協(xié)同視域下高校實(shí)踐育人機(jī)制探究

董欲曉 郝蕓蕓 郭冉

摘 要： 實(shí)踐育人是提高高水平人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國(guó)家全面推動(dòng)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。本文分析了高校構(gòu)建協(xié)同視域下實(shí)踐育人機(jī)制的意義，圍繞實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程的實(shí)踐育人的目標(biāo)，提出了構(gòu)建協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制的路徑，為高校建立協(xié)同視域下的實(shí)踐育人機(jī)制提供了參考方案，在改革教育教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及服務(wù)社會(huì)發(fā)展方面具有重要作用。

關(guān)鍵詞： 協(xié)同視域 實(shí)踐育人 育人機(jī)制

實(shí)踐育人是提高高水平人才質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國(guó)家全面推動(dòng)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。面對(duì)這樣復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校必須科學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐育人的上層設(shè)計(jì)，協(xié)同校內(nèi)外實(shí)踐育人的所有資源，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，為大學(xué)生實(shí)踐育人尋求一片更廣闊的天地。

一、構(gòu)建協(xié)同視域下高校實(shí)踐育人機(jī)制的意義

在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作的大背景下，根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，各高校紛紛嘗試搭建高效化、立體化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)平臺(tái)。特別是在應(yīng)用型特色高校建設(shè)等一大批政策出臺(tái)后，高校緊抓有利時(shí)機(jī)，在相關(guān)方面做了大量的工作，有了良好的工作積累。構(gòu)建協(xié)同視域下高校實(shí)踐育人機(jī)制的意義如下：

（一）協(xié)同育人理念是馬克思主義的具體體現(xiàn)

實(shí)踐馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，是馬克思主義的根本特征。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，各相關(guān)育人主體的協(xié)作與共建，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀的要求，具有深刻的社會(huì)學(xué)和教育學(xué)根源。

（二）“協(xié)同視閾”角度能規(guī)范實(shí)踐育人的主體活動(dòng)

在現(xiàn)實(shí)工作中，實(shí)踐主體面臨角色模糊、育人職責(zé)不清晰等尷尬，可能造成主體角色混淆、主體間責(zé)任推諉、育人作用發(fā)揮不佳、育人實(shí)效不夠深入等一系列問(wèn)題。運(yùn)用“協(xié)同理論”再造實(shí)踐育人的主體角色和職責(zé)實(shí)現(xiàn)組織運(yùn)行結(jié)構(gòu)再造和功能再激發(fā)，發(fā)揮不同主體的協(xié)同配合作用，達(dá)到1+1>2的效果，確保實(shí)踐育人活動(dòng)的有序開展。

（三）“協(xié)同視閾”角度能優(yōu)化實(shí)踐育人活動(dòng)的資源配置

“協(xié)同”注重發(fā)揮部門之間的協(xié)調(diào)、配合作用，不鼓勵(lì)部門獨(dú)立或者分割。在實(shí)際工作中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)由于部門資源暫時(shí)缺乏造成工作被動(dòng)的局面，這時(shí)候運(yùn)用“協(xié)同理論”對(duì)整個(gè)實(shí)踐育人過(guò)程進(jìn)行調(diào)配和資源再配置，能有效減少工作障礙，彌補(bǔ)高校育人工作中存在的不足，確保育人工作的順利進(jìn)行。

（四）“協(xié)同視閾”角度能有力增強(qiáng)實(shí)踐育人的實(shí)際效果

人是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中最核心的部分，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的成敗?！皡f(xié)同”本質(zhì)上是一種增強(qiáng)人的主觀能動(dòng)性的運(yùn)行模式，通過(guò)人與人之間的科學(xué)分工、密切配合完成實(shí)踐活動(dòng)，這種狀態(tài)下能最大限度地減少人為因素對(duì)活動(dòng)過(guò)程的負(fù)面影響，確保實(shí)踐育人的實(shí)際效果。

（五）協(xié)同育人理念是我國(guó)高校進(jìn)行體制創(chuàng)新及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建專業(yè)化特色品牌，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才。我國(guó)在教育方面受傳統(tǒng)思想的影響較多，這體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠到位。人才的培養(yǎng)是全面增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力的關(guān)鍵，高校應(yīng)大膽創(chuàng)新，走特色之路。

二、構(gòu)建協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制的路徑

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)時(shí)代新人的首要工作是實(shí)踐育人，為確保相關(guān)工作的順利開展。高校需根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的頂層設(shè)計(jì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于實(shí)踐育人過(guò)程的始終，建立適合培育新型人才的教育教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建育人隊(duì)伍協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

