趙瑩

[摘要] 小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生人生觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，良好的家庭教育是培養(yǎng)孩子健康心理和健全人格的保證。但是近年來離婚家庭增多，家庭的不完整也帶來了家庭教育的缺失。文中的欣欣在老師的教導(dǎo)和家長的配合下，改掉了不良行為，成長為開朗自信的孩子。

[關(guān)鍵詞] 家校合作;健康心理;不良行為;個(gè)案分析

一、案例呈現(xiàn)

欣欣是三年級(jí)從四川轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，文靜而成熟，她成績單上的評(píng)語多是贊許和肯定，她自己也非常懂事而努力，這么乖巧可愛的孩子也深得我的喜愛。但是近期發(fā)生的事情卻讓我大跌眼鏡。

一天清晨，同學(xué)們就七嘴八舌地向我匯報(bào)：小慧和小雯美術(shù)課上畫的圖畫不見了，但在欣欣的書包里找到了。同學(xué)們都議論紛紛：“她們的畫怎么會(huì)在她的書包里？肯定是她偷的?！薄澳挠心敲辞?，畫得都一模一樣。”在同學(xué)們的質(zhì)疑和批評(píng)聲中，欣欣無從爭辯，卻只是憋紅著臉不承認(rèn)，一口咬定是她自己畫的。我知道，孩子的世界單純而透明，他們一旦認(rèn)定是欣欣拿了別人的畫，她就會(huì)被冠上“小偷”的名號(hào)，那么孩子將一輩子都抬不起頭來。于是我又聯(lián)想到另外一件事，前天同桌可可的默寫本不翼而飛，這兩件事的矛頭都直指欣欣。

在我與她耐心地溝通下，欣欣終于對(duì)我說了實(shí)話，承認(rèn)畫和默寫本都是她拿的。但是為什么呢？我難以理解，在我眼中那么懂事且上進(jìn)的孩子怎么會(huì)隨便拿別人的東西？拿的還是別人的圖畫，如果她真的品行不端，那應(yīng)該拿漂亮又昂貴的彩筆之類才對(duì)啊。而默寫本，那就更加說不通了，她拿了也沒用啊，難道僅僅是開個(gè)玩笑，一場鬧劇而已？我思考著事情的處理方式，既要保護(hù)孩子的自尊，也要搞清事情原委，從源頭上去解決問題。

二、原因探究

1.原先優(yōu)秀的欣欣——眾星捧月

欣欣出生在四川偏僻的農(nóng)村，消息閉塞，與世隔絕。但她平時(shí)最大的愛好是看書，博覽群書的她懂得非常多的知識(shí)，儼然成了小朋友心目中的“小百科”，同學(xué)們都喜歡和她一起玩，遇到問題都會(huì)向她請(qǐng)教，她就像知心大姐姐一樣解答著同學(xué)們的疑問，是大家羨慕和學(xué)習(xí)的榜樣。她學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，喜歡鉆研，學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀。待人有禮、懂事開朗的她喜歡幫助老師做事，樂于幫助其他的同學(xué)，深得老師和同學(xué)的喜愛。

2.如今巨大的落差——跌入谷底

欣欣原本是在四川偏遠(yuǎn)處上學(xué)，教育資源落后，大多數(shù)的家庭不是很注重孩子的學(xué)習(xí)，喜愛讀書的她就脫穎而出了。而現(xiàn)在，轉(zhuǎn)學(xué)到江蘇，學(xué)習(xí)的課文版本不一樣，教育資源相對(duì)來說較之前先進(jìn)，孩子見的世面也不一樣，各方面的差異讓欣欣找不到自己的優(yōu)勢，看著其他同學(xué)有各種各樣的特長，她甚至感到自卑。陌生的環(huán)境、不如意的成績、自卑的心理，這些使得孩子非常壓抑，在虛榮心和嫉妒心的驅(qū)使下一錯(cuò)再錯(cuò)。

3.家庭教育的不當(dāng)——簡單粗暴

良好的家庭教育是孩子健康心理形成的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成孩子健全人格的保證。欣欣的家庭情況比較復(fù)雜，媽媽和爸爸早已離婚，和爺爺奶奶生活在四川，爺爺重男輕女，爸爸酗酒賭博也不管她。這是個(gè)極度缺乏愛的孩子，她有深深的不安全感，而媽媽也沒有良好的家庭教育素養(yǎng)，對(duì)待孩子犯錯(cuò)只會(huì)簡單粗暴地懲罰。為了逃避責(zé)罰，在犯錯(cuò)之后她害怕了，想用撒謊掩蓋一切。

