淺談初中英語課堂有效閱讀互動教學模式的建立

【摘要】英語屬于一門語言類教學科目，對于學生的口語交際能力和閱讀能力要求極高，同時也是極為重視對于學生理論實踐應用能力培養(yǎng)的一門科目?，F階段，素質教育和關于英語的新課程教學標準都明確指出，初中英語教師在傳授學生英語理論知識的過程當中也不得忽視與學生的互動，通過互動教學來有效強化對于學生的英語閱讀教學，并在此基礎上強化訓練學生的理論實踐能力以及對于英語知識的閱讀理解分析能力。針對這一情況，互動教學活動的有效開展就顯得尤為必要，該項教學模式在初中英語閱讀課堂教學當中的應用將可以極大地提升現代化英語教學的成效。因此，此次研究主要就初中英語課堂有效閱讀互動教學模式的建立做了相關的研究，目的在于進一步提升課堂教學的互動性，并強化初中英語閱讀教學效果。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;互動教學模式;策略

【作者簡介】路艷杰（1980.11.13-），女，滿族，遼寧綏中人，內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗大雁鎮(zhèn)第三中學，中教一級，本科，研究方向：初中英語閱讀。

從實際角度出發(fā)，在初中教學課程的體系當中，英語這一門學科屬于極為重要的一門學科，該項學科當中蘊含著大量的語言類知識點，同時也是極為重視訓練學生閱讀理解能力的一門學科，需要在教學過程當中將培養(yǎng)學生的閱讀分析理解能力作為主要教學目標，來進行教學方案的設定。在初中英語閱讀教學課堂當中對于課堂教學互動性要求極高，需要初中英語教師有意識地與學生進行互動，了解學生的閱讀學習需求，給予學生互相交流分享學習方法的機會，同時還要改變課上互動教學的形式增強學生的學習體驗感，強化學生的學習興趣，從而確保初中英語閱讀教學的效果可以得到提升。

一、初中英語課堂有效閱讀活動中互動教學模式建立的必要性

隨著我國初中英語教師對于初中英語課堂有效閱讀教學當中互動教學模式研究的重視度不斷提升，經過一段實踐的研究發(fā)現，互動教學模式在初中英語有效閱讀教學活動開展的過程當中應用極為重要。具體表現在以下幾個方面，其一，可以有效調動課堂教學的活躍性，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學課堂當中，學生的地位相對較為被動，只能夠通過聽取老師所講解的關于閱讀的知識，而沒有自己的思想，同時也沒有機會去表述自身的想法。而在互動教學模式下，學生可以通過與教師之間的互動來表達自身的觀點，同時還可以在與教師互動的過程當中提升課堂的整體活躍度，讓課堂變得更加有效，讓閱讀教學變得更加生動。其二，可以有效提升學生的學習積極性和學習感官體驗，在互動課堂下，初中生與英語教師的地位處在平等的高度，教師不再是課堂的主體，也不會強制學生按照老師的想法去學習，而學生可以更加真實地體驗學習的全過程，并樹立起課堂主人翁意識，自覺維護課堂秩序并感悟英語知識學習的樂趣，從而確保學生能夠積極主動地學習到英語閱讀技巧。其三，可以有效促進素質教育發(fā)展，在當前時代背景下，各級教育機構都強調要推動素質教育改革，引導學生朝著個性化的方向發(fā)展，而在互動教學模式下，學生可以更加全面且深入地表達出自身的特點，表現出自身的優(yōu)缺點，而教師可以在互動過程當中了解到學生的閱讀知識學習特點，并將其作為參考進行教學方案的制定，提升教學的針對性，幫助學生構建滿足其學習特點的語文閱讀知識體系。

二、初中英語課堂有效閱讀活動中互動教學模式建立的阻礙性問題

現階段，諸多初中英語教師紛紛投入到了對于初中英語課堂有效閱讀互動教學模式構建的研究當中，經過眾多教師的努力研究發(fā)現，目前，互動教學模式在初中英語課堂有效閱讀教學當中的應用現狀并不樂觀，其中存在著一些較為明顯的互動教學問題并沒有得到解決，從而成了阻礙互動教學模式應用成效發(fā)揮的重要問題影響因素，具體而言有以下幾點，其一，初中英語課堂有效閱讀教學中互動教學模式的實施缺乏趣味性，諸多教師雖然會有意識地去運用互動教學模式來展開有效閱讀教學活動，但是卻只是簡單的詢問學生是否了解，是否能夠解決問題，而沒有去更加深入地詢問學生的學習需求，也沒有參與到一些教學活動當中，常常以評判者的角度參與到一些活動當中，從而導致師生之間的互動流于形式，并沒有改變傳統(tǒng)教學的本質，進而導致互動教學模式的應用成效很難發(fā)揮出來。其二，初中英語有效閱讀互動教學會受到時間及空間的限制，缺乏先進性，諸多初中英語教師表示自身并不能夠熟練地掌握一些現代化教學技巧，尤其是沒有全面地開發(fā)出信息化教學技術的互動交流功能，只能夠將其作為一種課件展示或者傳達作業(yè)信息的工具，從而導致互動教學模式的實施進度及成效都會受到不利影響，很難發(fā)揮出應有的作用。其三，初中英語課堂有效閱讀互動教學缺乏良好的互動教學情境支持，對于良好互動教學情境的創(chuàng)設既是教學難點，同時也是影響教學成效的關鍵因素，諸多教師表示無法找準良好互動教學情境的切入點，很難創(chuàng)設出相適的教學情境，從而使得互動教學模式在初中英語課堂有效閱讀教學活動期間很難發(fā)揮出應有的優(yōu)勢作用。

