運(yùn)用表演游戲促進(jìn)幼兒對(duì)無(wú)字圖畫書的理解

董愛民

摘 要 在教學(xué)無(wú)字圖畫書時(shí)，通過精選無(wú)字圖畫書故事腳本、引導(dǎo)幼兒理解腳本的故事情節(jié)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)無(wú)字圖畫書表演故事等途徑，將表演游戲融入到無(wú)字圖畫書故事的教學(xué)中 ，既可以引導(dǎo)幼兒理解無(wú)字圖畫書的故事情節(jié)，更能引導(dǎo)幼兒從認(rèn)知 、情感和行為等方面加深對(duì)無(wú)字圖畫書的認(rèn)識(shí)與閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 表演游戲 促進(jìn) 幼兒 理解 無(wú)字圖畫書故事

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)字圖畫書是圖畫書中的一個(gè)特類，具有全書無(wú)文字、完全依靠色彩鮮艷與生動(dòng)逼真的圖畫來(lái)敘說故事的特點(diǎn)。表演游戲是幼兒根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解進(jìn)行的個(gè)性化的內(nèi)容表達(dá)，是幼兒針對(duì)作品情節(jié)與內(nèi)容通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行的恰當(dāng)表達(dá)。通過表演游戲來(lái)表達(dá)對(duì)無(wú)字圖畫書內(nèi)容的理解，有幾大好處：

首先指導(dǎo)幼兒閱讀無(wú)字圖畫書時(shí)，為幫助幼兒理解圖畫故事，我們可以指導(dǎo)幼兒據(jù)之設(shè)計(jì)游戲腳本并表演其故事。其次，無(wú)字圖畫書沒有文字內(nèi)容的限制，幼兒需要發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)是非常有利的。另外，圖書中展示的情節(jié)往往是沒有加工過的原始的內(nèi)容，這需要讀者借用自己的理解來(lái)深化理解并形成故事的結(jié)構(gòu)，這也會(huì)為幼兒語(yǔ)言能力、初步邏輯思維的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。

1精選無(wú)字圖畫書故事腳本

若要通過表演游戲的形式促進(jìn)幼兒對(duì)無(wú)字圖畫書故事的理解，就必須精選極好的無(wú)字圖畫書腳本。因?yàn)楹玫臒o(wú)字圖畫書能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒高品位的審美意識(shí)。所以，我們?yōu)橛變壕x的無(wú)字圖畫腳本除了適合幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備、內(nèi)容積極向上、故事情節(jié)脈絡(luò)清晰且非常適合角色表演外，還必須具備下列元素：（1）故事形式包含背景——時(shí)間、地點(diǎn)、角色；（2）主題——引起主要角色主要行為并確立一個(gè)目標(biāo)的開始事件；（3）情節(jié)插曲——主要角色試圖達(dá)到目標(biāo)或解決問題中遇到的事件；（4）解決——目標(biāo)達(dá)成與問題的解決，需要長(zhǎng)時(shí)間完成。據(jù)此，《青蛙，你在哪里？》、《一朵小云》、《七號(hào)夢(mèng)工廠》等無(wú)字圖畫書均是很好的故事腳本。因?yàn)椤肚嗤?，你在哪里？》中的角色?dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言對(duì)白相似度高且多有重復(fù)，易于小班幼兒理解與記憶，適合小班幼兒表演；《一朵小云》人物角色雖然比較多，但是人物表情簡(jiǎn)單，故事情節(jié)也不復(fù)雜，易于中班幼兒理解與記憶，適合中班幼兒表演；《七號(hào)夢(mèng)工廠》中人物角色復(fù)雜，且動(dòng)作與表情各異，人物對(duì)白存在很大的想象空間，非常適合中班與大班的幼兒進(jìn)行表演。

2引導(dǎo)幼兒理解腳本的故事情節(jié)

