讓勞動(dòng)教育為每一個(gè)孩子的前行筑路

陳明軍?鄧申容?黃珍輝

重慶市榮昌區(qū)學(xué)院路小學(xué)是一所位于城鄉(xiāng)接合部的百年老校。學(xué)校在榮昌區(qū)創(chuàng)建中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的歷程中，秉承“為每一個(gè)孩子的前行筑路”的辦學(xué)理念，將勞動(dòng)教育與學(xué)生生活、科學(xué)教育深度融合，努力提升學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)、綜合創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)技能，落實(shí)立德樹(shù)人、學(xué)生全面發(fā)展的根本任務(wù)。

我校通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)：首先，許多家長(zhǎng)不愿意孩子吃苦，認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，勞動(dòng)不重要;其次，老師們只看見(jiàn)具體學(xué)科，多忽視學(xué)生的成長(zhǎng)需求;最后，有的學(xué)生不愿、不會(huì)、不愛(ài)勞動(dòng)，有的學(xué)生是想勞動(dòng)卻沒(méi)機(jī)會(huì)?；谝陨蠁?wèn)題，學(xué)校踐行陶行知先生“生活即教育”的教育理念，以“讓兒童擁有幸福生活的能力”為目標(biāo)，從課程、實(shí)踐基地、家校社協(xié)同育人三個(gè)方面，開(kāi)展了勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的精神、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和必備的勞動(dòng)技能。

一、構(gòu)建課程體系，讓勞動(dòng)教育有整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

課程是學(xué)校育人的藍(lán)圖，也是育人的重要載體。學(xué)校依托區(qū)域資源，構(gòu)建并完善了以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣為核心的“勞動(dòng)+生活+科學(xué)”的綜合實(shí)踐課程，讓課堂對(duì)接生活、實(shí)踐啟發(fā)創(chuàng)新，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性和創(chuàng)新性。

近年來(lái)，學(xué)校在全國(guó)模范教師、重慶市榮昌區(qū)勞動(dòng)教育創(chuàng)新工作室主持人黃珍輝老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生年齡、心理特征及榮昌區(qū)域特色和學(xué)校教學(xué)狀況，編寫(xiě)了勞動(dòng)教育校本資料集6部，形成勞動(dòng)教育教學(xué)方案54個(gè)，建構(gòu)了我?！叭v四橫”勞動(dòng)教育創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)課程及五育融合的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系?！叭v”即根據(jù)不同年齡段學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的需要，開(kāi)發(fā)了低、中、高三段不同的勞動(dòng)教育課程，設(shè)計(jì)了各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了相適宜的勞動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容;“四橫”即非遺、特產(chǎn)、美食、人文四大類(lèi)別。其中，“夏布、折扇、陶藝”為非遺類(lèi)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、制作、體驗(yàn)非遺工藝，既實(shí)施了勞動(dòng)教育，又潛移默化地傳承了非遺文化。

一、二年級(jí)低年齡段學(xué)生的勞動(dòng)教育，主要是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)認(rèn)知教育和勞動(dòng)意識(shí)教育。學(xué)習(xí)非遺類(lèi)包括榮昌夏布、折扇、陶藝等，學(xué)習(xí)內(nèi)容為欣賞非遺圖片、認(rèn)識(shí)非遺實(shí)物、尋找身邊的非遺制品;學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)白口生姜、黑花生、麻竹等圖片和實(shí)物，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，尋找家鄉(xiāng)的其他特產(chǎn);學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)美食制作，認(rèn)識(shí)并品嘗家鄉(xiāng)美食如鹵鵝、黃涼粉、鋪蓋面等，感知家鄉(xiāng)美味，發(fā)現(xiàn)身邊美食;在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中感知家鄉(xiāng)的人文風(fēng)光，傳承發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

三、四年級(jí)中年齡段學(xué)生的勞動(dòng)教育，主要是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力培養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)非遺類(lèi)以參觀、制作、體驗(yàn)為主，學(xué)生進(jìn)入工廠，體驗(yàn)非遺的制作過(guò)程，知道各種制作原料，了解非遺傳承人的故事，傳承工匠精神;對(duì)于特產(chǎn)類(lèi)，學(xué)生參與種植、管理、收獲等過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，能解決勞作問(wèn)題。學(xué)習(xí)美食類(lèi)，知道美食原料并進(jìn)行追根求源，參與美食制作，了解美食制作方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的美食。在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生以家鄉(xiāng)為榮的情感。