三、初中英語課堂有效閱讀活動中互動教學模式建立的有效策略

1.增強互動趣味性，落實趣味互動教學模式。培養(yǎng)學生的有效閱讀能力，提升初中英語閱讀教學效果的一個關鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的英語閱讀學習興趣，讓學生對于英語有效閱讀技巧知識產生濃厚的學習興趣以及求知欲，才能夠保證后續(xù)的互動教學活動可以順利展開，并增強英語教學效果。針對這一情況，初中英語教師在實踐教學期間就必須要將趣味教學理念融入互動教學模式當中。具體而言，首先，初中英語教師需要明確對于學生興趣培養(yǎng)工作的重要性，將學生興趣培養(yǎng)歸入到初中英語教學目標體系當中，并定期與其他教師交流培養(yǎng)學生學習興趣技巧。其次，需要不定期地組織學生開展一些有趣的課堂閱讀教學活動，教學互動的形式不固定，需要教師不斷地進行創(chuàng)新，來達到既定教學效果。例如，初中英語教師在講解“How much are these socks？”這一課時期間，需要明確本課時需要引導學生學習一些服裝的名詞“T-shirt、socks...”并了解重點句型的含義“How much is this...？ It's... dollar. How much are these...？ They are... dollars. What color is it？ It is+顏色名詞. What color are they？ They are+顏色名詞.”然后依照這些句式的含義來分析文章。組織學生開展一次對話表演，教師也要參與到其中，扮演售貨員，提問學生或者作為購買者讓學生介紹，這樣既能夠與學生高效地進行互動，還可以有效強化訓練學生的有效閱讀能力以及英語閱讀知識學習興趣。

2.增強互動先進性，落實信息化互動教學模式。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂下，師生雖然有互動，但是會受到時間和空間的限制，一旦出了課堂，教師和學生就無法實現良好的互動，而目前初中英語課堂有效閱讀教學活動的展開并不僅限于師生課上交流，同時在課下也要與學生交流，幫助學生解答自主學習期間所存在的困惑。針對這一情況，信息化互動教學模式在初中英語課堂有效閱讀教學活動當中的展開就顯得尤為必要，而教師在此期間需要全面開發(fā)信息技術的優(yōu)勢互動功能。具體而言，初中英語教師需要有效的學習以信息技術為基礎的各類現代化教學技術在互動教學活動開展期間的優(yōu)勢應用功能，全面開發(fā)各類具有較強互動功能的教學軟件以及平臺，并將其融入課堂當中，告知學生英語閱讀知識學習可以通過運用這些信息化教學軟件來完成與師生之間、生生之間的互動，隨時尋求教師的幫助。而教師還要開發(fā)其圖像展示功能，改變傳統(tǒng)與學生的語言互動方式，向學生展示一些圖片或者視頻來讓學生進行實踐閱讀理解訓練。例如，初中英語教師在講解“When is your birthday？”這一課時期間，教師可以借助微信軟件來將英語閱讀基礎相同的學生拉至一些討論組當中，然后分別設置出不同難度的任務，但是都要涵蓋“詞匯：months、Ordinal numbers、lst-31st、when、birthday等單詞。同時還要包括When is your birthday？ My birthday is +時間名詞/When is Liu Ping s birthday？ Her或He birthday is +時間名詞”等句型。然后教師分別制作出相關的動圖以及教學視頻，鼓勵學生依照這些資料來進行文章的分析以及課下學習，并隨時幫助學生解答困惑，而在課上教師要就課前的提問來尋找學生回答，并依照學生的回答情況確定重點教學內容。

3.增強互動實效性，落實情景化互動教學模式。情境化互動教學模式的展開目的是為了增強初中英語教學效果，讓學生能夠在具體的互動情境當中感知互動閱讀教學的有效性，增強其學習感官體驗以及互動學習真實性。因此，教師在進行互動教學情境創(chuàng)設期間，必須要確保教學情境的導學性以及貼近生活性和輕松愉快性，保證在為學生創(chuàng)設出良好閱讀知識學習環(huán)境的基礎上，增強英語有效閱讀互動教學效果。例如，初中英語教師在講解“What's the matter？”

這一課時的過程當中，需要明確對“What's wrong/the matter with...？ 或What happened to...？回答時可用I have ”，這一詢問別人身體健康情況的問答句為閱讀教學重點，然后設置出具體的問題導學情境“詢問被人身體情況用英語怎么說？文章相關語句的含義是什么？”“連接詞用什么？”“如何回答？”設置出由淺入深的問題，同時還要確保自身與學生交流期間要保持和藹以及幽默的態(tài)度，讓學生敢于表達自身的想法，敢于和教師互動，從而實現輕松教學情境的創(chuàng)設目標，增強互動教學效果。

綜上所述，目前我國教育主管部門正在積極努力地倡導各級教育機構內部的英語教師要開展有效閱讀課堂教學活動，該項教學活動開展的最終目的就是為了提升當前初中英語閱讀教學的有效性，強化學生的英語閱讀理解知識掌握能力，提升學生的閱讀理解能力。而在該項教學活動展開的過程當中，對于師生之間，學生之間的互動力度要求極高，需要教師全面的改變傳統(tǒng)的教學方式，歸還學生的互動學習主權，提升課堂教學的互動性，讓學生能夠構建出滿足自身學習特點的閱讀知識體系，并增強學習體驗感，這就要求初中英語教師要全面落實互動教學模式，并對標準的互動教學模式進行調整，以滿足當前初中英語課堂教學的要求，促進學生朝著個性化的方向發(fā)展。針對這一情況，初中英語教師在實踐教學期間就必須要加強對于初中英語課堂有效閱讀互動教學模式建立要求力度，結合目前的阻礙性問題來進行具體教學策略的制定，以此來保證互動教學模式能夠在初中英語閱讀教學當中充分地發(fā)揮出其應有的作用。

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