在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐探究

儲(chǔ)曉燕

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展日新月異。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言已成為人際交往的重要方式。在全球化的今天，講一口流利的英語(yǔ)已經(jīng)成為個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)不容忽視的問(wèn)題。本文梳理了我校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)表達(dá)能力 教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012;以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）要求學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)在“說(shuō)”的方面達(dá)到：1）能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);3）能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?4）能有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助;5）能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;6）能用英語(yǔ)表演短劇;7）能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)[1]。

然而，大部分中學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)比較機(jī)械，停留在簡(jiǎn)單的打招呼的水平，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行日常交流，更難用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。實(shí)際上很多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)中的要求。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，如何有效引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的課題。通過(guò)調(diào)研，筆者梳理了我校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了提高中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的可能性。

一、我校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，本地生源和外地生源的比例接近1：1。能用英語(yǔ)正確，流利表達(dá)思想的可謂鳳毛麟角;部分學(xué)生不僅英語(yǔ)發(fā)音不到位，朗讀不流暢而且英語(yǔ)詞匯量較少，表達(dá)能力較差;對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，也比較容易出現(xiàn)詞不達(dá)意甚至完全表述錯(cuò)誤的情況。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，存在著不自信，怕犯錯(cuò)，怕責(zé)備，怕嘲笑從而羞于開口等心理。目前我校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力主要存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題。

1.語(yǔ)言交際環(huán)境的缺乏

我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直生活在交流中文的環(huán)境中，沒(méi)有機(jī)會(huì)真正接觸地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，缺少現(xiàn)實(shí)、鮮活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課，在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，留給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間少之又少，課后學(xué)生往往重“筆頭”，輕“口頭”不會(huì)去鞏固和練習(xí)口語(yǔ)。課上僅有的一些口語(yǔ)訓(xùn)練，也多數(shù)是教師主導(dǎo)的，機(jī)械的演練，形式多為單一的朗讀課文或者操練句型。在沒(méi)有口語(yǔ)交流的氛圍中，學(xué)生很難落實(shí)真正意義上的用英文交流信息、思想、情感。因此如何在有限的空間和時(shí)間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)而有意義的語(yǔ)言環(huán)境，值得教師深思。

2.傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響

雖然教育改革有了極大地推進(jìn)，口語(yǔ)考試也是中考的一部分，但由于口語(yǔ)考試題型和題量的局限性，口語(yǔ)并沒(méi)有引起師生的高度重視，圍繞中考要求進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、閱讀等這些筆頭練習(xí)還是占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間。為了能順利通過(guò)各類考試，教師在平時(shí)的實(shí)踐中，重視看，弱化說(shuō);重視書面表達(dá)，弱化口語(yǔ)表達(dá);重視知識(shí)點(diǎn)的講解，弱化口頭表達(dá)的培養(yǎng)。學(xué)生在應(yīng)對(duì)英語(yǔ)其他類型的筆試測(cè)試時(shí)手到擒來(lái)，以至于學(xué)生的筆頭功夫甚為了得，但口語(yǔ)表達(dá)卻相形見絀，導(dǎo)致學(xué)生普遍“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

3.單一教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，教師為了“升學(xué)率”而教，教學(xué)內(nèi)容也是更多地關(guān)注和考試內(nèi)容相關(guān)的詞匯、重要短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不會(huì)擴(kuò)展鮮活的，與學(xué)生息息相關(guān)的語(yǔ)言材料。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師灌溉式的輸出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地聽課和記筆記，很少有機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，或者根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于單一的模式，學(xué)生也深感無(wú)聊，慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.教師的因素

雖然我們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，但目前課堂教學(xué)中口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是過(guò)于單一。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中不重視營(yíng)造積極的課堂氛圍，不懂得及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)信心;也沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而導(dǎo)致學(xué)生參與性不高。還有些教師的能力素養(yǎng)，專業(yè)水平，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高，無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英語(yǔ)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。

5.學(xué)生的因素

學(xué)生普遍存在害羞、怕錯(cuò)等心理障礙，對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性[2]。一些學(xué)生由于自身英語(yǔ)水平不高，詞匯量不足，無(wú)法順利地調(diào)動(dòng)詞匯，組織語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，導(dǎo)致表達(dá)能力差。還有些學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕引起他人的嘲笑，逐漸變得不想開口。還有一些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢把自己的所思所想用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，慢慢的也就喪失了主動(dòng)性和積極性。

二、面對(duì)問(wèn)題的實(shí)踐探究

1.保證在校課外閱讀量，為語(yǔ)言輸出奠基石

在英語(yǔ)中，聽和讀是語(yǔ)言輸入的一部分，而說(shuō)和寫是語(yǔ)言輸出的一部分。語(yǔ)言的輸入與輸出相互影響，足量的語(yǔ)言輸入是高質(zhì)量語(yǔ)言輸出的保障。換言之，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要要求學(xué)生有足夠的閱讀量。因此根據(jù)我校課務(wù)安排，下午4點(diǎn)10分-4點(diǎn)30分，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者利用這段時(shí)間規(guī)定已完成今日課堂作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行課外閱讀。閱讀材料《黑布林英語(yǔ)閱讀》系列叢書和21世紀(jì)英文報(bào)。對(duì)于能力較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行黑布林整本書閱讀，在讀的過(guò)程中摘抄或標(biāo)注佳詞佳句;對(duì)于能力一般或偏弱的同學(xué)，則鼓勵(lì)他們不要放棄，挑選21世紀(jì)報(bào)上自己喜歡的文章閱讀，每天至少閱讀一篇文章，以便在每天的閱讀過(guò)程中閱讀和收集生詞和實(shí)用句型。

