朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性不可忽視

【摘要】英語屬于一門語言類學(xué)科，也就表示“說”是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生英語科學(xué)素養(yǎng)的重要保障。由此可見，朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性是不可忽視的?；诖?，本文對(duì)朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，并據(jù)此提出幾點(diǎn)提升學(xué)生朗讀能力的措施，希望能為更好地促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供一定助力。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力;高中教育;英語教學(xué);重要性;提升措施

【作者簡介】完瑪草，甘肅省甘南州卓尼縣藏族中學(xué)。

在進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的過程中，不管是文科生還是理科生，英語都是必學(xué)科目，在高考中占有重要地位。而要想學(xué)好英語除了要會(huì)“寫”，還要能“讀”、能“說”，但是通過對(duì)當(dāng)代學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語”已成為阻礙學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，也就需要高中英語教師能夠重視朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性，并能夠采取有效措施提升學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)提供保障。

一、朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性

1.朗讀有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。著名英語研究學(xué)者范存忠先生曾說過，如果給他一次從頭學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，他一定會(huì)先將基本的語音、語調(diào)學(xué)好;也說過，學(xué)習(xí)語言就像學(xué)習(xí)曲子，要多練習(xí)才能夠唱好，確保字正腔圓、口齒伶俐。

由此可見，不管是進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，還是英語學(xué)習(xí)，都應(yīng)該擁有語言學(xué)習(xí)的精神，而能夠?qū)⑦@種精神傳達(dá)出去的就是音調(diào)。因此，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，要想能夠使用英語進(jìn)行有效的交流，就需要在掌握英語的正確語音和語調(diào)，而這種能力并不是與生俱來的，需要后期的英語朗讀訓(xùn)練。

在實(shí)際英語學(xué)習(xí)中，如果將朗讀英語作為一種習(xí)慣固定下來，引導(dǎo)學(xué)生在聽標(biāo)準(zhǔn)英語錄音的同時(shí)進(jìn)行模仿朗讀，那么在長期熏陶下，學(xué)生就可以熟練掌握英語口語的正確發(fā)音，并且也能夠熟練掌握英語朗讀中的連讀、重音、停頓、語調(diào)、語速等技巧。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行流利、標(biāo)準(zhǔn)、自然的英語朗讀時(shí)，他們?cè)谌粘？谡Z交際中也能夠使用英語進(jìn)行有效交流，進(jìn)而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到大幅度提升。

2.朗讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。Danny Steinberg曾在An Introduction Psycholinguists中提到過，人在說話之前，大腦并不是將字或詞作為最開始的起點(diǎn)單位進(jìn)行句子編制的，而是會(huì)對(duì)大腦中已經(jīng)存在的句子進(jìn)行調(diào)用或改用，如果沒有能夠調(diào)用或改用的句子，那么才會(huì)重新編制新句子。

基于上述說法，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，要想清晰、流利、準(zhǔn)確地將英語句子陳述出來，就需要具備以下幾個(gè)條件：

其一，學(xué)生的頭腦中應(yīng)該有大量的儲(chǔ)備;

其二，學(xué)生熟練掌握英語句子的構(gòu)造方法和組裝方法。

因此，要想滿足上述條件，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。通常情況下，英語教師會(huì)采用造句訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)，對(duì)朗讀訓(xùn)練的應(yīng)用卻并不廣泛。但是，朗讀訓(xùn)練卻有其意想不到的效果，能夠顯著提升學(xué)生的記憶力。主要是因?yàn)槲淖至艚o學(xué)生的只有視覺上的印象，單靠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練很難讓學(xué)生記住大量英語詞匯、句子等;如果在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就會(huì)增加學(xué)生的聽覺印象，使得學(xué)生在與他人進(jìn)行英語交流時(shí)，聽到詞匯就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，并在大腦中對(duì)其進(jìn)行快速識(shí)別，組成交流詞匯，完成口語交際。例如，學(xué)生在反復(fù)朗讀某一英語文本后，只要有人提起文本中的句子，該名學(xué)生就會(huì)將整段或全文說出來。

