理工見長高校文科拔尖人才“經(jīng)典筑基、通專融合”培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

蔡勁松 于金龍

摘 要：針對理工科見長高校文科人才培養(yǎng)基礎(chǔ)不牢、通識不深、專業(yè)不精、交融不夠、素質(zhì)不強等問題，以北京航空航天大學(xué)“知行文科實驗班”十年探索為例，提出“交叉滲透、涵育創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路、“通識教育+專業(yè)教育+綜合素養(yǎng)”三維并舉的文科拔尖人才培養(yǎng)理念，梳理“理念—路徑—目標(biāo)”有機融合、“通?！颊芾怼苯y(tǒng)籌結(jié)合、“教學(xué)—游學(xué)—創(chuàng)學(xué)”立體綜合等育人舉措，探討理工科見長高校文科拔尖人才“經(jīng)典筑基、通專融合”培養(yǎng)模式創(chuàng)新及實踐之路。

關(guān)鍵詞：理工見長高校;文科拔尖人才;培養(yǎng)理念;模式創(chuàng)新;實踐探索

近年來，我國理工見長高校在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，將建設(shè)特色新文科作為邁向“綜合性”、促進(jìn)“雙一流”建設(shè)和提升文科拔尖人才培養(yǎng)的重要手段，取得了不同程度的實效。但從高質(zhì)量文科人才培養(yǎng)的視角看，仍面臨諸多不可忽視的問題。第一，理工見長高校普遍對中西文明文化等經(jīng)典通識教育重視不夠，文科學(xué)生局限于專業(yè)教育，教育資源薄弱、氛圍不足;第二，文科人才培養(yǎng)教育模式形式較單一，重一般教學(xué)課堂講授、輕參與體驗和實踐互動;第三，文科中的拔尖人才培養(yǎng)缺乏學(xué)校層面的頂層設(shè)計，運行機制、教育內(nèi)容和模塊呈碎片化，需要從理念、機制、路徑等方面進(jìn)行深廣開掘。

基于此，北京航空航天大學(xué)于2010年專門成立了學(xué)校文科“人才培養(yǎng)試驗區(qū)”和“學(xué)術(shù)創(chuàng)新特區(qū)”— 人文與社會科學(xué)高等研究院（以下簡稱北航高研院）。十年來，北航高研院是學(xué)校最早設(shè)立的四個校級人才培養(yǎng)實驗班之一，也是唯一人文社科類實驗班“知行文科實驗班”，其緊緊圍繞“新文科”及學(xué)?！熬肺目啤睉?zhàn)略需求，樹立“交叉滲透、涵育創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，注重人才培養(yǎng)的復(fù)合型素養(yǎng)與國家需求、文明文化及未來素質(zhì)要求等相結(jié)合的新型教育理念，不斷創(chuàng)新“知行文科實驗班”培養(yǎng)機制，積極構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、融通識、精專業(yè)、重實踐、強素養(yǎng)”的文科拔尖人才育人模式，逐漸探索形成了“經(jīng)典筑基、通專融合”的育人特色，在理工見長高校文科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中形成了影響和輻射。

理念探索與模式創(chuàng)新

1.加強頂層謀劃，堅持“立德樹人、學(xué)科育人、以文化人”

北航高研院“知行文科實驗班”始終突出人才培養(yǎng)頂層設(shè)計和機制創(chuàng)新，注重回歸文科的學(xué)科育人屬性，堅持“交叉滲透、涵育創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，聚焦“立德樹人、學(xué)科育人、以文化人”的核心理念，強調(diào)創(chuàng)新性、引領(lǐng)性的學(xué)科育人模式探索，促進(jìn)回歸于“道”而非糾纏于“術(shù)”的新文科建設(shè)與“德智體美勞”育人境界提升;充分認(rèn)識育人視域中文科與工科、理科等并非相互“割裂”、各自為政，而可通過文科拔尖人才培養(yǎng)著力實現(xiàn)“互聯(lián)”“滲透”。

