淺析在表演游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

柳碧珊

摘 要：為了有效實施《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)——文章以表演游戲為載體，談?wù)勗诒硌萦螒蛑?，教師如何以有效的方法激發(fā)幼兒的好奇心和表演興趣，調(diào)動幼兒心理積極性，參與投入角色扮演并敢于創(chuàng)編，最終讓幼兒在自主游戲中獲得主動參與、做事專注、敢于挑戰(zhàn)困難、充分發(fā)揮潛在想象力和創(chuàng)造力等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：指南;表演游戲;興趣;主動;專注;克服困難;敢于想象創(chuàng)造

《指南》指出在實施過程中要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。表演游戲作為創(chuàng)造性游戲的一種，深受幼兒的喜愛，幼兒在游戲中能擴大知識領(lǐng)域，陶冶性格，促進體、智、德、美各方面發(fā)展。所以教師在指導(dǎo)幼兒表演游戲中要重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、 興趣的激發(fā)是前提

興趣是最好的教師。因此，教師要讓幼兒在愉悅的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，喚起幼兒強烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動幼兒游戲的積極性和主動性。在激發(fā)幼兒表演游戲興趣方面，筆者認為可以采用如下方法：對于小班孩子可以先請中大班的幼兒示范表演，來激發(fā)他們的表演興趣，孩子看到大哥哥大姐姐穿著漂亮的服飾和戴著形象的頭飾進行有聲有色地表演，他們就會一下子“嘩”的一聲，激起了好奇心和表演興趣。而對于中大班的幼兒可以為他們提供主動參與制作表演道具和自編故事情節(jié)的機會。因為道具準備的過程，是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊含著豐富學(xué)習(xí)機會的過程，一系列動手、動腦的制作活動更加激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。所以，可以請家長幫忙收集各種廢舊的花布、頭花、項鏈，投放在表演區(qū)。再收集各種皺紋紙、掛歷紙、購物袋、亮光紙等材料，放在美工區(qū)，讓幼兒一起設(shè)計、制作簡單、漂亮的頭飾、裙子、披肩等。穿戴上自己設(shè)計制作的漂亮服飾，孩子的表現(xiàn)就會更加生動、形象、自信了。這樣不僅豐富了表演游戲的材料，還充分地調(diào)動了幼兒參與表演的積極性和主動性，同時發(fā)展了幼兒的動手動腦操作能力。

二、 主動參與、協(xié)商合作、專注表演是重點

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，單單靠激發(fā)幼兒游戲的興趣遠遠是不夠的，還需要幼兒在表演游戲中表現(xiàn)出積極主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真對待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會解決克服困難的方法，培養(yǎng)做事有始有終、堅持到底的良好習(xí)慣，從而獲得自信和體驗成功的愉悅。

（一）引發(fā)幼兒主動參與的興趣

1. 借助生動畫面吸引幼兒的興趣，激起幼兒主動學(xué)習(xí)，理解故事的欲望

為了改變以往教師單一講述，幼兒在教師的不斷提問下“被迫”理解故事的形式，教師采取了有效措施，引發(fā)幼兒主動參與的興趣，讓幼兒一直熱衷于表演。先運用生動形象的畫面來吸引幼兒的眼球，借助圖片、課件或者視頻等形式讓孩子在感興趣的前提下主動學(xué)習(xí)，理解故事的情節(jié)。

2. 將布置場景和角色分配的主動權(quán)交給幼兒，調(diào)動幼兒主動參與的積極性

當(dāng)故事熟悉以后，教師應(yīng)該為幼兒提供一個足夠的空間，與幼兒一起討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把布置場景的主動權(quán)交給幼兒。如：表演故事“小豬變干凈了”，場地布置需要池塘、草地和垃圾場。師幼共同商量，把活動室分成5個地方，每個地方分成3個場地再由每組幼兒自己去商量、布置，其中一組小朋友就在左邊的上半部分用一些廢舊報紙、瓶瓶罐罐布置成垃圾場，下半部分用褐色的卡紙鋪在地板上當(dāng)作泥坑，而在右邊的上半部分用綠色皺紋紙撒在地板上當(dāng)作地板，下半部分用幾條藍色卡紙擺成池塘的形狀當(dāng)作池塘，中間留一些空地可以走。從這組孩子的布置可以看出他們的邏輯思維能力很好，把場地布置得井井有條。場地布置好，幼兒就能融入場景表演得更加有聲有色。

