讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁

洪麗彩

摘 要：提問(wèn)是發(fā)明的起點(diǎn)，并且課堂提問(wèn)的本身就是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，一個(gè)科學(xué)并且合理的提問(wèn)能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生可以自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有效的問(wèn)題能夠讓教師在課堂之上點(diǎn)燃學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，之后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃及活動(dòng)進(jìn)行更加科學(xué)的制訂和安排，以保證學(xué)生可以更加牢固的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師必須要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的重要性，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

（一）缺乏趣味性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，趣味性是提高提問(wèn)質(zhì)量的關(guān)鍵，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，部分教師往往是為了提問(wèn)而提問(wèn)，并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致問(wèn)題缺乏趣味性，沒(méi)有讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中感受到解決問(wèn)題的自信心，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升。

（二）提問(wèn)質(zhì)量低

現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，并沒(méi)有在開(kāi)展課堂提問(wèn)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致提問(wèn)過(guò)程和問(wèn)題的質(zhì)量都不佳，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到真正的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。除此之外，部分教師為了能夠提升課堂氣氛，經(jīng)常是為了提問(wèn)而提問(wèn)，問(wèn)題多而雜，并且沒(méi)有給予學(xué)生充足的自我思考和消化時(shí)間，學(xué)生未能夠真正掌握課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）提問(wèn)手段單一

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)做出了相應(yīng)的改變，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試觀(guān)念，部分教師仍然在閱讀教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的功利性，以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，使用比較單一的提問(wèn)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這主要是由于一部分教師并沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法，僅僅是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生掌握課本中的內(nèi)容就足夠了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶枯燥，消磨了學(xué)生的耐心，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，降低教學(xué)的效果，這樣單調(diào)的教學(xué)方式不利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的助力下，能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，不斷探索新的知識(shí)，去進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，逐漸讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，這是可以促進(jìn)學(xué)生大腦的思維活動(dòng)的，使得學(xué)生的思維品質(zhì)獲得有效提升，可以讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）最大化提高課堂效率

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這門(mén)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有辦法接收所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)注意力不集中的情況。在這個(gè)時(shí)候，教師如果能夠進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，那么就能夠?qū)W(xué)生的思緒引導(dǎo)回課堂之上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感。由此可見(jiàn)，科學(xué)合理的提問(wèn)能夠有利于課堂氣氛的快速凝集，使得原本松散的課堂氣氛變得更加活躍，使得學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)而在最大化上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維，以及探究的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重使用提問(wèn)教學(xué)法，這樣能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容變得更加直觀(guān)，具有一定的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略

（一）運(yùn)用趣味提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡都比較小，在課堂之上會(huì)比較的活潑和好動(dòng)，那么就十分容易受到外界事物的影響。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能夠?qū)⑻釂?wèn)式教學(xué)更好高效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的這些本質(zhì)特征，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用趣味提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市物品擺放的場(chǎng)景，讓學(xué)生假設(shè)自己去超市購(gòu)買(mǎi)東西，然后教師可以隨意展示出一個(gè)物品，并且在旁邊用對(duì)應(yīng)的人民幣表示其價(jià)格，然后讓學(xué)生觀(guān)察，再來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，買(mǎi)這個(gè)東西需要花費(fèi)多少錢(qián)？此時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察就會(huì)說(shuō)出物品的價(jià)格，接下來(lái)，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們，你們思考一下，可以換一種方法，也就是使用其他面值的人民幣來(lái)表示這個(gè)物品的價(jià)格嗎？那么學(xué)生就可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式來(lái)對(duì)人民幣進(jìn)行合理設(shè)置，在此過(guò)程中學(xué)生能夠明顯提升自己的分類(lèi)能力，將這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）優(yōu)化問(wèn)題結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)串聯(lián)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然處在身心發(fā)展的重要階段，那么在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力必然會(huì)出現(xiàn)不同的情況，如果此時(shí)教師仍然選擇使用傳統(tǒng)的提問(wèn)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，那么這樣就必然會(huì)導(dǎo)致其逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，自然也無(wú)法提升其學(xué)習(xí)能力和效率。因此，教師在開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)之前，就需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)不同的層次來(lái)設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題目標(biāo)，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)。

例如，在探索《三角形的面積》一課時(shí)，教師在講授三角形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生積極展開(kāi)思考，教師可以用以下問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)：同學(xué)們，請(qǐng)畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)切割和移動(dòng)將長(zhǎng)方形變成三角形，那么請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該如何計(jì)算一個(gè)三角形的面積？?jī)蓚€(gè)完全一致的三角形又能夠組成什么樣的圖形，同學(xué)們能夠據(jù)此來(lái)確定三角形的面積計(jì)算公式嗎？同學(xué)們，請(qǐng)親自測(cè)量一下，推導(dǎo)出計(jì)算三角形面積的公式？通過(guò)這一連串問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)自行探究，從而推導(dǎo)出三角形的面積推導(dǎo)公式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)。