十年間特別是2016年以來，該班堅持以“文史哲藝”為入口、“政經(jīng)法管”為出口，貫穿“一制三化”（導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化）的教育模式，以開設(shè)中西文明文化經(jīng)典研讀系列課程為重點，提出“通識教育+專業(yè)教育+綜合素養(yǎng)”人才培養(yǎng)理念，著力構(gòu)建“基礎(chǔ)雄厚、通專兼容、智識雅正、個性發(fā)展”的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了大批面向未來、匯通古今中西具有領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)軍潛質(zhì)的高層次文科拔尖人才。“知行文科實驗班”創(chuàng)辦10年來，共培養(yǎng)了8屆240余名優(yōu)秀畢業(yè)生， 92%的畢業(yè)生在國內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造。

2.堅持“五個結(jié)合”，拔尖人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”

“知行文科實驗班”于本科第一學(xué)年結(jié)束后，從全校文科大類學(xué)生中擇優(yōu)選拔30名左右學(xué)生，集中統(tǒng)一管理和教育培養(yǎng)。

一是堅持“五個結(jié)合”。堅持“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、外校師資與本校教師相結(jié)合、核心課程與讀書小組相結(jié)合、課堂教學(xué)與文藝生活相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)與國際拓展相結(jié)合”，將“五個結(jié)合”全面融入兩個有機組成培養(yǎng)模塊：由北航高研院制定的通識素質(zhì)培養(yǎng)模塊和由所選專業(yè)學(xué)院制定的專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。學(xué)生可選擇行政管理、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、外國語四個專業(yè)，滿足學(xué)生多元化、個性化的發(fā)展需求。

二是實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。第一，培養(yǎng)范式從“專業(yè)為主”向“通專融合、多維拓展”轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)過分強調(diào)專業(yè)化培養(yǎng)模式，實現(xiàn)既注重專業(yè)化教育又強調(diào)跨專業(yè)的通識能力素質(zhì)培養(yǎng)，與專業(yè)學(xué)院形成聯(lián)動、密切配合。第二，教學(xué)過程從“以教為主”向“深度學(xué)習(xí)、教學(xué)聯(lián)動”轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)單一的單向知識傳授方式，實現(xiàn)基于學(xué)習(xí)興趣和理解需求的教與學(xué)互動關(guān)系。第三，育人成效從“單一評價”向“提升素養(yǎng)、突出創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)以相對單一的量的標(biāo)準(zhǔn)作為評價的指標(biāo)，實現(xiàn)強調(diào)以多維綜合能力的質(zhì)的考察作為評價依據(jù)。

實踐舉措與多維探索

1.不斷完善“理念—路徑—目標(biāo)”有機融合的人才培養(yǎng)方案

一是突出“通識教育+專業(yè)教育+綜合素養(yǎng)”緊密融合的人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新。2011年起，北航高研院“知行文科實驗班”順應(yīng)時代潮流，率先在全國試點實施以書院制為載體的“通識教育”，同時融入綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)和相關(guān)文科院系專業(yè)教育核心要素，積極探索更加符合人才成長規(guī)律、適應(yīng)個性化需求的“厚基礎(chǔ)、融通識、精專業(yè)、重實踐、強素養(yǎng)”文科拔尖人才育人模式與理念。

二是突出“教學(xué)改革+學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型”為重點的人才培養(yǎng)路徑。為了適應(yīng)新時期文科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，北航高研院近年來在通識教育與專業(yè)教育、通識課程與公選課程、課程設(shè)置與教學(xué)方法等方面，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索和改革。第一，修訂完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建通識經(jīng)典、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和人文藝術(shù)素養(yǎng)融合發(fā)展的課程體系，設(shè)置了“零學(xué)分”實踐教學(xué)必修環(huán)節(jié)，推進(jìn)交叉培養(yǎng)和聯(lián)合育人;第二，推進(jìn)小班化教學(xué)和導(dǎo)師制，倡導(dǎo)師生交流互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)范式向主動性、研究型轉(zhuǎn)型，鼓勵學(xué)生個性化、創(chuàng)新性發(fā)展;第三，建立科學(xué)的教學(xué)工作量和質(zhì)量評定機制，完善教師遴選和聘任制度，有效保證教師對教學(xué)的投入，確保學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和高質(zhì)量的師資教學(xué)。