每個幼兒都具有不同的個性，有的喜歡扮演溫柔型，有的喜歡扮演可愛型的，有的則喜歡扮演粗暴型的。所以教師必須把“導(dǎo)演式”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鞯挠螒颍龑?dǎo)幼兒自己選游戲內(nèi)容，自愿結(jié)伴，自己分配角色，體現(xiàn)“游戲是幼兒自主、自愿的活動”這一基本思想，從而調(diào)動他們主動參與的積極性。

3. 游戲中鼓勵幼兒在不改變原意的情況下用自己的語言表述進行持續(xù)參與

因為幼兒在表演游戲時會因“忘記臺詞”而手足無措，或者對獨白部分的內(nèi)容不感興趣，表演到獨白內(nèi)容時不知如何表演，出現(xiàn)消極等待現(xiàn)象或者失去堅持表演下去的信心，在這種情況下，教師就可以鼓勵幼兒在不改變原意的情況下用自己的語言和對話來表述，激發(fā)幼兒持續(xù)參與的動力。比如故事“小熊旅游”前面部分都是對白，幼兒期初表演的時候感覺很枯燥，也不知道要怎么表演，后來教師引導(dǎo)他們把獨白部分改編成自我說話的形式進行表演。演小熊的小朋友說：“哎，都是自己不好好保護眼睛，現(xiàn)在什么都看不見了，只能待在家里不能出去?；锇閭兌汲鋈ヂ糜瘟?，可是我哪里也不能去多無聊?！闭f完自己皺著眉頭在椅子坐一坐，又站起來走一走，表現(xiàn)得很難過。從這一段話可以看出比原先的故事情節(jié)更加生動得表現(xiàn)出小熊非常自責(zé)，非常難過。

（二）培養(yǎng)幼兒分工合作，認真表演的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒分工合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要讓幼兒感受分工合作的意義，產(chǎn)生分工合作的意愿，使幼兒逐步形成自覺的合作行為。對于這點，筆者借助了讓幼兒觀看木偶戲的機會，啟發(fā)幼兒注意觀察叔叔阿姨是怎樣操作木偶的，引導(dǎo)幼兒討論：木偶戲為什么會這么受觀眾的歡迎呢？阿姨、叔叔在操作中又是如何合作的，通過討論讓幼兒明白合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的集體觀念和交往能力。表演游戲中角色的分配、道具的制作、表演游戲的進行這幾方面，都能培養(yǎng)幼兒的分工合作能力?？梢韵茸屇芰姷挠變簬油閭冞M行角色分配，等大家學(xué)會了分配的方法以后，再讓大家互相商量，一同分配角色。而在表演中，誰先出場，后一個出場是誰，誰說什么話，誰做什么動作，都需要大家共同的配合。所以幼兒在不斷地表演過程中，自然而然就形成了分工合作的好習(xí)慣。比如在表演“小羊和狼”時，他們體驗到合作表演的樂趣，懂得團結(jié)起來力量大的道理。

表演過程中也會出現(xiàn)部分幼兒任務(wù)意識不強的現(xiàn)象。這就需要培養(yǎng)幼兒認真表演的意識，完整表演的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以給幼兒明確任務(wù)，可以讓幼兒先討論當(dāng)沒有輪到你演的時候，需要做什么？幼兒在討論中明白自己不但要以小演員的身份進行游戲，還要以觀眾的身份文明認真地聽同伴表演，最后當(dāng)個評委來互評同伴的表演情況。經(jīng)過自主討論，幼兒更加明白自己的多重角色，懂得認真對待，爭著表現(xiàn)自己，表演結(jié)束以后還懂得謝幕，一舉一動都像小演員、小評委。