精選好無(wú)字圖畫書的故事腳本之后， 還要指導(dǎo)與幫助幼兒通過觀察無(wú)字圖畫來(lái)了解角色的心理狀態(tài)以及故事情節(jié)的發(fā)展變化。在此過程中，主要以引導(dǎo)幼兒以角色理解、角色表現(xiàn)為主，通過感知、模仿和想象充分認(rèn)識(shí)與理解角色，并以自己的方式表現(xiàn)出腳本中角色的性格特點(diǎn)等。如教學(xué)《一朵小云》時(shí)，筆者會(huì)向幼兒完整地介紹這個(gè)故事的情節(jié)與基本結(jié)構(gòu)，以便幼兒能夠了解這個(gè)故事的要點(diǎn)。然后，筆者與幼兒共同觀看這個(gè)腳本的封面，一起討論封面上畫的人物有哪些？幼兒一看就會(huì)說：“小云和巫婆。”這樣，幼兒就開始初步認(rèn)識(shí)了故事中的主人公了。然后，筆者與幼兒共同瀏覽腳本的第一頁(yè)，向幼兒提出下列問題：“故事是在哪里發(fā)生的？是在什么時(shí)間發(fā)生的？故事發(fā)生時(shí)，里面都有誰(shuí)？再請(qǐng)猜一猜接下來(lái)會(huì)有什么事情發(fā)生？”然后，與幼兒一起繼續(xù)觀看腳本后面的畫面，每觀看一頁(yè)都與幼兒一道討論書里面畫的是誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？同時(shí)，特別注意提問幼兒容易忽略的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)幼兒盡可能仔細(xì)地觀察圖畫。在此過程中，請(qǐng)幼兒描述主人公做了什么，遇見了什么困難，心理有什么想法？并請(qǐng)幼兒去猜想接下來(lái)故事的發(fā)展變化。最后，與幼兒一道選擇其中的一個(gè)畫面，創(chuàng)編故事游戲，以備表演之用。

3根據(jù)無(wú)字圖畫書表演故事

表演游戲包括歌舞劇、故事接龍、童話劇、故事表演等。在此過程中，我們必須注意：無(wú)論采用哪種形式表演，均是重游戲而輕表演。因?yàn)楸硌萦螒虻奶攸c(diǎn)在于幼兒是按照無(wú)字圖畫書的腳本扮演其中的角色，按照腳本清晰的故事情節(jié)再現(xiàn)人物與事件，而無(wú)字圖畫書是沒有文字解釋的腳本，幼兒必須在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮豐富的想象力創(chuàng)編游戲，并通過表演游戲增強(qiáng)閱讀無(wú)字圖畫書的興趣，感受無(wú)字圖畫書中圖畫的魅力，增強(qiáng)對(duì)無(wú)字圖畫書的閱讀體驗(yàn)，如此，自然導(dǎo)致游戲的成分居多，表演的成分較少。

表演《一朵小云》的鏡頭：

鏡頭一：小云遇到兔兔（服務(wù)員）端著杯子去裝水。小云說：“我有味道最好的雨水?！庇谑堑瘟艘坏斡晁诒永铩Ｍ猛枚私o了客戶兔小姐。兔小姐接過杯子一飲而盡。

鏡頭二：兔酋長(zhǎng)問：“小云，你為啥不笑啊？”小云說：“我不開心啊?！蓖们蹰L(zhǎng)問：“為什么不開心？”小云說：“我想找一個(gè)能和我一直在一起玩的好朋友，但是，一直沒有找到。”兔酋長(zhǎng)說：“這個(gè)不難，我來(lái)幫你找吧?！?/p>

在上述表演游戲的過程中，幼兒們根據(jù)自己對(duì)腳本的感知與理解，雖然表演的技巧并不高明，但是，卻將表演游戲的游戲性、表演性和創(chuàng)造性與腳本《一朵小云》中豐富的圖畫內(nèi)容非常自然地融合在了一起，并在表演的過程中感受到了愉悅。

總之，通過精選無(wú)字圖畫書故事腳本、引導(dǎo)幼兒理解腳本的故事情節(jié)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)無(wú)字圖畫書表演故事等途徑，有助加深對(duì)無(wú)字圖畫書的認(rèn)識(shí)與閱讀體驗(yàn)。無(wú)字圖畫書，看似無(wú)字，卻給幼兒留下了一片想象的天空，讓他們將表演游戲融入到無(wú)字圖畫書的閱讀過程中 ，既可以引導(dǎo)幼兒理解無(wú)字圖畫書的故事情節(jié)，更能引導(dǎo)幼兒從認(rèn)知 、情感和行為等方面加深對(duì)無(wú)字圖畫書的認(rèn)識(shí)與閱讀體驗(yàn)，使他們更有成就感與幸福。

參考文獻(xiàn)

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