五、六年級(jí)高年齡段學(xué)生的勞動(dòng)教育主要是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)非遺類(lèi)重點(diǎn)是體驗(yàn)制作過(guò)程，傳承制作工藝，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)作品，解決勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題;學(xué)習(xí)特產(chǎn)生產(chǎn)后期加工、包裝、增值，提升特產(chǎn)影響力;學(xué)習(xí)制作家鄉(xiāng)美食，創(chuàng)新美食，使美食增值，設(shè)計(jì)活動(dòng)考察的方案。在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，了解榮昌人文歷史，體驗(yàn)產(chǎn)品創(chuàng)新，為建設(shè)家鄉(xiāng)出謀劃策。

學(xué)校還開(kāi)發(fā)了特色勞動(dòng)教育課程“小小蠶宮”，讓學(xué)生走進(jìn)田園，了解蠶的食物—桑葉;采摘桑葉，制作加工蠶料理;每天堅(jiān)持喂養(yǎng)蠶寶寶，觀察記錄蠶寶寶生長(zhǎng)發(fā)育情況等等。

以上基于生活實(shí)際開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)課程，既豐富了勞動(dòng)教育內(nèi)容，滿足了學(xué)生不同的興趣需求，深受學(xué)生喜愛(ài)，又讓勞動(dòng)教育有指導(dǎo)有載體有評(píng)價(jià)，讓教師規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生在生活中開(kāi)展勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中培育學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)五育并舉、全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升。

二、依托勞動(dòng)基地，讓勞動(dòng)教育有實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

（一）依托農(nóng)業(yè)基地，培育勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)?？朔恋夭蛔愕睦щy，依坡開(kāi)墾了“植來(lái)植趣”種植實(shí)踐基地;在教學(xué)樓頂上，開(kāi)辟了“智慧農(nóng)場(chǎng)·采摘園”種植實(shí)踐基地。學(xué)生們來(lái)到實(shí)踐基地種植園，親自種植了向日葵、青菜、蘿卜……通過(guò)播種、施肥、澆水、收獲等勞動(dòng)流程，懂得了一年二十四個(gè)節(jié)氣，每個(gè)節(jié)氣應(yīng)該栽種哪些日常農(nóng)作物;學(xué)生和指導(dǎo)老師一起，建立校園智慧農(nóng)業(yè)氣象監(jiān)測(cè)站，運(yùn)用儀器監(jiān)測(cè)空氣溫度、濕度，土壤溫度、濕度、酸堿度，記錄這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，運(yùn)用自動(dòng)灌溉系統(tǒng)給農(nóng)作物澆水。實(shí)踐基地勞動(dòng)讓“小能手”們不僅體驗(yàn)了從“一無(wú)所知”到“行家里手”的成長(zhǎng)過(guò)程，還感受到了收獲的喜悅，也體會(huì)明白了勞動(dòng)創(chuàng)造一切的道理，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的真諦。通過(guò)這些真實(shí)出力流汗的勞動(dòng)，學(xué)生們的思想觀念已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變，他們慢慢理解“粒粒皆辛苦”“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”的真正意義。

學(xué)校還與毗鄰的西南大學(xué)榮昌校區(qū)合作，共建校際實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地;與大學(xué)生村官共創(chuàng)“在村頭”示范點(diǎn)，合作開(kāi)拓校外創(chuàng)新實(shí)踐基地。在西南大學(xué)榮昌校區(qū)實(shí)踐創(chuàng)新基地里，學(xué)生參觀養(yǎng)殖場(chǎng)，觀摩榮昌生豬大數(shù)據(jù)中心，聽(tīng)專(zhuān)家講養(yǎng)殖科技知識(shí);在校外創(chuàng)新基地，學(xué)生見(jiàn)識(shí)了高新科學(xué)技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的前景，讓他們懂得新時(shí)代勞動(dòng)也需要技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)校欣喜地發(fā)現(xiàn)：基地參觀活動(dòng)既拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又激發(fā)了他們對(duì)農(nóng)業(yè)科技的興趣，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)新的夢(mèng)想。勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)正在更多的孩子心中生根、發(fā)芽。

