有一種教育叫“見字如面”

點(diǎn)燃一把火，就是要喚醒學(xué)生自我成長的力量，讓他們主動地去嘗試、探索、體驗(yàn)、感悟，在自覺的歷程中找到生命的意義和存在的價值;點(diǎn)燃一把火，就是要激發(fā)學(xué)生成長的欲望，使其形成探索的興趣、積極的情感態(tài)度、克服困難的意志，從而拔節(jié)生長。

愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說，教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。點(diǎn)燃一把火，就是要喚醒學(xué)生自我成長的力量，讓他們主動地去嘗試、探索、體驗(yàn)、感悟，在自覺的歷程中找到生命的意義和存在的價值;點(diǎn)燃一把火，就是要激發(fā)學(xué)生成長的欲望，使其形成探索的興趣、積極的情感態(tài)度、克服困難的意志，從而拔節(jié)生長。點(diǎn)燃一把火，路徑很多，有一種路徑叫“見字如面”。落在紙上的文字是神奇的，不但情意悠長，還能點(diǎn)燃火把，激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、巧用日記家校本，凝聚深深同學(xué)情

（一）“輪流日記”—聯(lián)結(jié)學(xué)生情感的紐帶

溝通與交流是每個人都需要的。日記是溝通與交流的重要媒介。于是我提出了寫“輪流日記”的想法。輪流日記給學(xué)生創(chuàng)造了一個表達(dá)的平臺、溝通的渠道。它是有“讀者”的日記，是有“交流”的日記。

我根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行合理分組，每五人或六人分成一個學(xué)習(xí)小組，共用一個日記本，小組開始寫輪流日記。各組的習(xí)作能力基本均衡，為后期各組間的評比創(chuàng)造了一個良好的條件。輪流日記在小組成員手上輪流傳寫，每個人一天，或自由觀察記錄當(dāng)天發(fā)生的事，或根據(jù)習(xí)作內(nèi)容寫。期待友誼、理解，傾訴煩惱、憂傷，表達(dá)幸福、快樂……一篇篇日記，其實(shí)就是一顆顆真誠的心在交流、在碰撞，有“惺惺相惜”，也有“相互吐槽”。每個學(xué)生寫之前，都要看看前面學(xué)生的日記內(nèi)容，進(jìn)行賞析，思考別人的習(xí)作對自己有什么借鑒，也可以隨手給同學(xué)的文章進(jìn)行小小的點(diǎn)評。學(xué)生不僅交流了思想，而且在學(xué)習(xí)上、思想上增強(qiáng)了內(nèi)驅(qū)力。

每兩個星期，我都抽出一節(jié)課讓學(xué)生交流自己組最好的日記，在評價他人日記的過程中，學(xué)生不但習(xí)得了寫作方法，更增進(jìn)了小組同學(xué)之間的感情。我們班有幾個作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生，但輪流日記從來沒有忘記過。因?yàn)樗肋@不是他一個人的作業(yè)，這就像是一場接力賽，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時交接。為此，每人都要明確自己在這場接力賽中的位置和職責(zé)。在這里，自律和他律統(tǒng)一起來。在一次次的接力中，學(xué)生間的感情也越來越深了。一個學(xué)期快結(jié)束了，寫輪流日記也要告一段落了，學(xué)生紛紛在日記中表示不舍，不想和組員們分開。組長小陳這樣寫道：“我真的很舍不得輪流日記。在輪流日記里，我們不泄露私密，悄悄地分享故事。我們的友誼在文字中油然而生，這里有林老師說的‘勝不驕，敗不餒和各種人生哲理，也有大家的逗趣點(diǎn)評，大家的心在一起了，班級的凝聚力也更強(qiáng)了?！?/p>

