突發(fā)事件背景下線上混合教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

陳景霞 肖琳 路銘 李琳 劉朝霞

摘? 要：突發(fā)事件背景下如何有效地開(kāi)展線上教學(xué)是值得深入研究的課題。該文以《可編程器件及應(yīng)用》課程為例，搭建了基于“異步SPOC+本地課程資源+企業(yè)微信直播+慕課堂”的線上混合教學(xué)平臺(tái)，明確了線上教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)融入了課程思政元素，并進(jìn)行了課前、課中和課后單元的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)初步實(shí)踐，該教學(xué)模式效果良好，具備一定的課程特色，為突發(fā)事件背景下開(kāi)展線上教學(xué)提供了新思路。

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件背景? 線上混合教學(xué)模式? 實(shí)踐? 探索

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（b）-0159-03

Practice and Exploration of Online Hybrid Teaching Mode under the Background of Emergency

— Take Programmable Devices and Applications as an Example

CHEN Jingxia? XIAO Lin? LU Ming? LI Lin? LIU Zhaoxia

（School of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing， 100012? China）

Abstract： It is a topic worthy of in-depth study for teacher to carry out online teaching under special circumstances. Taking the course "Programmable Logic Devices and Applications" as an example， this article built an online hybrid teaching platform based on "Asynchronous SPOC+Local course resources+Enterprise WeChat live broadcast+MOOC Class" and clarify the online teaching goals with political elements of the curriculum. The course was also designed in detail in pre-class， in-class and after-class units. Through preliminary practice， this teaching model with certain characteristics has a good effect and provides new ideas for online teaching in the context of emergencies.

Key Words： Emergency background; Online mixed teaching mode; Practice; Exploration

2020年初，突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，也限制了人們的日常行為。疫情防控嚴(yán)峻時(shí)候，為保證師生安全，學(xué)校要求不開(kāi)展人群密集的線下教學(xué)活動(dòng)。事發(fā)突然，如何在短時(shí)間內(nèi)組織和設(shè)計(jì)適合當(dāng)前學(xué)生的課程，是每位老師需要認(rèn)真思考的，也是疫情背景下教育對(duì)老師提出的新挑戰(zhàn)。

下面以該學(xué)期主講的《可編程器件及應(yīng)用》課程為例，詳細(xì)探討基于SPOC、企業(yè)微信直播平臺(tái)的線上混合教學(xué)模式的實(shí)踐案例。

1? 構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)

事發(fā)突然，高校短時(shí)間內(nèi)很難構(gòu)建自己老師主講的線上課程，最快捷且可靠的方式是借助當(dāng)前成熟的線上課程，并按照自己課程設(shè)計(jì)的流程，適當(dāng)增加課程內(nèi)容。

學(xué)校支持每門課程構(gòu)建異步SPOC平臺(tái)，即首先任課教師在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)創(chuàng)建一門SPOC課程，然后任課教師在MOOC平臺(tái)選擇一門適合當(dāng)前學(xué)生的成熟課程，接著由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一購(gòu)買課程資源，并將資源添加到開(kāi)始創(chuàng)建的SPOC課程。

結(jié)合當(dāng)前授課對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以及該課程的教學(xué)大綱，首先選擇中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上湖南文理學(xué)院彭琛老師的《EDA技術(shù)》課程建設(shè)SPOC異步課程。之所以選擇彭老師的課主要是其包含該課程所涉及的VHDL相關(guān)內(nèi)容，而MOOC平臺(tái)其他課程多是Verilog HDL語(yǔ)言或者FPGA實(shí)踐課程。通過(guò)對(duì)MOOC上的資源進(jìn)行仔細(xì)的觀看和分析，所選MOOC平臺(tái)課程的授課內(nèi)容以及進(jìn)度安排與該課程的目標(biāo)和要求還是有一些出入，因此后期決定采用“MOOC平臺(tái)資源為主，自建課程資源為輔”的教學(xué)模式。自建的課程資源，除了PPT課件外，還包括教師采用錄屏軟件錄制的授課視頻。

另外，考慮到如果學(xué)生不看教師發(fā)布的視頻怎么辦？如何管理線上課堂紀(jì)律？故課程還需要補(bǔ)充視頻直播和慕課堂管理（MOOC平臺(tái)自帶功能）兩種方式，以增加課堂互動(dòng)和實(shí)時(shí)解決學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。最終，該課程授課采用“異步SPOC+本地課程資源+企業(yè)微信直播+慕課堂”的線上混合教學(xué)平臺(tái)。

2? 明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

該課程為該學(xué)期第五周教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：第五周（2020年3月30日，周一第6～8節(jié)）。

使用教材：《可編程邏輯器件應(yīng)用技術(shù)》，魏欣等編著，北京大學(xué)出版社。

該周教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能。進(jìn)一步熟練Quartus II軟件平臺(tái)的使用;進(jìn)一步熟練掌握基于VHDL的EDA設(shè)計(jì)流程;加深“二選一”和“四選一”數(shù)據(jù)選擇器的VHDL語(yǔ)言描述及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí);學(xué)習(xí)D觸發(fā)器的VHDL語(yǔ)言描述及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。（2）課程思政目標(biāo)。具備困境時(shí)期的樂(lè)觀精神;掌握“由簡(jiǎn)及難”的做事方法。

該周主要教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)圖1。

3? 教學(xué)準(zhǔn)備

3.1 教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具

在MOOC網(wǎng)站注冊(cè)，并搭建好異步SPOC平臺(tái)、安裝好企業(yè)微信和錄屏軟件等。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

與面授課程相比，線上課程的設(shè)計(jì)要考慮的因素多一些，因此在教學(xué)細(xì)節(jié)方面要做相應(yīng)地調(diào)整。表1是該課程一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)過(guò)程。