（二）依托制作基地，學(xué)習(xí)加工勞動(dòng)技能

學(xué)校組織孩子們來(lái)到榮昌的鹵鵝車(chē)間、豆制品工廠，學(xué)習(xí)了鹵鵝、豆腐等美食的加工制作流程;到非遺工廠參觀工人制作夏布、陶瓷、折扇等，既學(xué)習(xí)了榮昌非遺產(chǎn)品制作的相關(guān)知識(shí)，又通過(guò)勞動(dòng)教育傳承了榮昌的非遺文化。學(xué)校還安排學(xué)校食堂作為勞動(dòng)課堂，在食堂師傅和老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生們把春天種下的各種蘿卜收獲，稍微清洗曬干一下，然后用小刀把這些白胖胖、紅艷艷、惹人喜愛(ài)的蘿卜切塊，裝進(jìn)泡菜壇子，伴上鹽、糖、八角、花椒和辣椒，放上清水和適量白酒，蓋好泡菜壇蓋子，放置在陰涼通風(fēng)的地方。通過(guò)發(fā)酵三四天，學(xué)生們終于品嘗到了酸酸甜甜的蘿卜泡菜。生產(chǎn)制作一線的參觀體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了鹵鵝、豆腐、泡菜的食品制作技能和了解榮昌非遺產(chǎn)品制作過(guò)程，感受到美好生活的創(chuàng)新創(chuàng)造都來(lái)源于勞動(dòng)、來(lái)源于一線工人的分工協(xié)作和艱辛付出。

（三）建立科普實(shí)踐基地，增添實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)和創(chuàng)造空間

學(xué)校投入科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了一個(gè)500平方米的榮昌區(qū)首批青少科普實(shí)踐基地，增添了一大批必要的科技活動(dòng)設(shè)備設(shè)施。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館里，學(xué)生們可以全方位地開(kāi)展陶藝制作體驗(yàn)、觀察植物種子生長(zhǎng)、夏布文創(chuàng)等科普活動(dòng)。同時(shí)，在榮昌區(qū)科技創(chuàng)新工作室的指導(dǎo)下，學(xué)校還組建了科技團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，以聽(tīng)講座、開(kāi)展交流活動(dòng)等形式，提升我?？萍紕?chuàng)新骨干教師力量。學(xué)校通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，科普實(shí)踐基地賦予了學(xué)生更多的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)造空間，提升了學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐過(guò)程中，常常會(huì)突發(fā)奇想，或發(fā)現(xiàn)某產(chǎn)品的使用缺陷，并萌發(fā)對(duì)產(chǎn)品工藝重新設(shè)計(jì)改進(jìn)的創(chuàng)意;或設(shè)計(jì)某個(gè)軟件，優(yōu)化服務(wù)于植物種植、陶藝制作過(guò)程。比如有的學(xué)生通過(guò)日常生活觀察到自己的母親每天開(kāi)車(chē)進(jìn)出車(chē)庫(kù)，手動(dòng)卷閘門(mén)上下環(huán)節(jié)多、耗時(shí)長(zhǎng)，于是萌發(fā)了制作一個(gè)車(chē)輛入庫(kù)自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)想，這位學(xué)生在科學(xué)老師細(xì)心指導(dǎo)和幫助下，設(shè)計(jì)出來(lái)了車(chē)輛自動(dòng)入庫(kù)的智能模塊，解決了車(chē)輛入庫(kù)耗時(shí)長(zhǎng)的生活難題。這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)的勞動(dòng)，既提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維。

三、家校社協(xié)同育人，讓勞動(dòng)點(diǎn)亮美好生活

學(xué)校根據(jù)榮昌區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)任務(wù)清單要求，充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)交給孩子，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務(wù)活動(dòng)。學(xué)校還將家庭生活勞動(dòng)教育和科技創(chuàng)新融合，對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的作業(yè)改變?yōu)榧倨趧?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)內(nèi)容為觀察種養(yǎng)動(dòng)植物，寫(xiě)自然筆記;在家長(zhǎng)指導(dǎo)下學(xué)會(huì)兩樣廚藝，利用廢舊材料進(jìn)行小發(fā)明、小制作等，把勞動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐融入家庭生活之中。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校搭建平臺(tái)，展評(píng)假期勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)成果。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。我校有位學(xué)生在暑期和父親進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)收拾滿地的乒乓球讓她覺(jué)得費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此萌生了設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)會(huì)撿乒乓球的機(jī)器。于是她和老師家長(zhǎng)一起查資料，花了很長(zhǎng)時(shí)間很多精力動(dòng)手制作了一個(gè)撿乒乓球“機(jī)器人”。這個(gè)“機(jī)器人”不僅能發(fā)現(xiàn)乒乓球，還具備拾取、收集乒乓球的能力，給愛(ài)好和練習(xí)打乒乓球的人帶來(lái)非常大的便捷。家校協(xié)作勞動(dòng)教育，不僅促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人日常生活的自理和創(chuàng)新能力的提升，還融洽了家庭親子關(guān)系。學(xué)校開(kāi)展的假期作業(yè)改革，被廣大家長(zhǎng)認(rèn)同、學(xué)生追捧，在社會(huì)上獲得媒體的廣泛贊譽(yù)。