（二）“每周一整理”—增進(jìn)學(xué)生情感的催化劑

接著，我又提出了“每周一整理”的想法。每周一整理安排在家校練習(xí)本每周的最后一頁。為了實(shí)現(xiàn)作用最大化，我們進(jìn)行了多次改版。

1.0版在內(nèi)容上沒有任何限制，可以進(jìn)行知識的整理，也可以寫一篇周記。這樣的要求看似給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，但實(shí)際卻像把他們?nèi)舆M(jìn)大海卻不給他們一根浮木，讓他們無所適從，反而不知道寫什么。

通過借鑒與思考，2.0版誕生了，分為四個板塊：“點(diǎn)擊成功”“刷新自我”“日積月累”“寄語”?！包c(diǎn)擊成功”是記錄這周自己做得比較好的地方;“刷新自我”是給自己提建議，還有哪些地方可以改進(jìn);“日積月累”是記錄本周所學(xué)的知識點(diǎn);“寄語”是寫對自己想說的一句話。剛開始，學(xué)生都能認(rèn)真反思，仔細(xì)整理?？墒菍懼鴮懼?，空話、套話就越來越多，離我的初衷也越來越遠(yuǎn)了。

基于以上原因，通過和中隊(duì)委的討論，3.0版便順勢而生了，分為三個板塊：“我對自己說”“同伴對我說”“寄語”?！拔覍ψ约赫f”是讓學(xué)生每周進(jìn)行自我反思，并給下周的自己定一個小目標(biāo);“同伴對我說”是要求學(xué)生每周都要與不同的同學(xué)交流，收集自己在別的同學(xué)眼中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);“寄語”是家長送給孩子一句鼓勵的話。在新版本的“每周一整理”中，同學(xué)之間相互鼓勵、相互提醒、共同進(jìn)步，濃濃的同學(xué)情意在班級中慢慢蔓延。

二、妙用評語心情卡，傳遞暖暖師生誼

（一）期末評語—架起師生友誼的橋梁

期末素質(zhì)報(bào)告單上的評語是老師和學(xué)生之間的一座感情橋梁。通過語言滲透情感，學(xué)生能感受到老師對他的關(guān)愛、期待。那些專門為學(xué)生而寫的文字，不僅能打動學(xué)生的心，更能有效地幫助學(xué)生樹立起改正不良行為的決心。

五年級下學(xué)期，又到寫評語的時候了。這次的評語，我想讓學(xué)生共同參與。我讓學(xué)生填一張調(diào)查單，了解他們愿意以哪種小動物來形容自己，并說說理由。有些學(xué)生的理由積極向上，充滿正能量，但有些學(xué)生的理由不夠正面，此時就需要我們花更多的心思，既不違背他們自己原有的意思，又能給他們以積極的引導(dǎo)。

比如有個學(xué)生說自己像刺猬，理由卻是可以用刺去攻擊所有欺負(fù)他的人，事實(shí)上，他也確實(shí)是有一些“有仇必報(bào)”的不良行為。經(jīng)過思考，并結(jié)合他的特點(diǎn)，我給他寫了這樣的評語：

致像刺猬一樣防護(hù)力強(qiáng)的×××：

你是一個開朗、健談的孩子，你的笑聲能感染很多人。但是同學(xué)之間一旦發(fā)生一些小摩擦，你就豎起小刺。尖銳的小刺不僅能傷害人的身體，更能傷害同學(xué)之間的感情。如果把這些小刺用在對待困難上，是不是會更好呢？林老師希望你能夠腳踏實(shí)地，做好每一件事，凡事三思后行，切忌魯莽。

六年級上學(xué)期，我們采用的是一句話評語，好多老師都喜歡用藏頭詩來寫，我也想試試。鈺涵書法漂亮、志向遠(yuǎn)大，我送她的評語是：“‘鈺上青天攬明月，‘涵潤紙墨緯經(jīng)間?！避片幨且粋€如幽蘭般淡雅清香的女孩，又彈得一手好琴，我送她的評語是：“‘芷若含香沁心脾，‘瑤琴妙曲舒人心?！?3個學(xué)生，33句詩，字字句句柔柔地打開了老師與學(xué)生心連心的感情之門，我們的心更近了。

