“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”教學(xué)設(shè)計

王選惠 馬寶娟

摘? ?要： 教學(xué)的有效開展離不開系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”是初中道德與法治課程的重要內(nèi)容，從課標(biāo)依據(jù)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面進(jìn)行具體分析，合理設(shè)計教學(xué)過程，分析素養(yǎng)提高策略和提煉教學(xué)設(shè)計亮點(diǎn)，有利于優(yōu)化本節(jié)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 負(fù)責(zé)? ?教學(xué)設(shè)計? ?教學(xué)過程? ?教學(xué)目標(biāo)

一、課標(biāo)依據(jù)

本課主要依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“我與集體、國家和社會的關(guān)系”的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步”：了解責(zé)任是從社會關(guān)系的相互承諾里產(chǎn)生的，理解承擔(dān)責(zé)任的代價，知道不履行責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民[1]（8）。

二、教材分析

本課是初中道德與法治八年級上冊第三單元第六課的第一框題。本框的主題是強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識，既是對前面兩個單元的延伸，又為第四單元“維護(hù)國家利益”奠定思想基礎(chǔ)。依照新課標(biāo)，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任這個概念，“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”從微觀角度闡述了公民個人如何理解責(zé)任，這是本課也是本單元德育的基點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，知道在日常生活中有哪些責(zé)任是必須承擔(dān)的，知道角色和責(zé)任的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感;通過展示盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的案例，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識責(zé)任內(nèi)涵，培育責(zé)任感。

能力目標(biāo)：在角色扮演活動中，通過游戲體驗(yàn)，學(xué)生明確每個人都要承擔(dān)不同的責(zé)任，培育學(xué)生學(xué)會把自己應(yīng)做的事情做好，也要學(xué)會為他人負(fù)責(zé)，提高積極公共參與素養(yǎng)。

知識目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生思考在不同領(lǐng)域應(yīng)該做的事及不應(yīng)做的事，知道責(zé)任的含義;通過分析抗擊新冠肺炎疫情新聞中不同部門或人物所承擔(dān)的責(zé)任分清來源，了解每個人都有很多身份，相應(yīng)的責(zé)任是不同的。

四、教學(xué)方法

活動探究法、情境分析法、體驗(yàn)式教學(xué)法。

五、教學(xué)手段

本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)展開教學(xué)活動，通過多媒體播放視頻、圖片讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀深入的了解，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些多元的信息技術(shù)元素制作課件。比如在導(dǎo)入新課時，借助多媒體為學(xué)生播放新冠肺炎疫情防控期間“90后”所展現(xiàn)的青春力量，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的內(nèi)涵是什么;在講授新課環(huán)節(jié)，通過給學(xué)生展示榜樣人物履行責(zé)任的圖片，學(xué)生可以更真切地明白很多人在為我們的幸福生活擔(dān)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。

六、教學(xué)過程

【視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激思】

教師導(dǎo)入情景：2020年可以說是很不平凡的一年，經(jīng)歷了一場新冠肺炎疫情。疫情防控期間，我們看到了許多奔赴抗疫第一線的人，他們不求名利、不辭辛苦地為我們守護(hù)著一方凈土。在這其中就有這樣一個團(tuán)體，他們曾經(jīng)是備受爭議的一代，但在新冠肺炎疫情防控期間他們成為抗擊疫情的主力軍，下面我們就通過一則視頻看一下他們在新冠肺炎疫情防控期間所展現(xiàn)的青春力量。多媒體播放視頻《“90后”在抗疫中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》。

學(xué)生活動：觀看視頻，看完視頻在小組內(nèi)分享感受。

教師設(shè)問性導(dǎo)入：從視頻中我們可以看到，在新冠肺炎疫情防控的關(guān)鍵時刻，“90后”這個曾經(jīng)備受爭議的一代，加入抗擊疫情的隊伍當(dāng)中，成為抗擊疫情的主力軍，那同學(xué)們思考一下，是什么讓他們不懼危險、毅然決然地奔赴抗疫一線呢？

學(xué)生活動：思考問題，積極回答。

教師歸納總結(jié)：正是因?yàn)樗麄冃闹械哪欠葚?zé)任與擔(dān)當(dāng)讓他們不懼危險，戰(zhàn)斗在最前線。那什么是責(zé)任？責(zé)任來自哪些方面？這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下面讓我們一起進(jìn)入第三單元第六課第一框題的學(xué)習(xí)。

【閱讀案例，理解新知】

教師活動：多媒體展示一位已回家過年的青年醫(yī)生了解到武漢封城卻緊缺醫(yī)療人手后，在沒有車只能騎行回城的情況下，毅然決然、不遠(yuǎn)千里克服了極大的困難回到武漢加入抗疫大軍的真實(shí)案例。

