初中語文教學(xué)中小說主題的多元解讀

周鋒

摘要：小說中包含的情感與主題比較多，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下帶著問題去解讀文本，并學(xué)會分析作者的寫作思路。本文以《故鄉(xiāng)》為例，對文中的主題進(jìn)行多元解讀，旨在從不同的角度解讀文章。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?小說主題? ?多元解讀? ?《故鄉(xiāng)》

一、人與人之間的關(guān)系角度

1.“我”與閏土間的關(guān)系

二十年前，“我”與閏土是好朋友，無話不談、相處融洽，彼此說話沒有顧慮，分開了也會想念對方。應(yīng)該說，兩人的交往是平等的。再見閏土已是二十年后，兩人已成年，開心與否寫在了臉上，“他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：‘老爺！……”顯然，閏土已經(jīng)不是童言無忌的玩伴，兩人因?yàn)榉饨ǘY教要懂規(guī)矩和講道德而顯得生分。這是封建社會對人性的壓制，在這種制度下，每一個不知世事的人都會變，懂規(guī)矩讓人變得麻木、愚昧。

2.“我”與楊二嫂間的關(guān)系

“我”對楊二嫂的印象不深，只知道她年輕貌美。然而，二十年過去，楊二嫂有了改變，從年輕美麗變成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。除此之外，楊二嫂為了能從“我”家多拿些東西，把“我還抱過你咧！”這樣一個微不足道的事實(shí)說得非常高調(diào)，以為自己對“我”有很大的恩情，需要“我”對她感恩戴德。同時(shí)，楊二嫂誣陷閏土使“我”意識到她貪財(cái)、牙尖嘴利的性格。然而，這些也反映了楊二嫂在封建社會中的改變，深刻揭示了舊社會的罪惡。

3.宏兒和水生的關(guān)系

宏兒和水生的關(guān)系，其實(shí)就是“我”與少年閏土的關(guān)系。當(dāng)然，“我”希望他們在舊社會的體制中活出新的姿態(tài)，沒有封建禮法，沒有扭曲的人性，沒有自卑與隔閡，脫離麻木，去做一個主動感受世界、感受生活、勇敢追求幸福、懷揣夢想的人。但是，“我”更希望他們能夠成為平等而親切的朋友。

二、人物形象與命運(yùn)走向的角度分析

1.閏土

少年閏土心中有很多稀奇的事，是“我”兒時(shí)最好的玩伴。二十年后，艱難的生活和封建制度使他變得呆滯麻木，并且內(nèi)心也發(fā)生了變化。對于生活，他將希望寄托于求神拜佛，已經(jīng)不是“我”心中的英雄，而是廣大勞動人民中的一個典型。

2.楊二嫂

二十年前楊二嫂年輕貌美，二十年后地容貌發(fā)生了改變，她想撈就撈，能騙就騙，騙不了就偷，偷不到就搶，她變得自私、尖刻、貪婪、勢利、愛搬弄是非、愛嘮叨，想方設(shè)法從“我”的家中撈點(diǎn)東西，成了一個令人看不起的人。

3.“我”

“我”回故鄉(xiāng)前后的心情對比，直至親眼看到故鄉(xiāng)中人和事的變化，與記憶中的完全不一樣，文章從多個角度表達(dá)了“我”的心情變化，對勞動人民的同情與愛，以及對封建社會的批判和厭惡。其間，還包含著“我”對身邊人的希冀，希望他們走出困境，尤其不要受封建思想的影響。

三、解讀方法

小說能夠反映時(shí)代、社會和人文性的要求。隨著人們現(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩，與小說中的生活形成鮮明對比，社會對人的要求也不是單一化的，所以對小說文本多元化解讀是文化進(jìn)步和繁榮的結(jié)果。教師可以運(yùn)用思維藝術(shù)方式對小說進(jìn)行解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以采用比喻、描述的方法解讀文本。比如《故鄉(xiāng)》中有兩個故鄉(xiāng)，另一個是“我”懷念的和記憶中的故鄉(xiāng)，一個是“我”親眼所見現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)帶有欺騙性，現(xiàn)實(shí)生活中的故鄉(xiāng)卻是在封建制度籠罩下人們逐漸活成了麻木不仁的樣子，讓人失望，便也只能安慰自己這一切不過是心情使然。作者通過描寫故鄉(xiāng)中的人和事，表達(dá)出“我”對故鄉(xiāng)沒有了言辭，這次回到故鄉(xiāng)，反而是真正告別了故鄉(xiāng)。這種理想與現(xiàn)實(shí)的反差逐漸拉大，導(dǎo)致“我”真正意識到，童年生活算是徹徹底底結(jié)束了。

四、結(jié)語

《故鄉(xiāng)》中的“我”在回鄉(xiāng)與回憶中，觸目驚心地看到了故鄉(xiāng)的悲劇和造成這種悲劇的原因。通過從不同角度對《故鄉(xiāng)》進(jìn)行多元解讀，讓學(xué)生對小說產(chǎn)生興趣，真正讀懂小說，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，挖掘出作品的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秀和.淺析對初中語文教學(xué)中文本多元解讀的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（22）.

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)）