（二）心情卡—拉近師生距離的啟動器

六年級的學(xué)生開始漸漸進(jìn)入青春期了，這個時期，他們的情緒變化大，想找老師傾訴，又有些不敢或不好意思，如果找不到發(fā)泄和傾訴的地方，會影響他們的心理健康發(fā)展。

于是，我在班級里設(shè)立了“諾貝爾班情緒收集站”。情緒收集站就設(shè)在班級的窗臺上，窗臺上那三個顯眼的紅、黃、藍(lán)小箱子就是情緒收集箱了。紅色收集憤怒，藍(lán)色收集憂傷，黃色收集快樂。我告訴學(xué)生：每個人每天都會有不同的情緒，當(dāng)你感到有某種情緒的時候，無人傾訴或找不到地方發(fā)泄時，請你把它寫出來，找到對應(yīng)的盒子，把你的快樂、憤怒或者悲傷都裝進(jìn)盒子里。

“今天下樓梯摔了一跤，我很難過。”“今天是我的生日，心情十分愉悅?！薄棵孔x到這些句子，我會因他們的高興而高興，也會因他們的傷心而傷心。我也會給他們回信，安慰他們，扮演好知心姐姐的角色，和他們一起分享快樂，幫助他們一起解決煩惱，從而拉近我們師生之間的距離。

三、善用書信和寄語，傳遞濃濃親子愛

（一）書信—改善親子關(guān)系的助推劑

面對面的溝通交流是最常用的一種直接溝通方式，但有些時候尤其親子溝通出現(xiàn)矛盾和沖突時，用這種方式可能就很難保證溝通的效果。這時候我們可以選擇書信等間接的方式與孩子溝通，通過書信的方式互相傳遞各自的想法、看法。

小學(xué)語文五年級上冊第六單元的主題是“父母之愛”。本單元的課文主要圍繞“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”這一主題來編排。由《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇文章組成。一篇篇深情質(zhì)樸的文章，娓娓道出了父母和孩子的愛。學(xué)生學(xué)完課文后，也有很多話要對父母說。習(xí)作《我想對你說》給了學(xué)生這樣的機(jī)會。完成習(xí)作后，我并沒有讓學(xué)生僅僅把這封信寫在作文本上，而是給每個學(xué)生發(fā)了一張漂亮的信紙，讓他們把這封信端端正正地謄抄到信紙上，帶給自己的父母看。之后的一天，一個學(xué)生驚喜地跑來：“林老師，我媽媽給我回信了！”那臉上不僅有意外，還有絲絲感動。后來每個學(xué)生都收到了父母的回信，那是我悄悄給家長們布置的作業(yè)。經(jīng)過這樣一次書面的交流，親子之間的關(guān)系改善了很多。

一封書信，字短情長，如一瓶助推劑，和諧親子之愛。隨著科技的發(fā)展，除了書信，電子郵件、博客等如善加利用也同樣能在親子溝通中派上用武之地。

（二）寄語—優(yōu)化親子關(guān)系的妙藥

一封信還不足以實(shí)現(xiàn)親子間的溝通。于是，在家校練習(xí)本“我的成長足跡”中，我設(shè)計(jì)了“寄語”這一板塊，可以讓家長寫寫對孩子想說的話，這樣每周孩子和家長之間至少有一次書面溝通交流的機(jī)會。有的家長寫道：“好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成絕非一朝一夕，希望你能成為自己想成為的樣子，決心、毅力和堅(jiān)持缺一不可，加油！共勉！”有的家長寫出自己的祝福：“愿你在小學(xué)的最后一個學(xué)期每天都與快樂相伴！”

用愛去灑下種子，得到的肯定是愛的果實(shí)，一顆愛的果實(shí)可以散發(fā)很大的力量。堅(jiān)持下去，隔離在親子之間的那條鴻溝將越來越小，我相信終有一天會化為無形。

【林淑靜，溫州大學(xué)城附屬學(xué)?！?/p>

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