教師引導(dǎo)：醫(yī)生的責(zé)任是治病救人，這位青年醫(yī)生不畏生命危險成為疫情防控期間的最美逆行者，承擔(dān)起了自己的責(zé)任，從他的身上同學(xué)們看到了什么珍貴的品質(zhì)？

學(xué)生活動：思考并回答問題，明確負(fù)責(zé)是一個人珍貴的品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：生活中隨處都有我們作為公民應(yīng)該履行的責(zé)任，比如在圖書館注意音量、在文物館參觀時不開閃光燈拍照、不亂扔垃圾等。小組成員合作探討在不同領(lǐng)域應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事。

學(xué)生活動：小組之間進(jìn)行分享交流，開展討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

教師提問：我們身上的責(zé)任會隨著時間的飛逝不斷增多，具體來說，責(zé)任到底是什么？

教師歸納總結(jié)：完成好他人交代的任務(wù)、順利進(jìn)行一項社會實(shí)踐活動、積極參與社會上的志愿行動、在力所能及的情況下幫助一些需要幫助的人……隨著時間飛逝，我們逐漸成熟，與此同時我們肩上承擔(dān)的責(zé)任更多了，有很多分內(nèi)事要做，這是我們的責(zé)任。

【新聞播報，探討新知】

教師活動：展示在新冠肺炎疫情防控期間出現(xiàn)的不同崗位的人們齊心協(xié)力對抗疫情，在大家的共同努力下迅速控制住了疫情蔓延的新聞。

教師引導(dǎo)性提問：從這則新聞中我們可以看到在新冠肺炎疫情防控期間調(diào)動了很多的人力物力，齊心協(xié)力對抗疫情。這其中出現(xiàn)了不同的力量援助，都調(diào)動了哪些力量抗疫？在這其中你都看到了哪些負(fù)責(zé)的人或部門？他們?yōu)槭裁匆@么做？

教師過渡性引導(dǎo)：材料中出現(xiàn)了醫(yī)生、護(hù)士、出租車司機(jī)、外賣小哥、建筑工人、社區(qū)志愿者等。每個人物都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，身份不同責(zé)任也不同。在新冠肺炎疫情防控期間，很多部門或人物的責(zé)任主要來源于本身的職業(yè)要求，比如醫(yī)生和護(hù)士的職業(yè)要求是治病救人，建筑工人的職責(zé)是施工作業(yè)。

教師總結(jié)：除了自身的職業(yè)要求以外，責(zé)任的來源有很多，有的來源于道德規(guī)范，比如說我們在購物買單時自覺地排隊結(jié)賬，這個責(zé)任是我們所熟知的道德所約束的。有的時候社區(qū)會組織我們捐款或者參與義賣活動，之后會給我們開具捐贈票據(jù)，這是法律規(guī)定的。

【游戲體驗(yàn)，把握新知】

教師引導(dǎo)：生活里我們每個人都會有很多不同的身份，在教室中有兩種身份，一種是教師一種是學(xué)生，除此之外我們可能還是子女、是兄弟姐妹、是中華兒女……你扮演什么角色？每位同學(xué)在小組內(nèi)表演一個在生活中所扮演角色的人物活動，在表演結(jié)束后談一談所扮演的這些角色承擔(dān)的社會責(zé)任有哪些，活動結(jié)束后分享體會與心得。

學(xué)生活動：參與角色扮演活動，學(xué)生之間發(fā)表感受。

教師歸納總結(jié)：回想我們成長的歷程，小時候我們每天堅持寫好作業(yè)，認(rèn)真做好父母教師交代的任務(wù)，誠實(shí)守信，遵守社會規(guī)則，后來我們在自己力所能及的范圍內(nèi)給他人提供一定的幫助。這些都是負(fù)責(zé)任的行為，只有對自己負(fù)責(zé)，才能對更多人負(fù)責(zé)，才能在心中堅定屬于自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在未來才能承擔(dān)更大的使命。

教師引導(dǎo)：在學(xué)校里存在一些不良的現(xiàn)象，作弊、逃避值日、抄襲作業(yè)等。同學(xué)們思考一下，通過作弊得來的高分光榮嗎？出爾反爾能獲得他人的信任嗎？抄襲作業(yè)不自己思考能有所進(jìn)步嗎？顯然是不能的，都是我們應(yīng)該杜絕出現(xiàn)的行為。

教師過渡性設(shè)問：我們了解了角色不同責(zé)任也不同，明確了承擔(dān)責(zé)任的意義之后，反過來再想一想，不擔(dān)責(zé)有什么不良的影響？以以上這些不良行為為例，思考這些不負(fù)責(zé)任的行為會在哪些方面造成不良影響。

