新形勢下“測繪專業(yè)英語”課程優(yōu)化設(shè)計探討

李壯 張丹

摘? ?要： 以內(nèi)江師范學(xué)院為例，結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)測繪專業(yè)英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)、學(xué)生群體情況及教學(xué)過程等教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，對測繪專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核模式進行進一步優(yōu)化設(shè)計，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 測繪工程? ?專業(yè)英語? ?課程優(yōu)化

目前，測繪專業(yè)英語教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距，測繪工程專業(yè)英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機遇[1]（90-91），對于該課程的教學(xué)實踐探討和改革，目前已有高校專家教師作了大量研究，從實踐教學(xué)、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)改革等多方面進行了一定的探究[1]（90-91）[2]（8-82）[3]（9-10）。筆者主要以內(nèi)江師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保槔?，基于我校測繪工程本科專業(yè)的特點和已有研究基礎(chǔ)，結(jié)合測繪工程專業(yè)英語實際教學(xué)實踐，對測繪專業(yè)英語課程進行進一步優(yōu)化設(shè)計，以提高測繪專業(yè)今后英語教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師資隊伍

目前，全國開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的院校共將近160所，各高校都積累了一批測繪專業(yè)老師，其中大部分教師具有博士（碩士）學(xué)歷，然而能完全勝任測繪專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)老師偏少。測繪工程專業(yè)（前身為工程測量技術(shù)專業(yè)）是我校開設(shè)的56個本科專業(yè)之一，也是我校為適應(yīng)新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展和致力于教育教學(xué)改革而開設(shè)的工科類專業(yè)。目前，我校測繪工程專業(yè)現(xiàn)有專任教師11人，其中教授1人、副教授3人、高級工程師1人、講師5人，助教1人;擁有博士學(xué)位的教師3人，碩士學(xué)位8人。我校測繪工程專業(yè)發(fā)展時間相對較短，起步較晚，師資隊伍普遍偏年輕化，且擁有博士學(xué)位的教師占比較少，其中女性教師居多，大多為地理信息、遙感、地質(zhì)專業(yè)而非測繪專業(yè)。上述因素在一定程度上綜合導(dǎo)致我校測繪專業(yè)師資力量與國內(nèi)其他高校存在較大的差距，影響測繪專業(yè)英語教學(xué)過程與效果，制約學(xué)校測繪工程專業(yè)的發(fā)展。因此，加強我校測繪工程師資隊伍建設(shè)對于學(xué)科建設(shè)和學(xué)校長足發(fā)展尤為重要。

1.2學(xué)生群體

我校測繪專業(yè)英語于2011年秋季開課，課程性質(zhì)屬于專業(yè)發(fā)展必修課，該課程主要開設(shè)在第6學(xué)期，共2個學(xué)分，48學(xué)時，每周4學(xué)時—6學(xué)時。由于開課時間偏晚，且課程學(xué)分偏少，造成很多同學(xué)不重視此課程。據(jù)我校每年高考志愿錄取結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計，測繪工程專業(yè)并非最終錄取的第一志愿，其中很多同學(xué)是被調(diào)劑到測繪工程專業(yè)的，使大部分測繪工程專業(yè)的學(xué)生對于該專業(yè)的認知和興趣不夠。此外，我校自2011年至2019年連續(xù)招收了少數(shù)職高類學(xué)生而非普高類學(xué)生。相比普高學(xué)生，職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對偏差，對于學(xué)習(xí)專業(yè)英語常表現(xiàn)出不自信甚至消極情緒，使測繪專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容不好把握，導(dǎo)致該門課程教學(xué)的綜合難度和教學(xué)質(zhì)量較差。為更好地培養(yǎng)新時期測繪工程專業(yè)人才，我校自2020年起不再招收職高類學(xué)生，自2020級及今后測繪工程專業(yè)學(xué)生均為普高學(xué)生，學(xué)生生源質(zhì)量得到很大提升，為提升我校測繪工程專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障，對課程的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等提出了全新的要求。

1.3教學(xué)內(nèi)容及過程

我校測繪工程專業(yè)英語選用教材主要為《測繪工程專業(yè)英語（第二版）》，該教材內(nèi)容比較偏重于測量學(xué)的基本概念、基本原理的專業(yè)英語表述，內(nèi)容覆蓋面廣，但教材部分內(nèi)容未能及時更新，不具時效性，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