高校教師都擔(dān)負(fù)著實(shí)踐育人的重要職責(zé)和使命，高校應(yīng)制訂和完善教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度與方針政策，加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)投入，制訂教師與輔導(dǎo)員培養(yǎng)發(fā)展方案，確保培訓(xùn)的常態(tài)化與多樣化，探索專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制相結(jié)合的實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)育人實(shí)效性。

1.打造“教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高”的師資隊(duì)伍。高校要聯(lián)合企業(yè)參與教師培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。企業(yè)對(duì)任課教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、認(rèn)證、考核，頒發(fā)企業(yè)培訓(xùn)師資格證書和企業(yè)技術(shù)等級(jí)認(rèn)證。制訂一系列師資隊(duì)伍建設(shè)和管理辦法，并納入對(duì)教師的考核和職稱評(píng)聘中。建立教師到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)、調(diào)研、頂崗工作機(jī)制，參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，增強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力。企業(yè)可選派人員到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)，避免理論知識(shí)不足的缺陷。

2.建設(shè)“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高校一是應(yīng)進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員選拔培養(yǎng)與晉升機(jī)制，這是輔導(dǎo)員職業(yè)化的前提;二是應(yīng)建立健全的輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制，定期開展思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、法學(xué)等專題培訓(xùn)會(huì)，并鼓勵(lì)輔導(dǎo)員根據(jù)自身特點(diǎn)與所學(xué)專業(yè)，考取各類社會(huì)認(rèn)證資格證書，增強(qiáng)專業(yè)能力，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。三是應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目與課題培育，指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并凝練為有廣泛示范作用和應(yīng)用性的育人項(xiàng)目，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化建設(shè)。

3.培育能力強(qiáng)、穩(wěn)定持續(xù)的導(dǎo)師隊(duì)伍。高校要著力建設(shè)實(shí)踐育人的導(dǎo)師隊(duì)伍，一是探索班級(jí)導(dǎo)師制，學(xué)院從專業(yè)教師中選拔為每個(gè)班級(jí)配備班級(jí)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)在校期間學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科技實(shí)踐指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，有效解決學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的難題。二是針對(duì)重點(diǎn)競(jìng)賽，學(xué)院專門配備競(jìng)賽導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生科技實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地參與科技實(shí)踐活動(dòng)。三是為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意向的學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從輔導(dǎo)員、企業(yè)高管、優(yōu)秀校友中為學(xué)生創(chuàng)業(yè)選配指導(dǎo)教師。

4.實(shí)施“合作導(dǎo)師”制，建立創(chuàng)客導(dǎo)師庫(kù)。高校應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)擺在人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要位置，以優(yōu)良的師德師風(fēng)建設(shè)為第一標(biāo)準(zhǔn)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過(guò)實(shí)施“合作導(dǎo)師”制滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)化、實(shí)踐型師資隊(duì)伍的需求。一是高?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是充分挖掘政府部門資源、行業(yè)協(xié)會(huì)資源、校友資源，組建創(chuàng)客導(dǎo)師庫(kù)，采取線下授課、在線微課、直播等方式，保障實(shí)踐育人的智力支持;三是實(shí)行學(xué)生“走出去”，建立各類實(shí)踐基地，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，保證實(shí)踐效果。

（二）構(gòu)建育人平臺(tái)協(xié)同共建機(jī)制

企業(yè)需要的人才應(yīng)具備專業(yè)的素養(yǎng)與技能及誠(chéng)信敬業(yè)等職業(yè)品德;具有良好的溝通表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、組織力、人際交往力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)立足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際人才需要，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)筑實(shí)踐平臺(tái)，深化協(xié)同實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。

1.以立德樹人為中心，搭建主題實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)利用學(xué)生的課余時(shí)間、假期時(shí)間，以重大事件、重要節(jié)慶日等為契機(jī)在校園、社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等地廣泛開展特色鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人目標(biāo)，全面提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。組織開展黨員示范、黨員教育基地學(xué)習(xí)等多種形式黨員實(shí)踐活動(dòng);開展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等為主題的學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng);組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，加深對(duì)國(guó)情和社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)綜合能力。