學(xué)生活動：認(rèn)真思考，回答教師問題，在小組內(nèi)進(jìn)行交流探討。

教師歸納總結(jié)：這些不負(fù)責(zé)的行為都是不可取的，不承擔(dān)責(zé)任會有很多影響，往小了說會影響個人未來的發(fā)展，損害自己的形象，傷害他人的感情。往大了說就會影響整個社會，在社會上形成不良風(fēng)氣，不利于整個社會的發(fā)展。要杜絕這些行為的出現(xiàn)，做勇于承擔(dān)責(zé)任、有明確責(zé)任意識的青年。

【合作探究，感悟新知】

教師活動：多媒體展示邊疆戰(zhàn)士守衛(wèi)祖國領(lǐng)土、鄉(xiāng)村教師向留守兒童傳授知識、緝毒警察和毒販生死搏斗等圖片。

教師引導(dǎo)：除了這幾組圖片外，在我們的生活里還可以看到許多愛崗敬業(yè)、對自己對他人負(fù)責(zé)的真實(shí)案例，比如警察維護(hù)治安、清潔工人打掃環(huán)境、保安維持秩序等。說一說這些人的共同點(diǎn)是什么，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。

學(xué)生活動：觀看圖片，認(rèn)真思考問題，探討履行職業(yè)責(zé)任的重要性。

教師歸納總結(jié)：幸福生活不是白白得來的，背后有無數(shù)人在辛苦勞動和堅守崗位。我們的社會是一個集合體，每種職業(yè)在社會中都發(fā)揮著重要的作用。每位同學(xué)都將走上工作崗位，都會面臨工作中的重任，我們要向這些愛崗敬業(yè)的榜樣學(xué)習(xí)，履行職責(zé)，為社會貢獻(xiàn)力量。

教師提問：我們每個人在實(shí)際生活里都會看到許多認(rèn)真履行責(zé)任、為社會做出貢獻(xiàn)的人或事，這些人和事在令我們感動的同時也讓我們心生敬佩，哪位同學(xué)能分享一下你所了解到的實(shí)際生活中辛苦付出、奉獻(xiàn)社會的感人故事？對于這些人我們應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生活動：分享交流了解到的實(shí)際生活中真實(shí)發(fā)生的事例，根據(jù)這些真實(shí)事例進(jìn)一步思考應(yīng)該如何做。

教師歸納總結(jié)：正是因?yàn)橛羞@些盡職盡責(zé)的人的辛苦付出，才能讓我們健康成長，擁有如此便利舒適的生活。美好生活來之不易，我們要有一顆感恩的心，感謝他人的無私奉獻(xiàn)與辛苦付出，沒有他們的敬業(yè)與堅守就沒有我們?nèi)绱嗣篮玫纳?。我們要學(xué)習(xí)這些恪盡職守的人們的精神，做好應(yīng)該做的事，履行職責(zé)。

七、素養(yǎng)提高策略

策略一：注重學(xué)生的體驗(yàn)性。公共參與素養(yǎng)的培育不能脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)，對情景和任務(wù)的設(shè)計要盡可能與學(xué)生平常生活中所能接觸到的實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生通過了解榜樣人物事例，增加認(rèn)知體驗(yàn)。

策略二：注重評價的過程性。針對不同的活動形式和活動成果建立標(biāo)準(zhǔn)化的評價機(jī)制，形成科學(xué)有效的評價體系，讓評價具有客觀性、科學(xué)性、連續(xù)性，通過對學(xué)生進(jìn)行具體化的評價培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

八、特色、亮點(diǎn)提煉

（一）教學(xué)以學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷為基點(diǎn)，一切活動圍繞學(xué)生展開，設(shè)計的教學(xué)情境都是在學(xué)生的實(shí)際生活中真實(shí)發(fā)生的[2]（55-57）。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中了解并熟悉的情境，進(jìn)行引導(dǎo)式設(shè)問，由情境過渡到教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深入思考。

（二）注重小組合作探究，在小組合作探究中讓學(xué)生參與進(jìn)來，在交流與協(xié)作的過程中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的整體思維[3]（21-23）。學(xué)生在和小組成員的交流活動中不斷增強(qiáng)語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）以體驗(yàn)式教學(xué)為主，通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，推動學(xué)生參與，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高能力，樹立正確觀念，始終以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培育青少年的公共參與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦宏.初中生品德教論[M].北京：光明日報出版社，2014.

[2]袁虎.初中《道德與法治》培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的意義與途徑[J].教育科學(xué)論壇，2020（35）.

[3]肖麗萍.初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略研究[J].教育科學(xué)論壇，2020（28）.