我校教師在講授測繪專業(yè)英語課程時，常過于依賴指定教材內(nèi)容和多媒體課件，主要采用傳統(tǒng)的課堂講授法帶領(lǐng)學(xué)生對重點章節(jié)的重點詞匯、詞組進行重點剖析學(xué)習(xí)，缺乏師生良好互動，課堂氣氛略顯呆滯，最終難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，我校該課程的考核方式主要包括考試和考查兩種，考試方式一般主要聚焦于測繪專業(yè)詞匯、長短句理解和段落的英譯漢;考查方式一般主要為布置課程結(jié)課作業(yè)，但對于大部分基礎(chǔ)稍差且不愿意花時間的學(xué)生，往往借助翻譯軟件潦草完成，效果不佳。因此，無論是考試還是考查，兩種考核方式均略顯簡單和形式化。

2.課程優(yōu)化設(shè)計

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

筆者根據(jù)兩年測繪專業(yè)英語教學(xué)實踐經(jīng)歷，并結(jié)合我校學(xué)生殷切需求，對課堂教學(xué)內(nèi)容試做出如下優(yōu)化方案：

2.1.1“興趣是最好的老師”，專業(yè)英語課堂教學(xué)應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，教師可專門收集國際期刊上發(fā)表的最新學(xué)術(shù)論文，及時了解學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，并將其適當(dāng)引入此門課程的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，講述英語的學(xué)習(xí)過程和重要性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2精選好的學(xué)術(shù)期刊論文的摘要部分作為教學(xué)補充資源?？萍颊撐牡恼＞哂姓Z言簡練、內(nèi)容高度總結(jié)概括的特點，教師可精選部分好的學(xué)術(shù)論文作為素材，重點摘取論文摘要進行講解，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英文科技論文寫作能力。

2.1.3教師應(yīng)充分利用當(dāng)前自媒體和新媒體，給學(xué)生提供更多自由接觸新知識的機會。專業(yè)英語教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)已有資源，精選各種適合專業(yè)英語教學(xué)視頻資源（如測繪儀器公司的宣傳視頻、新儀器操作視頻、高校測繪專業(yè)招生宣傳視頻（英語版）等）在課堂上播放，不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語聽說能力，還能吸引學(xué)生的注意力。

2.1.4專業(yè)英語教師關(guān)注與測繪專業(yè)相關(guān)的英文期刊、專業(yè)網(wǎng)站的公眾號，作為教學(xué)拓展資源向?qū)W生介紹，拓寬學(xué)生視野，方便學(xué)生獲取課外資源，且有利于學(xué)生了解最新發(fā)表的科研論文和前沿領(lǐng)域，可為學(xué)生今后繼續(xù)深造提供好的研究方向。

2.2優(yōu)化教學(xué)方式

2.2.1以學(xué)生為主體，翻轉(zhuǎn)課堂。

筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂引入實際教學(xué)過程中，不僅活躍了課堂氛圍，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進了師生之間的互動和交流，改變了原來呆滯、無趣的課堂氛圍。以我校2018級測繪工程專業(yè)5班為例，班級總?cè)藬?shù)70人，首先將此班分成7個小組（每組10人），教師提前布置專題任務(wù)（如選擇一個感興趣且與測繪科學(xué)相關(guān)的話題，以小組為單位，綜合查找資料并進行組內(nèi)探討），最終以PPT形式進行小組課堂匯報（2學(xué)時課堂時間），要求小組匯報人員必須用英文講解，其他小組進行提問并展開討論。

學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，帶著任務(wù)課后主動學(xué)習(xí)，查閱并篩選資料，準備匯報PPT。整個過程不僅鍛煉了學(xué)生團隊合作能力，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在最后課堂匯報環(huán)節(jié)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語表達和演講能力，很好地鍛煉了聽、說的綜合能力。將講授法、翻轉(zhuǎn)法、小組探究合作法等多元教學(xué)方法融入課堂，綜合增強教學(xué)效果。