2.搭建課堂交際平臺(tái)，激發(fā)閱讀交際興趣

為了改變單一的教學(xué)模式，讓課堂呈現(xiàn)多元化，筆者借鑒優(yōu)秀學(xué)校的做法，利用課前5分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)分享他們的課外閱讀成果。第一周由我指定5位基礎(chǔ)較好的同學(xué)先進(jìn)行閱讀成果分享，接下去采取主動(dòng)報(bào)名和指定相結(jié)合的方式進(jìn)行。一天一人次。分享要求：要有課件，內(nèi)容來(lái)源于平時(shí)每日的課外閱讀，要有互動(dòng)，控制時(shí)間，全英文分享。課前的5分鐘分享鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，調(diào)節(jié)了學(xué)生膽怯脆弱的心理，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，當(dāng)自己的分享內(nèi)容深受其他同學(xué)喜歡時(shí)，也無(wú)形中激勵(lì)著他們進(jìn)行課外閱讀，也讓每天的課外閱讀充滿動(dòng)力和樂(lè)趣。另外，根據(jù)課程安排，每單元有節(jié)寫作課，學(xué)生的作文經(jīng)批改后，就是一篇很好的現(xiàn)成演講稿，因此，筆者會(huì)利用每周班會(huì)課，給學(xué)生準(zhǔn)備演講，學(xué)生的演講視頻也會(huì)發(fā)給學(xué)生，讓他們修正自己的語(yǔ)言，身體動(dòng)作，爭(zhēng)取下次更好。

3.充分利用多媒體，創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境

融視、聽、說(shuō)于一體的口語(yǔ)實(shí)踐能夠使師生在課堂上的交際活動(dòng)處于一種良好的互動(dòng)狀態(tài)[2]。隨著科技的發(fā)展，教師要善于使現(xiàn)代化技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生浸潤(rùn)在良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境中。除了在課堂上利用多媒體設(shè)備之外，課后我們也可以利用一些app，如：一起作業(yè)網(wǎng)，趣配音等，讓學(xué)生打卡練習(xí)口語(yǔ)，相對(duì)完善的評(píng)分系統(tǒng)，能激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的語(yǔ)音面貌。此外還可以向?qū)W生推薦經(jīng)典英文電影和歌曲，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸地道的口語(yǔ)，模仿原汁原味的英語(yǔ)，提升自己的語(yǔ)感。

4.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，建立學(xué)生說(shuō)的自信

影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的語(yǔ)言因素多集中于詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音等，因此口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)[2]。例如：初二暑假開始，我們就開始為初三人機(jī)口語(yǔ)考試做準(zhǔn)備。上屆學(xué)生的口語(yǔ)書留給下屆初三。寒暑假和周末，學(xué)生每天正確朗讀一篇文章和一個(gè)話題，通過(guò)QQ平臺(tái)上傳，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行語(yǔ)音糾正和反饋，前一天也會(huì)邀請(qǐng)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)做示范朗讀，先把第二天的朗讀內(nèi)容上傳到群里，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)模仿。有了同學(xué)的榜樣示范作用，基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)自己的語(yǔ)音面貌精益求精，不敢懈怠，害怕在其他同學(xué)面前出丑;而容易偷懶的同學(xué)聽著他人優(yōu)美的朗讀，也鼓起了干勁。

回歸課堂，面對(duì)老師和同學(xué)，學(xué)生自然會(huì)相對(duì)緊張些，另外課堂時(shí)間有限，教師要做的就是要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要避免習(xí)慣性的糾錯(cuò)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，多給正面的評(píng)價(jià)，另外教師要用自己規(guī)范地道的英語(yǔ)給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣學(xué)生一旦建立起說(shuō)的自信，也就有了說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。

5.提升教師自身素養(yǎng)，構(gòu)建新的教學(xué)模式

英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力和語(yǔ)音面貌直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師要具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師要積極參加各類培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提高自己的教學(xué)水平;另外教師自己也可以通過(guò)各種app，經(jīng)典電影，名人演講等方式提高自身的口語(yǔ)水平。在教學(xué)中，教師首先要從思想上轉(zhuǎn)變，要以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，要敢于把課堂時(shí)間還給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，我們要根據(jù)課的類型，內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，來(lái)增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)展，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。而英語(yǔ)作為一門交際性語(yǔ)言學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和拓展學(xué)生思維能力的任務(wù)，通過(guò)發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)與人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就顯得尤為重要。作為初中英語(yǔ)教師，面臨目前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的種種問(wèn)題，要因地制宜，靈活采用各種方法，努力為學(xué)生創(chuàng)建接近現(xiàn)實(shí)生活的各種語(yǔ)境，設(shè)計(jì)具有梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]劉靜靜.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江蘇省常熟市張橋中學(xué)）