審美視域下童話教學(xué)策略探究

劉金明

童話以歡快的語言、豐富的想象、夸張的手法、跌宕的情節(jié)，營造了一個歡樂、富有童趣的世界，倍受讀者的青睞。因此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生感受飽滿的形象、奇妙的幻想、活潑的語言，體會童話獨(dú)特的美。但是，在當(dāng)前童話教學(xué)中，教師過于關(guān)注知識目標(biāo)，為學(xué)生留下想象的空間過少，對需要學(xué)生想象的片段往往一筆帶過，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)童話的積極性。

一、放飛想象，活化課堂

首先，教師要深入挖掘文本，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受童話世界，讓他們張開想象的翅膀，在富有童趣的世界中遨游;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀童話中的美詞佳句，體會其中生動的語言描寫，從而自覺地融入童話世界;最后，教師要借助形容詞、動詞，引導(dǎo)學(xué)生感受童話語言的特點(diǎn)。

如在教學(xué)部編本二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，筆者讓學(xué)生閱讀小蝌蚪的外貌形狀，抓住關(guān)鍵詞句體會蝌蚪的天真可愛，豐富學(xué)生的想象。此外，小學(xué)生思維活躍，教師可以利用色彩鮮艷的圖片再現(xiàn)故事，讓學(xué)生理解情節(jié)、認(rèn)識形象，也可以讓學(xué)生觀察圖片，想象蝌蚪的心理活動，使蝌蚪的形象更加飽滿。

二、參與表演，體驗(yàn)童趣

童話中充滿了快樂，教師要充分利用學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們表演童話內(nèi)容，促使他們在體驗(yàn)童趣中感受童話的特點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀，體會文本語言，在想象中獲得情感的熏陶，從而更深刻地感受人物形象。小學(xué)生喜歡表演，教師可以將童話變?yōu)椤巴拕　?，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓他們?nèi)谌胪挼氖澜?，運(yùn)用自己的理解表演人物的語言、動作、神態(tài)。

如在教學(xué)部編本一年級下冊《小壁虎借尾巴》時，筆者讓學(xué)生分角色朗讀小壁虎與小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的對話，感受壁虎媽媽的疼愛之情。這樣一來，可以將學(xué)生難以理解的詞變得生動、直觀，讓抽象的詞變得淺顯，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，滿足學(xué)生愛表演的天性，讓學(xué)生在體驗(yàn)童趣的過程中愛上語文學(xué)習(xí)。

三、編寫故事，創(chuàng)編童話

童話給人帶來了無限想象的空間，這與學(xué)生天馬行空的想象相吻合。首先，教師要結(jié)合童話故事內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力與想象能力。學(xué)生對童話故事進(jìn)行創(chuàng)編，能使童話故事得到拓展，同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，入選小學(xué)低段語文教材的童話，故事情景會反復(fù)出現(xiàn)，易于學(xué)生掌握，所以教師要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿編童話，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。再次，童話故事在結(jié)尾處往往會留白，給學(xué)生留下想象的空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)編童話故事。最后，教師要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的沖動，讓他們創(chuàng)編出富有個性化的童話作品。同時，教師要利用童話中省略的內(nèi)容，讓這些內(nèi)容成為學(xué)生創(chuàng)編的素材，并給予他們一定的指導(dǎo)，讓他們感受創(chuàng)編童話的樂趣。

四、強(qiáng)化拓展，促進(jìn)感悟

教師要將童話的審美向課外拓展，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)童話的方式，讓學(xué)生在課外閱讀童話作品時，從課外閱讀中獲得感悟。小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力不足，而入選部編本的童話作品大多要經(jīng)過刪減、改編，但故事的內(nèi)容往往與原文有很多不同之處。因此，在教學(xué)入選的童話作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話原著，進(jìn)一步了解人物形象。此外，每篇童話作品都有鮮明的主題、有趣的故事，教師可以向?qū)W生推薦一些與課文中童話主題內(nèi)容、人物形象相近的讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，讓他們理解童話故事的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》《小王子》等經(jīng)典童話作品，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇童話作品。小學(xué)一年級、二年級是學(xué)生積累語言、發(fā)展想象、促進(jìn)審美的最佳階段，教師要向?qū)W生推薦一些語言優(yōu)美的童話，增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。同時，教師要定期召開閱讀童話報(bào)告會，開展講童話故事、趣味知識競賽、童話劇表演等競賽活動，調(diào)動學(xué)生參與童話閱讀的積極性，讓他們感受童話帶來的獨(dú)特魅力。

總而言之，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要立足于審美的視角，引領(lǐng)學(xué)生品讀、表演、創(chuàng)編、想象童話，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)散學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)大沖小學(xué)）