2.2.2測繪儀器進課堂，理論聯(lián)系實際。

目前，我校測繪工程專業(yè)建有測量實驗室、遙感實驗室、GIS實驗室等6個實驗室和1個資料室，擁有CORS基站、RTK、全站儀、電子經(jīng)緯儀、GNSS、電子水準儀等儀器設(shè)備，其中大部分均為國外進口設(shè)備，軟件和操作系統(tǒng)基本以英語為主[4]（100）。在測繪專業(yè)英語課堂教學(xué)中，可選擇將部分測繪儀器帶入課堂，學(xué)生對儀器的實際用途和操作使用步驟已經(jīng)很熟悉，但大都集中于固定的操作步驟，對于儀器設(shè)備的具體配件、工作原理等有關(guān)的專業(yè)英語表述不清楚。據(jù)此，測繪專業(yè)英語教師可選擇不同測繪儀器設(shè)備帶入理論課堂，進行現(xiàn)場詳細英文解說，使學(xué)生能快速、高效地學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和表達方式。將測繪儀器引進課堂展示教學(xué)，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

2.3優(yōu)化考核方式及考核內(nèi)容

目前采用的主要考核方式為期末考試與平時成績，其中期末考試成績占總成績的60%，平時成績占總成績的40%，平時成績構(gòu)成主要包括課堂考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）及平時作業(yè)（20%）三部分。傳統(tǒng)的課程考核方式與考核內(nèi)容略顯刻板和程序化，隨著當(dāng)前國家“一帶一路”倡議的實施，測繪工程人員出國參加工程項目及參與國際交流的機會越來越多。因此，在課程考核時，我們應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生將來的實際需求，多方面考查學(xué)生的專業(yè)英語水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在本次教學(xué)實踐中，嘗試對課程考核方法與考核內(nèi)容作了進一步優(yōu)化，具體為適當(dāng)提高平時成績的權(quán)重，優(yōu)化后的最終課程成績主要由期末成績與平時成績兩部分組成。其中，平時成績占總成績的50%，期末成績占總成績的50%。期末成績主要由讀書報告與專業(yè)英語口語測試兩部分構(gòu)成，讀書報告占期末成績的40%，專業(yè)英語口語測試占期末成績的10%;讀書報告要求學(xué)生結(jié)合自己最熟悉或感興趣的一種測量方法或測量儀器，查閱相關(guān)英文科技論文資料，并使用英文撰寫一篇不少于1500字的讀書報告，可以考核學(xué)生的英語閱讀與寫作能力。通過設(shè)置專業(yè)英語口語測試能考核學(xué)生專業(yè)英語的實際運用與交流能力，以紙質(zhì)報告考核學(xué)生專業(yè)英語的寫作能力。

優(yōu)化后的平時成績主要包括課堂表現(xiàn)（10%）、課堂作業(yè)（20%）及小組匯報（20%）三部分，其中，課堂平時表現(xiàn)占平時總成績的10%，課堂作業(yè)占平時總成績的20%，小組匯報即為前述以小組為單位進行的分組匯報（20%）。教師針對具體內(nèi)容精心設(shè)計兩次課堂作業(yè)：（1）要求學(xué)生模擬報考研究生需聯(lián)系導(dǎo)師，給導(dǎo)師寫一封英文自薦信，自薦信內(nèi)容要求涉及介紹自己的基本情況和未來研究的興趣方向;（2）學(xué)生查閱英文文章，并精選3篇—5篇近年來在國內(nèi)外英文期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，要求學(xué)生自選一篇閱讀后總結(jié)出中文摘要。兩次課堂作業(yè)均較好地結(jié)合學(xué)生將來的實際需要，不僅可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的讀寫能力。此外，教師還要及時評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，通過課堂作業(yè)完成質(zhì)量情況及時掌握了解學(xué)生應(yīng)用測繪專業(yè)英語的能力。

3.結(jié)語

測繪專業(yè)英語教學(xué)對于培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能英語交流與寫作能力具有重要意義，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)新性。豐富恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)設(shè)計對于提高專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，筆者結(jié)合自身測繪專業(yè)英語的教學(xué)實踐基礎(chǔ)，嘗試在課程教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核過程等進行進一步的優(yōu)化改革，積極實踐，取得了良好的教學(xué)效果。任課教師只有不斷探索，認真總結(jié)和研究，才能打造出真正適合我校測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的課程體系。

參考文獻：

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基金項目：內(nèi)江師范學(xué)院校級重點項目（2019YZ01）。