4? 該周課前準(zhǔn)備

4.1 批改作業(yè)

該周批改第三周的作業(yè)：完成兩位十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的原理圖設(shè)計(jì)，要求把整個(gè)文件夾（可以自己檢查下，里面要包含.bdf和.qpf文件）打包遞交。從MOOC下載所有學(xué)生的作業(yè)，并依次編譯每個(gè)人的工程文件、利用其設(shè)計(jì)的仿真波形進(jìn)行仿真。針對(duì)所有學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)做統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，用于后期教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.2 答疑解惑

利用MOOC平臺(tái)討論區(qū)或者微信，隨時(shí)解答學(xué)生對(duì)上一講內(nèi)容的疑惑和Quartus II平臺(tái)使用過(guò)程中遇到的困難。

4.3 準(zhǔn)備課件

該周是《3.初識(shí)VHDL》的第二次課，共錄制了4個(gè)短頻視課件（共計(jì)80 min），3個(gè)文檔課件。

4.4 慕課堂備課

教師利用“慕課堂”平臺(tái)進(jìn)行討論題目設(shè)置、問(wèn)卷設(shè)計(jì)，完成提前備課。針對(duì)該周的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了3個(gè)討論，4個(gè)問(wèn)卷。

5? 該周課中活動(dòng)

5.1 課前公告

該周是第5周教學(xué)，考慮到學(xué)生已經(jīng)完成了四周的線上學(xué)習(xí)，思想上可能會(huì)有一些懈怠，為了鼓舞大家特意發(fā)布了“第5周課前動(dòng)員”，目的是為了讓同學(xué)們繼續(xù)加油，即使身處困境也要保持一份樂(lè)觀精神。

5.2 課堂任務(wù)發(fā)布

在企業(yè)微信群發(fā)布該周任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們按時(shí)打卡簽到。

5.3 直播會(huì)議

所有學(xué)生按時(shí)回到企業(yè)微信，進(jìn)入直播會(huì)議室，教師公布第3周作業(yè)詳情、對(duì)今天的內(nèi)容做重要回顧、課堂互動(dòng)、對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。（1）首先通過(guò)屏幕共享的方式，公布第3周作業(yè)詳情，并對(duì)今天的內(nèi)容做重要回顧。（2）利用“慕課堂”完成備課單元設(shè)置的問(wèn)卷、調(diào)查，目的是了解學(xué)生實(shí)際掌握的情況。（3）學(xué)生本身的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有所不同，有必要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生做針對(duì)性的輔導(dǎo)。

6? 該周課后活動(dòng)

6.1 對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)

該周利用直播會(huì)議和屏幕共享對(duì)幾名學(xué)習(xí)還存在困難的同學(xué)進(jìn)行了課后輔導(dǎo)。這幾名學(xué)生代表一類學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)對(duì)他們的指導(dǎo)，會(huì)將共性問(wèn)題反饋到下一周課程。

6.2 教學(xué)反思

6.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

多根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、作業(yè)反饋和課堂互動(dòng)結(jié)果來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)薄弱地方要重點(diǎn)講解。前幾周的直播會(huì)議中，多采用主動(dòng)問(wèn)詢式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，結(jié)果未必反映真實(shí)情況。多增加問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論等方式，其結(jié)果更為客觀。

6.2.2 教學(xué)內(nèi)容反思

（1）要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。意識(shí)形態(tài)是行動(dòng)驅(qū)使的第一要素，尤其是在連續(xù)上了4周的線上課程，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種授課方式，但部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)懈怠、疲于應(yīng)付等狀態(tài)，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，并針對(duì)具體問(wèn)題做相應(yīng)調(diào)整。（2）多增加非知識(shí)技能的授課內(nèi)容。堅(jiān)持“三全育人”的教育方針，注重學(xué)生包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

6.2.3 教學(xué)工具的反思

（1）教師要注重教學(xué)技能的提高，根據(jù)教學(xué)需求實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)硬件和軟件。（2）注重同行間的交流，汲取優(yōu)秀的教學(xué)工具使用經(jīng)驗(yàn)。

6.3 課程思政點(diǎn)

6.3.1 樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度

該周為了鼓勵(lì)大家克服線上學(xué)習(xí)的意識(shí)困難，特意制作了《第5周課程先導(dǎo)》小視頻，是希望同學(xué)們通過(guò)觀看“方艙醫(yī)院里的舞蹈”視頻，體諒抗疫一線醫(yī)護(hù)人員的艱辛，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)她（他）們深處困境不忘樂(lè)觀的生活態(tài)度。

6.3.2 “由簡(jiǎn)及難”的解決問(wèn)題方法

在授課過(guò)程中，以D觸發(fā)器的VHDL描述為例，告訴學(xué)生“由簡(jiǎn)及難”的編程方法，并將之推廣到生活中。

7? 結(jié)語(yǔ)

該課程的教學(xué)實(shí)踐證明，基于“異步SPOC+本地課程資源+企業(yè)微信直播+慕課堂”的線上授課模式具備一定的優(yōu)勢(shì)和特色：（1）以問(wèn)題為導(dǎo)向，本著解決問(wèn)題的目的，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，老師實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)環(huán)節(jié)，都從掌握的現(xiàn)有學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)重新規(guī)劃。鑒于目前學(xué)生使用的平臺(tái)和軟件比較多，為減輕負(fù)擔(dān)，盡量不增加新的軟件。（2）每個(gè)教學(xué)單元都是為后面的教學(xué)單元服務(wù)，能切實(shí)做好教學(xué)自反饋工作。作業(yè)、答疑、課堂互動(dòng)的目的一方面是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是為后期教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

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