社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透路徑探究

馬蘭花

摘 要：隨著我國經濟的快速增長以及教育形式的不斷改變，各個學校的教育都逐漸融入了社會主義核心價值觀的內容。其中，初中作為學生成長階段的首要階段，對于學生人格的形成以及良好素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。因此，教師在初中道德與法治的課堂教學過程中，可以采用不同的教學方法和引導方式來落實社會主義核心價值觀這一教育任務，從而使其融入學生的日常學習和生活之中。基于此，文章對社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透進行了研究，首先闡述了滲透核心主義價值意義，然后分析了當前初中道德與法治的現(xiàn)狀，最后提出了具體的滲透策略，以期可以為社會主義核心價值觀的教育提供具有價值的參考意見。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;初中;道德與法治;教學

一、 引言

一般情況下，青少年是最為主要的學習群體。且道德與法治在教育改革過程中明確指出，中學生作為國家未來發(fā)展的希望，需要對其開展系統(tǒng)性的道德與法治教育，以使其可以為社會貢獻力量。而且在學習過程中，道德與法治作為初中生必要的學習內容，對其人生也會產生不同程度的影響。目前，雖然社會主義核心價值觀已經被融入道德與法治的教育課堂之中，但是根據當前的教育現(xiàn)狀來看，依舊存在很多問題。因此，這就導致部分初中生無法正確認知社會主義核心價值觀是什么。所以，文章對社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中滲透的研究具有一定的重要意義。

二、 社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中滲透的重要意義

（一）構建特色道德與法治課堂

在應試教育的背景下，道德與法治因此影響而逐漸成為一門理論課程，因此這也就導致其無法發(fā)揮真正的效用。再加上部分教師的教學方法過于傳統(tǒng)且缺乏新意，所以這也就使此門學科的真正價值無法被發(fā)揮出來的主要原因。但是若能將社會主義核心價值觀融入其中，不僅可以使道德與法治這門課程與時俱進，同時還可以有效地提高教學效率和學習效果。

（二）培養(yǎng)社會所需人才

隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求和要求也在不斷提升。現(xiàn)階段，社會對人才的衡量不再局限于學歷，更多的是對人才的素質和能力的評判。其中，道德與法治作為人才素質培養(yǎng)的重要學科，如果可以將社會主義核心價值觀融入課程之中，那么不僅可以強化學科的作用，還能加強教育的深度，同時還可以為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才，并使學生形成終身發(fā)展的意識和能力。

（三）順應道德與法治課程的需求

隨著社會對人才需求量的增加。道德與法治課程也根據時代的發(fā)展做出了相應的改變，這樣不僅可以滿足學生的學習需求，同時還能提高教師的教學水平和質量。所以說，在大時代背景下，將社會主義核心價值觀融入教學之中，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

三、 初中道德與法治的教育現(xiàn)狀

社會主義核心價值觀，無論是對中國的發(fā)展還是對中國人的塑造都有著較為積極的影響。隨著世界信息交流多元化的發(fā)展，社會價值觀也呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，社會主義核心價值觀在道德與法治課堂中的教學內容以及教學方法等也就必須要引起重視。其無論是對初中生正確價值取向的形成，還是對初中生未來成長都會產生不一樣的影響。所以，為了解決現(xiàn)存的情況，下文對此進行了較為具體的分析。

第一，教師缺少對社會主義核心價值觀重要性的正確認知。由于部分教師缺少對社會主義核心價值觀重要的認識，所以這也就導致教師在具體的教學中很少會融入這一方面的內容，且大部分時間都是對教材內容的講解與分析。由此可見，教師在教學中并不是非常重視社會主義核心價值觀的培育與實踐。因此，這也就導致初中生無法清楚地了解社會主義核心價值觀的意義與價值，甚至出現(xiàn)偏離主流的核心價值觀情況。

第二，雖然很多教師都具備教師資格證書，但是這卻無法完全證明教師的綜合素質情況。由于部分教師綜合素質不符合教學要求，這也就使其無法在具體的教學中以身作則，并為學生樹立榜樣，竟然無法有效地駕馭課堂，并出現(xiàn)課堂教學內容過于枯燥乏味的情況。另外，很多教師采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教育方法，且多是長時間講解專業(yè)名詞，這也就使學生只能被動地聽課;然而由于初中生的理解能力非常有限，長時間下去，不僅會使初中生對課程產生厭煩抗拒的心理，同時最終還會影響教師的教學效果和學生的學習效果。由此可以看出，現(xiàn)階段初中道德與法治課堂并沒有充分地融入社會主義核心價值觀內容，因此這也就需要針對以上現(xiàn)象提出解決策略，從而為學生的未來發(fā)展以及素質養(yǎng)成奠定良好的基礎。

四、 社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透策略

（一）挖掘教材內容

首先，作為教師應該深入挖掘教材課本內容，找到教材資料中與社會主義核心價值觀相一致的內容，并將其在日常的教學中加以融入，以滿足教學要求并實現(xiàn)教學目的。社會主義核心價值觀在道德與法治課堂中的具體內容可將其分為個人、家庭、學校、社會、國家、世界等6大體系內容，其可融入于整個教學體系的核心內容。因七到八年級關于社會主義核心價值觀的內容涉及并不多，多以隱藏的方式在教學內容中進行穿插，因此，做好準備階段的教學內容挖掘工作尤為重要。首先，教師能從教材的目錄入手，進行單元章節(jié)內容的框架梳理，羅列出關于顯性的社會主義核心價值觀內容，并在實際的教學工作中，重點講解該內容。如“學會待人接物”“與人為善/友善待人”等章節(jié)內容中，均存在一定的顯性社會主義核心價值觀。其次，也要將顯性內容加以羅列和說明，然后配合多媒體教學的插圖、視頻等手段，讓學生做好課前的預習、課中的交流、課后的分析，以幫助初中生更好地理解社會主義核心價值觀觀念。同時，教師也要在課程當中，逐一滲透。除此之外，道德與法治教學中，還存在一些關于上下五千年的傳統(tǒng)歷史文化、友愛團結的集體教育內涵以及革命友誼等諸多主體內容，作為教師應詳盡地進行梳理和分析，幫助學生更深層次的了解和認識社會主義核心價值觀。