(cè)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課程是教師遇到的“最大驚喜”，其中暴露出的問(wèn)題無(wú)疑給教師上了一課。不過(guò)，教師總會(huì)想出解決方法。筆者希望，教師可以不斷革新，為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。

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（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)第二小學(xué)）