學(xué)校也與社區(qū)聯(lián)手，在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程的同時(shí)，為創(chuàng)建文明城市奉獻(xiàn)力量。在節(jié)假日，學(xué)校組織學(xué)生清理老舊小區(qū)衛(wèi)生，打掃樓道，開(kāi)展清潔綠化活動(dòng);與社區(qū)攜手開(kāi)展廢物利用回收、以舊換新活動(dòng)，宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)活動(dòng);聯(lián)合多個(gè)社區(qū)組織“愛(ài)心義賣(mài)”等公益活動(dòng)，讓學(xué)生爭(zhēng)做“愛(ài)心小使者”;參與小區(qū)居民實(shí)地調(diào)研，為社區(qū)舊城改造了解問(wèn)題并搜集建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題、建議廣開(kāi)思路出“金點(diǎn)子”，積極參與小區(qū)設(shè)計(jì)、美化，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的公民意識(shí)。

在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，我校創(chuàng)新城鄉(xiāng)共建、多元并舉的育人體系，與西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心和重慶市南岸區(qū)龍門(mén)浩小學(xué)合作，開(kāi)辟了農(nóng)村小學(xué)與高校、市級(jí)學(xué)校合作模式，建立“高?！菂^(qū)—農(nóng)村”三位一體的教育共同體（如圖1），探索共同培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新能力的新路徑。學(xué)校請(qǐng)高校專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)校園，給學(xué)生進(jìn)行智慧勞動(dòng)基地建設(shè)的規(guī)劃進(jìn)行講解，與城區(qū)學(xué)校共同開(kāi)展“勞動(dòng)技能小達(dá)人”活動(dòng)評(píng)選、比賽和勞動(dòng)教育成果展，共享勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)與智慧。

在榮昌區(qū)內(nèi)，勞動(dòng)創(chuàng)新工作室負(fù)責(zé)人黃珍輝老師努力整合榮昌區(qū)勞動(dòng)教育資源，帶領(lǐng)全區(qū)10多所中小學(xué)合作開(kāi)展勞動(dòng)教育，指導(dǎo)學(xué)校勞動(dòng)基地建設(shè)，培訓(xùn)勞動(dòng)教育師資，開(kāi)發(fā)與共享勞動(dòng)教育課程……在成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈中，我校與四川省多所東部學(xué)校構(gòu)建起勞動(dòng)教育共同體：學(xué)校之間，既有勞動(dòng)資源共享，也有勞動(dòng)教育基地共建，還有勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流。勞動(dòng)教育共同體突破城鄉(xiāng)界限，構(gòu)建起開(kāi)放、綜合、以學(xué)生為中心的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)生態(tài)平臺(tái)。

2020年12月8日，在成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈勞動(dòng)教育成果展示活動(dòng)上，我校的親子合作現(xiàn)場(chǎng)制作活動(dòng)精彩紛呈：白白胖胖的豬兒粑，香飄十里的鹵鵝，讓參觀者贊嘆不已;筆筒、刷把、簸箕等精致竹制品，令人嘆為觀止;玉米芯餐椅、玉米粒與葉子化身為一樹(shù)繁花等玉米文創(chuàng)系列產(chǎn)品，把觀眾帶入田園美景之中……

學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展基于本土生活和實(shí)踐創(chuàng)新的校本勞動(dòng)教育，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程中，不僅了解了勞動(dòng)知識(shí)，收獲了勞動(dòng)技能，學(xué)校還通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)了他們勤于學(xué)習(xí)、善于思考、樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的品質(zhì)，增強(qiáng)了他們的自信心和審美情趣，提升了他們積極面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。近年來(lái)，在教師的引領(lǐng)下，我校學(xué)生榮獲國(guó)家、市、區(qū)級(jí)創(chuàng)新比賽獎(jiǎng)項(xiàng)36個(gè)，其中國(guó)家一、二等獎(jiǎng)5次，市級(jí)一等獎(jiǎng)6次，名列重慶市小學(xué)前茅。

立德樹(shù)人，行路致遠(yuǎn);幸福生活，勞動(dòng)創(chuàng)造。我校將基于學(xué)校和家庭生活場(chǎng)景，堅(jiān)持勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐……

【陳明軍，重慶市榮昌區(qū)學(xué)院路小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師;鄧申容，重慶市榮昌區(qū)學(xué)院路小學(xué)高級(jí)教師;黃珍輝，重慶市榮昌區(qū)學(xué)院路小學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱賴(lài)泰榮