“小材”大用讓教材成為課堂的生長點

郭旺霞

摘 要：作為教師來說，我們應(yīng)該知道就目前的教學(xué)工作來說，教師在給學(xué)生落實和推進教學(xué)工作的時候，其依據(jù)主要是教材，根據(jù)教材的實際內(nèi)容，來為學(xué)生展開相關(guān)教學(xué)工作。但是通過筆者的分析和調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)中，教師過于依賴教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候所獲得內(nèi)容也比較刻板，以至于在后續(xù)的解決問題中不能靈活運用。作為教師來說，為了解決好這一方面的問題，教師想出了結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容，從而來給學(xué)生進行“你知道嗎”課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過這一創(chuàng)設(shè)活動，來實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和意識上的提升。因此，文章將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對巧用課本“你知道嗎”創(chuàng)設(shè)課堂氛圍及教學(xué)的幾點思考展開具體的討論與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課程;“你知道嗎”;創(chuàng)設(shè)氛圍

一、 引言

當(dāng)下，中國社會經(jīng)濟正處在不斷快速發(fā)展的階段當(dāng)中，各界對于人才的需求愈發(fā)的迫切，要求也在逐步提升，由此促進了教育界的改革，逐漸地由以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以求達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。在這一背景下，數(shù)學(xué)課程作為貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要課程，必須探尋出更加具備教學(xué)效益、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方式與方法，在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得其在成長的道路上擁有扎實的“底氣”。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何巧妙利用教材，發(fā)揮教材在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生、提升課堂氛圍、達成教學(xué)目的等作用，就需要數(shù)學(xué)教師進行一定的設(shè)計，例如“你知道嗎”這一看似不起眼，卻又有強烈效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，值得教師加以利用。文章將立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討數(shù)學(xué)教師如何巧用教材，提升教學(xué)效益。有道是：活到老，學(xué)到老。想要學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，首先需要從心底引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其不論是在生理上還是心理上，都處在童年發(fā)育時期，這一時期的學(xué)生擁有的共同點是好奇、活潑，這對于教師而言是一個非常好的可以利用的點，畢竟學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體，教師針對學(xué)生的身心特點，基于學(xué)生現(xiàn)有認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上來利用數(shù)學(xué)教材進行教學(xué)過程的創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正的樂于接受，樂于感受數(shù)學(xué)的魅力，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又達到了教授數(shù)學(xué)知識的目的，對推動教學(xué)進程以及正確地引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的認識以及探究興趣都有著莫大的貢獻，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性以及積極性。這種教學(xué)方法不僅對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有巨大提升作用，對其他的科目來說也有著深遠的意義。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)如何正確認識教材，把握編者意圖，最大化發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，是一項重要而又深遠的工作。因此，文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對巧用課本“你知道嗎”創(chuàng)設(shè)課堂氛圍及教學(xué)的幾點思考展開具體的討論與分析。

二、 當(dāng)前課堂“你知道嗎”的應(yīng)用情況

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師為了及實有效的落實好對學(xué)生的教學(xué)工作，基本上都有從“你知道嗎”入手來展開具體的教學(xué)工作。因此對于教師來說，為了進一步落實好對學(xué)生的教學(xué)工作，打造好“你知道嗎”的課堂教學(xué)氛圍，教師就需要了解相關(guān)的應(yīng)用情況，從而從具體現(xiàn)狀入手，以此來形成教學(xué)上的反思，切實推動學(xué)生在課堂上的體會與發(fā)展。因此，在接下來的論述中，筆者將對所了解到的“你知道嗎”的應(yīng)用情況展開分析。

（一）“你知道嗎？”在課程課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

通過筆者的調(diào)查和分析能夠知道，在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師會將“你知道嗎”這一情景構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)用在課程導(dǎo)入工作中。對于一節(jié)課堂來說，教師的導(dǎo)入工作的好壞顯得特別重要。一個好的課程導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對整個課堂教學(xué)的主題內(nèi)容形成具體了解。同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)上的主動性。但是在實際的教學(xué)工作中，很少教師能夠切實將課程導(dǎo)入的作用發(fā)揮到最大。這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)的時候不能全情投入其中，同時也無法為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，影響整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而“你知道嗎”情景的構(gòu)建，一方面能夠幫助學(xué)生更好地體會課程的內(nèi)容，另一方面能夠讓學(xué)生對課程知識形成自己的思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識的提升與發(fā)展。而在當(dāng)前的課程教學(xué)工作中，教師結(jié)合課程導(dǎo)入來給學(xué)生進行課程導(dǎo)入的時候，往往會結(jié)合案例加提問的方式來給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情景。

以《快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動中，教師所要讓學(xué)生掌握的知識便是兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方式，通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我計算能力的提升。因此，對于這一節(jié)課程授課工作來說，教師自己可以制作一個動畫教學(xué)小視頻。在這個視頻中，以“兩位數(shù)和一位數(shù)”的自我介紹口吻來給學(xué)生進行知識介紹，并且在微視頻的最后，提問“你知道說的是什么嗎？”。這樣一來，能夠完成好對課堂的導(dǎo)入工作，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的提升與發(fā)展。

（二）“你知道嗎”在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生落實相關(guān)教學(xué)工作的時候，會結(jié)合“你知道嗎”來給學(xué)生落實新課教學(xué)。在一節(jié)課堂教學(xué)中，新課教學(xué)可以說是最重要的環(huán)節(jié)，教師只有做好了這一方面的教學(xué)活動，才能夠在實際的教學(xué)工作中，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在筆者的調(diào)查工作中能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師在落實新課教學(xué)的時候，往往都是采用比較直接的方式來給學(xué)生展開授課活動。對于直接授課這種形式來說，它能夠?qū)W(xué)生的關(guān)注力一直留在課堂上，而且也方便教師對整個課堂教學(xué)把控。但是不好的點在于學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的活力不能得到有效地激發(fā)，影響學(xué)生整體性學(xué)習(xí)上的提升。除此之外，教師在給學(xué)生落實相關(guān)教學(xué)工作的時候，也是為了符合當(dāng)前學(xué)校對于課程教學(xué)的要求，也會采用比較有趣的教學(xué)方式，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。但是對于小學(xué)生來說，因為他們的自我控制能力比較差，如果教師在實際的教學(xué)工作中，太過于構(gòu)建教學(xué)氣氛，會讓學(xué)生過于調(diào)動自我意識，反而對課堂教學(xué)工作形成不良的影響。因此，教師在進行教學(xué)工作的時候應(yīng)該有所助注意。而“你知道嗎”的構(gòu)建過程中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能夠保障學(xué)生在課堂上的思維應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)生整體思想學(xué)習(xí)上的提升。