2.以實(shí)踐教學(xué)為依托，搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高校要深入行業(yè)、企業(yè)、政府相關(guān)部門，以專業(yè)人才需求調(diào)研為起點(diǎn)，以協(xié)同實(shí)踐育人的培養(yǎng)方案為指導(dǎo)框架，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共建課程，推進(jìn)實(shí)踐科目的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和發(fā)展。校企雙方應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合作進(jìn)行教材、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等課程資源的開發(fā)，共同打造專業(yè)“認(rèn)知型”+“體驗(yàn)性”+“綜合性”+“就業(yè)性”一體化的實(shí)訓(xùn)基地，形成“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”模式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

3.以科創(chuàng)活動(dòng)為載體，搭建科創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、科技競(jìng)賽的科創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)院可以從各層級(jí)的科創(chuàng)競(jìng)賽體系中梳理適合本專業(yè)學(xué)生參與的競(jìng)賽項(xiàng)目，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、競(jìng)賽導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)賽事、科技類社團(tuán)的培育，學(xué)院專門配備競(jìng)賽導(dǎo)師，劃定專門場(chǎng)所，按照大學(xué)生科技類社團(tuán)組建運(yùn)行模式，形成“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)+指導(dǎo)老師+場(chǎng)地+經(jīng)費(fèi)”五位一體的運(yùn)作模式，加強(qiáng)學(xué)生科技實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)培養(yǎng)，讓更多學(xué)生參與科技實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)同指導(dǎo)的同時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園以專題講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍的形式，將企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀融入校園文化中，倡導(dǎo)科研院所和高科技企業(yè)與高校共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐育人功能。

4.以軍事訓(xùn)練為抓手，搭建意志訓(xùn)練平臺(tái)。組織學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，重視理論課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的理想、堅(jiān)定的信念，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀;學(xué)習(xí)基本軍事理論和軍事技能，強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)國(guó)防教育，強(qiáng)化憂患意識(shí);通過(guò)觀看軍事紀(jì)錄片、革命題材影片等形式，讓學(xué)生樹立民族自信，增強(qiáng)艱苦奮斗能力。

（三）構(gòu)建協(xié)同實(shí)踐育人保障機(jī)制

1.構(gòu)建協(xié)同實(shí)踐育人動(dòng)力機(jī)制。企業(yè)和高校之間有不同的利益需求，找到校企雙贏的利益結(jié)合點(diǎn)是協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。

企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)。企業(yè)所需要的是能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技能型人才。高校應(yīng)抓住協(xié)同育人的契機(jī)，讓企業(yè)積極參與高校的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口度。企業(yè)通過(guò)加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)、企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的合作教學(xué)，增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)雙贏。

高校應(yīng)參與企業(yè)的科技創(chuàng)新。高校應(yīng)積極參與企業(yè)的科技創(chuàng)新，為企業(yè)解決技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，讓受益企業(yè)樂于向高校提供必要的硬件與軟件支持，高校師生在擔(dān)任科研任務(wù)的同時(shí)也增強(qiáng)了實(shí)踐能力。充分利用高校的教學(xué)資源及師資力量加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的繼續(xù)教育與再培訓(xùn)。

2.構(gòu)建協(xié)同實(shí)踐育人的權(quán)責(zé)約束機(jī)制。權(quán)責(zé)約束機(jī)制能夠激發(fā)校企雙方的動(dòng)力，保障雙方合作權(quán)益，防止合作流于形式。簽訂校企雙方合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，完善合作的制度和措施。發(fā)揮政府在校企合作育人中的監(jiān)督管理作用。學(xué)校與企業(yè)簽訂合同規(guī)范合作關(guān)系，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠的合作發(fā)展機(jī)制。

3.構(gòu)建協(xié)同實(shí)踐育人考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。課程考核注重過(guò)程考核，采取多元化的考核方式。規(guī)范創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證，將大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)分制度掛鉤。將學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的成效納入綜合測(cè)評(píng)成績(jī)體系中，作為重要指標(biāo);設(shè)置實(shí)踐類校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，引導(dǎo)科研院所和高科技企業(yè)發(fā)揮教學(xué)工廠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的育人功能，表彰在實(shí)踐活動(dòng)中取得突出成績(jī)的學(xué)生;學(xué)校教師、輔導(dǎo)員等工作人員展開的實(shí)踐育人活動(dòng)以工作量、工作效果納入考評(píng)體系及年度工作考核，對(duì)于成績(jī)突出的個(gè)體或者群體給予物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)。此外，職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等都應(yīng)該重視實(shí)踐育人活動(dòng)取得的成績(jī)，有效激勵(lì)師生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

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