三是突出“綜合能力+創(chuàng)新實踐”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。北航作為一所高水平的研究型大學(xué)，肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略高技術(shù)研究的歷史使命，而文科人才的培養(yǎng)，對于培育兼具人文思想、家國情懷、現(xiàn)實技術(shù)以及國際視野的復(fù)合型人才具有重要意義。在此背景下，北航高研院“知行文科實驗班”不斷深化通識教育內(nèi)涵，堅持科教融合、實踐育人，支持學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等學(xué)術(shù)實踐和社會實踐，開拓學(xué)生創(chuàng)新精神，厚植學(xué)生人文情懷，拓展國際學(xué)術(shù)視野，探索形成了創(chuàng)新導(dǎo)向的拔尖人才培養(yǎng)“經(jīng)典筑基、通專融合”的北航特色模式。

2.著力構(gòu)建“通?！颊芾怼苯y(tǒng)籌結(jié)合的質(zhì)量保障體系

一是建立“通專結(jié)合、交叉融合”的師資保障體系。第一，匯聚高端師資力量。北航高研院發(fā)揮承建“哲學(xué)”一級學(xué)科、“文化傳播與管理”交叉學(xué)科的資源優(yōu)勢，匯聚了包括國家“萬人計劃”哲學(xué)社科領(lǐng)軍人才、北京市社科理論“百人工程”學(xué)者等近30名高水平專任教師，為“知行文科實驗班”經(jīng)典通識課程的開設(shè)提供了有效保障。第二，發(fā)揮多學(xué)科資源優(yōu)勢。師資團隊中任課教師學(xué)科專業(yè)背景涉及哲學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)九個學(xué)科，能較好滿足學(xué)生多科性和跨學(xué)科知識需求;同時，學(xué)院還根據(jù)課程需求，每學(xué)期聘請北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國社科院及哈佛大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、立命館大學(xué)、世新大學(xué)等海內(nèi)外高校及機構(gòu)的高水平師資授課，逐漸形成了一支學(xué)科交叉融合、結(jié)構(gòu)梯隊合理、創(chuàng)新能力突出、校內(nèi)外互補的高素質(zhì)師資隊伍。

二是打造“雙導(dǎo)機制、深度輔導(dǎo)”的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和思政導(dǎo)師隊伍。第一，配備通識導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師?！爸形目茖嶒灠唷泵繉?0人，根據(jù)學(xué)生個性化培養(yǎng)需求和書院制管理模式，自進(jìn)班起高研院就為其配備通識導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員，同時專業(yè)學(xué)習(xí)方面配備專業(yè)學(xué)院的指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)激勵作用，創(chuàng)造學(xué)生成才成長和全面發(fā)展的良好學(xué)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建了教學(xué)相長格局與融洽和諧的師生關(guān)系。第二，配強思政導(dǎo)師隊伍。選拔聘任綜合能力強、政治素質(zhì)高、管理理念先進(jìn)的輔導(dǎo)員陪伴學(xué)生成長，打造了符合人才成長規(guī)律、富有時代特征、具有學(xué)院特色的思政工作隊伍和管理模式。

三是營造“資源協(xié)同、文化滋養(yǎng)”的學(xué)術(shù)與文化育人環(huán)境。第一，深化藝術(shù)審美教育。北航高研院注重人文藝術(shù)素養(yǎng)教育和文化育人工作，承辦并發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)館、藝文空間、音樂廳等文化傳播陣地的育人作用，著力建設(shè)高端藝術(shù)教育傳播平臺，使“知行文科實驗班”學(xué)生在美育體驗中提升素養(yǎng)。第二，創(chuàng)辦特色品牌活動。北航高研院每年開展“思想文化節(jié)”和“藝術(shù)文化節(jié)”，使學(xué)生在高品位文化實踐活動中提升自身文化藝術(shù)素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握人文社科研究思路與方法，增強創(chuàng)新思辨、研究思考和交流溝通能力，組織開展讀書、辯論、演講、創(chuàng)意設(shè)計等活動。第三，搭建高端學(xué)術(shù)交流平臺。近年來，北航高研院先后設(shè)立了“高研學(xué)術(shù)坊”“哲學(xué)與文化工作坊”，每年組織開展“高研論壇”“高研學(xué)術(shù)沙龍”等高水平系列講座，同時還創(chuàng)辦了《文化傳播》《自然國學(xué)評論》兩本學(xué)術(shù)集刊，涵養(yǎng)了開放包容、拓寬拓新的濃郁學(xué)術(shù)氛圍和博學(xué)、求真、向善的文化氣息。第四，設(shè)立“博雅讀書獎”。該項目旨在鼓勵學(xué)生研讀經(jīng)典、勤奮好思，通過深度閱讀和學(xué)術(shù)寫作，鍛煉學(xué)生的文本閱讀能力、書面寫作能力以及多學(xué)科、多維度思考能力，自設(shè)立“博雅讀書獎”至今已成功舉辦十屆，每年都會涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的本科生學(xué)術(shù)論文匯編成《知行學(xué)刊》，成為“經(jīng)典筑基、通專融合”的特色學(xué)術(shù)項目。

