聚焦學(xué)生發(fā)展質(zhì)量，深化學(xué)生評價改革

余小波

教育評價是教育活動的“指揮棒”，直接影響學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向和教育發(fā)展方向。為深入貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，著力扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，今年3月，教育部等六個部門聯(lián)合印發(fā)了《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，從縣域、學(xué)校、學(xué)生三個層面對義務(wù)教育評價改革作出了原則規(guī)定，特別是把學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價作為義務(wù)教育質(zhì)量評價的核心，給予了高度重視。學(xué)生評價是教育評價的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量為基本價值追求和主要目標(biāo)，聚焦學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展和主動發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

聚焦學(xué)生的終身發(fā)展。人的發(fā)展是人在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)生積極變化的過程，這個過程持續(xù)人的一生。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的關(guān)鍵時期，中小學(xué)階段的學(xué)生評價尤其要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的終身發(fā)展為旨?xì)w，充分發(fā)揮評價的診斷、改進(jìn)和激勵功能，改變過去單純的結(jié)果評價方式，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和合格程度，又重視其發(fā)展水平和進(jìn)步程度，綜合考查學(xué)生德智體美勞發(fā)展的變化情況，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿臀磥戆l(fā)展后勁，不能急功近利、揠苗助長，“畢其功于一役”。

聚焦學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是我國教育的目的，也是學(xué)生評價的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)生評價就是要堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的基本原則，完善德育評價、強(qiáng)化體育評價、改進(jìn)美育評價、加強(qiáng)勞動教育評價、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革，就是要面向全體學(xué)生，不斷創(chuàng)新過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、身心俱健的時代新人，成為全面發(fā)展的有用人才。在關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況的同時，注重學(xué)生發(fā)展的差異性和多樣性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

聚焦學(xué)生的主動發(fā)展。如果說，終身發(fā)展和全面發(fā)展是從時間維度和空間維度對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的強(qiáng)調(diào)，那么，主動發(fā)展則是從內(nèi)在動力的維度對學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的重視。學(xué)生的發(fā)展既需要外部教育供給，又離不開學(xué)生的自覺主動。從根本上來說，學(xué)生發(fā)展是在外部教育供給條件下學(xué)生不斷自我生長生成的過程，是一個積極主動的建構(gòu)過程。學(xué)生評價應(yīng)該堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，為學(xué)生的主動發(fā)展提供引導(dǎo)和支持，努力提升學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的意識和能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主人。當(dāng)前尤其要強(qiáng)調(diào)把外在的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

【作者系湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院教授、博士生導(dǎo)師，湖南省教育評價研究中心主任】