三、轉(zhuǎn)變策略

1.回顧過去的收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)鞭策不斷進(jìn)步

（1）有效運(yùn)用鼓勵(lì)，在成績中重拾自信心

欣欣現(xiàn)在成績與之前有很大的落差，她一下子很難接受，自信心備受打擊。地區(qū)的差異、課本的不同讓她暫時(shí)還沒有適應(yīng)，只要她能一如既往地努力，肯定會(huì)迎頭趕上。我在學(xué)習(xí)上對(duì)她格外照顧，英語學(xué)習(xí)中記單詞是她的薄弱項(xiàng)，但是每次默寫，只要她進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)鼓勵(lì)她，她就會(huì)很開心地和我交流。漸漸地，她的成績?cè)絹碓胶?，學(xué)習(xí)也越來越有信心，這學(xué)期還被同學(xué)們推選為“進(jìn)取之星”。

（2）培養(yǎng)興趣愛好，從優(yōu)點(diǎn)中體會(huì)價(jià)值感

心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”每個(gè)人都希望在集體中找到自己存在的價(jià)值。通過興趣的培養(yǎng)，讓孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定、納悅并欣賞自己，形成充滿自信和積極的心態(tài)。欣欣喜歡畫畫，可以從這個(gè)興趣點(diǎn)入手，給她報(bào)個(gè)繪畫班，系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，有了興趣，孩子才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能持之以恒地堅(jiān)持下去。

2.依靠集體的力量，鼓勵(lì)同伴接納有歸屬感

欣欣急切地想獲得別人的肯定，盡快融入新的集體中來，但是她錯(cuò)誤的行為方式反而遭到了大家的批評(píng)和指責(zé)。針對(duì)欣欣的情況，我設(shè)計(jì)了各種不同的班會(huì)活動(dòng)，如“受傷的威廉”“不一樣的美麗”等主題班會(huì)，采用體驗(yàn)或討論的活動(dòng)形式，讓學(xué)生們通過切身的體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，鼓勵(lì)他們接納欣欣，欣欣也在活動(dòng)中體驗(yàn)到寬容的力量、集體的溫暖，找到歸屬感，從而實(shí)現(xiàn)了自我教育的目的。

3.指導(dǎo)單親的媽媽，建立情感連接讓愛流動(dòng)

欣欣不當(dāng)?shù)男袨楸澈笫撬龑?duì)父母情感連接的渴求，由于幼兒時(shí)期沒有和媽媽形成良好的依戀關(guān)系，現(xiàn)在媽媽對(duì)她的嚴(yán)格管教只會(huì)讓她感受到壓力和苦悶。心病還得心藥醫(yī)，良好的親子關(guān)系才是改變行為的一劑良藥。有了情感連接，母女之間才能彼此理解，互相體諒，愛才能在彼此之間流動(dòng)。

我建議媽媽把欣欣帶在身邊，寫完作業(yè)可以讓她在店里幫忙，體會(huì)父母生活的不易，既鍛煉了孩子的勞動(dòng)能力，也在生活的體驗(yàn)中多了一份對(duì)父母辛苦工作的理解;周末的時(shí)候帶孩子出去游玩，進(jìn)行健康有益的戶外體育活動(dòng)，拉近和孩子之間的距離，增進(jìn)彼此之間的情感，讓孩子體會(huì)到媽媽的關(guān)注，享受母女間的相互陪伴;家里的事情讓孩子參與，與孩子商量，尊重孩子的想法，媽媽的信任和尊重會(huì)搭建母女間愛的橋梁。

四、效果反饋

欣欣的狀態(tài)越來越好，她在學(xué)校感到很快樂，也開朗自信了很多，交到了很多朋友;她和媽媽的關(guān)系也漸漸緩和，看到媽媽生活的艱辛和不易，她也理解了媽媽當(dāng)初的苦衷，關(guān)心媽媽的身體，幫媽媽做力所能及的家務(wù)。

在老師不斷鼓勵(lì)下，欣欣各門學(xué)科的成績也在進(jìn)步，這讓她更有自信。我看到欣欣洋溢著幸福和溫暖的笑容，積極陽光，充滿力量，我也由衷地為她高興。

學(xué)校承擔(dān)著教書育人的重任，在教給孩子們知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格同樣重要。而家庭是孩子心理健康成長的搖籃，好的家庭教育是滋養(yǎng)孩子健康心理的土壤。作為老師，在孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)能及時(shí)追根溯源，應(yīng)幫助家長建立融洽的親子關(guān)系，依靠班集體的力量接納和幫助孩子，鼓勵(lì)他們自信開朗，促進(jìn)孩子的心理健康成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]簡·尼爾森.正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司，2016.