3.探索創(chuàng)新“教學(xué)—游學(xué)—創(chuàng)學(xué)”立體綜合的特色培養(yǎng)路徑

一是以教學(xué)改革促培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，通識課程質(zhì)量顯著提升。第一，課程體系不斷優(yōu)化。北航高研院經(jīng)過十年的探索和實踐，逐漸形成了“中國經(jīng)典研讀”“西方經(jīng)典研讀”“中國文明文化史”“西方文明文化史”等多門經(jīng)典課程。其中，經(jīng)典研讀課程，經(jīng)過多年的探索實踐和優(yōu)化迭代，逐漸形成了較為完善的核心通識課程體系（見圖1）。第二，教學(xué)水平不斷提升。近年來，北航高研院多名教師先后獲得學(xué)校我愛我?guī)煛笆呀處煛钡确Q號，發(fā)表了十余篇教改論文，“研究性、研討式、互動型”通識課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。第三，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。教師教學(xué)逐步從“以傳授知識為主的傳輸型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詡魇趯W(xué)習(xí)方法為主的研究型啟發(fā)式教學(xué)”，從“以掌握知識為主的被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙哉莆罩R和學(xué)習(xí)方法并重的主動學(xué)習(xí)”，從“過于注重專業(yè)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅赝ㄗR加專業(yè)的全過程培養(yǎng)”，較好實現(xiàn)了教學(xué)過程的良性互動。

圖1 北航“知行文科實驗班”通識課程體系框架

二是以“文化游學(xué)”禮敬文明經(jīng)典，實踐育人效果成果突出。第一，設(shè)置實踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。將“文化游學(xué)”實踐育人項目、自編自導(dǎo)自演莎士比亞經(jīng)典劇目“畢業(yè)大戲”作為“零學(xué)分”必修環(huán)節(jié)，正式納入“知行文科實驗班”人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供更加豐富多元的歷史文化及藝術(shù)實踐現(xiàn)場教學(xué)與體驗。第二，固化暑期文化游學(xué)項目。堅持“學(xué)游交融、寓學(xué)于游”“學(xué)辯結(jié)合、學(xué)思問道”的實踐教學(xué)理念，實驗班每屆學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后的暑假，由師生自主設(shè)計并共同規(guī)劃游學(xué)線路，開展一周左右的“文化游學(xué)”實踐，不斷拓展和深化對“中國文明文化史”“經(jīng)典研讀”等核心通識課程內(nèi)容的理解。2017年，“踐行經(jīng)典通識之道、感悟中華文明之美—北航知行文科實驗班‘文化游學(xué)實踐探索”獲評教育部第三屆“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”示范項目。第三，拓展海外文化交流實踐。近年來，北航高研院積極拓展國際文化交流合作模式，2019年暑期由教師帶領(lǐng)學(xué)生到意大利比薩高等師范學(xué)校、博洛尼亞大學(xué)、圣安娜大學(xué)以及文藝復(fù)興重要歷史遺址、傳統(tǒng)工業(yè)和現(xiàn)代企業(yè)開展實地考察學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、書本與課堂所學(xué)相結(jié)合，深化了學(xué)生對于西方文明文化的認(rèn)知與理解。

三是以畢業(yè)大戲塑藝術(shù)涵養(yǎng)，經(jīng)典文化教育內(nèi)涵充實。第一，創(chuàng)立“畢業(yè)大戲”育人品牌。北航高研院“知行文科實驗班”注重突出學(xué)生藝術(shù)審美及綜合素質(zhì)能力提升，創(chuàng)立了“畢業(yè)大戲”品牌并正式納入人才培養(yǎng)方案。歷屆畢業(yè)班學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演“畢業(yè)大戲”，迄今已于畢業(yè)季在北航音樂廳隆重上演《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《皆大歡喜》《第十二夜》《愛的徒勞》等八場莎士比亞經(jīng)典劇目，社會反響強烈，受到《中國科學(xué)報》等媒體的關(guān)注和報道。第二，開展多元文化育人活動?！爸形目茖嶒灠唷蓖ㄟ^每年舉辦思想文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)，舉辦“詩詞大會”“學(xué)思問道”“讀書沙龍”等特色活動，參加“駐校作家/藝術(shù)家”項目計劃等，豐富了學(xué)生的文化藝術(shù)生活和文化實踐氛圍。同時，北航高研院本著高水平、精品化原則，重點舉辦“高研論壇”等系列講座，平均每年邀請校外知名文化藝術(shù)專家舉辦30余場高端人文藝術(shù)講座，打造了讓學(xué)生開拓視野、激蕩思維、啟迪心靈的藝文講堂，充實和豐富了人文藝術(shù)素養(yǎng)教育的載體與內(nèi)容。

總體上，北航高研院在歷時十年的通識教育和拔尖人才培養(yǎng)實踐探索中，取得了長足進(jìn)展。一方面，基于“經(jīng)典筑基、通專融合”通識的拔尖人才培養(yǎng)模式形成示范。北航高研院長期致力于大學(xué)通識教育的探索實踐，通過十年積累，統(tǒng)籌全校通識教育體系“經(jīng)典研讀、人文素養(yǎng)、社會科學(xué)、科技文明”四大板塊的系統(tǒng)實施，并于2019年初更新完善了包含“中外經(jīng)典研讀、人文藝術(shù)素養(yǎng)、社會科學(xué)、科技文明、數(shù)理與邏輯、創(chuàng)新思維與文化、全球化與領(lǐng)導(dǎo)力”七個模塊的新版通識教育方案。在重點辦好“知行文科實驗班”的過程中，更加注重重構(gòu)通識、專業(yè)和綜合素養(yǎng)緊密結(jié)合的教育體系，注重提高學(xué)生通識教育和專業(yè)教育水平，加大核心通識教育課程改革和建設(shè)力度，拓展學(xué)生綜合能力和文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建了“零學(xué)分”實踐教學(xué)特色體系，北航特色的“經(jīng)典筑基、通專融合”文科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式形成了良好示范。另一方面，文科拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量高。通過系統(tǒng)設(shè)置中西文明文化、優(yōu)秀經(jīng)典研讀、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力等核心通識課程，三維并舉培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)，“知行文科實驗班”學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和綜合能力提升顯著，在全校各類優(yōu)秀學(xué)生評選中名列前茅。其中，2名學(xué)生獲評北航學(xué)子最高榮譽“沈元獎?wù)隆保?名學(xué)生獲評“‘五四獎?wù)隆保?0余名學(xué)生在全國、北京市等各項競賽中斬獲獎項，98%的學(xué)生獲得校院兩級頒發(fā)的各類獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、社會實踐先進(jìn)個人等獎項。2017級本科生李韻以第一作者在公共管理頂級期刊《中國行政管理》發(fā)表論文，其成果已被學(xué)校推薦參評全國“挑戰(zhàn)杯”特等獎。文實班迄今畢業(yè)的8屆本科生，平均升學(xué)深造率為92%，其中70%的學(xué)生繼續(xù)在北大、清華、人大等國內(nèi)一流高校讀研深造，22%的學(xué)生到美國、英國等國的著名高校深造。正如北航首屆“沈元獎?wù)隆鲍@得者、2016屆“知行文科實驗班”張巖文同學(xué)寫道：“高研院文實班就像一棵凝心聚力的‘家庭樹，在這里培養(yǎng)了我們寬廣的視野、包容的心境和創(chuàng)造的潛能，能‘入，即在學(xué)習(xí)中深入思考理解所接觸到的各領(lǐng)域知識的精妙之處;能‘出，即口頭論辯與書面寫作能力的顯著提升;能‘做，即體驗書本之外知行合一的實踐之路?！?/p>

（作者單位：北京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)高等研究院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]