簡而言之，朗讀將英語單詞、句子等變得生動(dòng)形象起來，使得音、形、義不斷得到加強(qiáng)，大大提升了學(xué)生的記憶力。

3.朗讀有利于提升學(xué)生的語感。不管是進(jìn)行漢語語言學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，最重要的就是語感。據(jù)相關(guān)研究人員分析發(fā)現(xiàn)，語感能夠大大提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。但是，這種語感卻不是學(xué)習(xí)者與生俱來的本領(lǐng)，而是通過后期大量語言實(shí)踐積累形成的，良好的語言環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的語感具有重要意義。

在進(jìn)行英語朗讀時(shí)，正式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的語音、語調(diào)、語法、語意、節(jié)奏、重音、語氣等有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，并由感性認(rèn)識(shí)逐步上升至理性認(rèn)識(shí)，最終在腦海中定格，在日后交流中可以脫口而出。

二、高中英語學(xué)習(xí)中的朗讀現(xiàn)狀

受到高考體系等因素影響，高中英語學(xué)習(xí)中的朗讀情況并不是很好，并且朗讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位也不是很高。通過對(duì)高中英語學(xué)習(xí)中朗讀現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，目前較為突出的問題主要有以下幾點(diǎn)：

首先，雖然新課改已經(jīng)不斷深入，但是有很多高中英語評(píng)價(jià)體系還沒有進(jìn)行革新，依然將“考試”作為評(píng)價(jià)關(guān)鍵，并且“考試”中并沒有關(guān)于學(xué)生英語朗讀能力的檢測(cè)。受其評(píng)價(jià)體系的影響，英語教師在實(shí)際教學(xué)中也比較注重學(xué)生英語詞匯、語法的掌握情況，以及答題能力的鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)和鍛煉。

其次，有很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，可能會(huì)寫，但是并不會(huì)讀，加之缺乏信心，所以不敢大聲朗讀，即使英語教師給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生也不敢出聲，或用極小的聲音進(jìn)行朗讀。長此以往，學(xué)生的朗讀意識(shí)越來越弱，朗讀能力也就無法得到提升。

再次，由于英語教師的不重視，所以并沒有濃厚的英語朗讀氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。長此以往，學(xué)生會(huì)感覺英語朗讀很乏味，并逐漸對(duì)英語朗讀失去興趣。

最后，在日常生活中，學(xué)生們都喜歡用漢語進(jìn)行交流，幾乎沒有一定要用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，單靠課堂上的幾分鐘朗讀活動(dòng)，學(xué)生的朗讀能力很難得到提升。

三、提升學(xué)生朗讀能力的措施

結(jié)合朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性，以及高中英語學(xué)習(xí)中的朗讀現(xiàn)狀，本文提供了以下幾點(diǎn)提升學(xué)生朗讀能力的措施，希望可以為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供一定幫助。

1.明確朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的地位。要想提升學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的朗讀能力，首先需要明確朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的地位，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)提升英語學(xué)習(xí)效率的重要性，不能將“高考”作為唯一學(xué)習(xí)動(dòng)力，要從學(xué)生的全面素養(yǎng)和能力著手開展英語學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使得學(xué)生能夠積極配合英語教師安排，進(jìn)行自主朗讀訓(xùn)練。

2.科學(xué)制定高中英語朗讀教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生英語朗讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，還需要應(yīng)該教師能夠?qū)⒂⒄Z朗讀教學(xué)正式融到高中英語教學(xué)規(guī)劃中，并要科學(xué)制定高中英語朗讀教學(xué)目標(biāo)，以此確保學(xué)生的英語朗讀能力得到顯著提升。

在進(jìn)行高中英語朗讀教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，需要英語教師能力依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求和能力，對(duì)英語朗讀內(nèi)容、時(shí)間及方式等進(jìn)行全面考慮，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理調(diào)整。

例如，英語學(xué)習(xí)中的48個(gè)國際音標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行朗讀的保障，這時(shí)就需要英語教師能夠制定48個(gè)國際音標(biāo)的正確音教學(xué)目標(biāo)，確保在不認(rèn)識(shí)英語單詞的情況下，只要有音標(biāo)即可準(zhǔn)確拼讀出來，以此在提升學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，為其后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此教學(xué)中，所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括識(shí)別音標(biāo)符號(hào)教學(xué)、拼讀教學(xué)、讀音規(guī)則教學(xué)等。

又如，古語有云：一日之計(jì)在于晨。所以英語教師可以對(duì)晨讀時(shí)間進(jìn)行充分利用，制定晨讀目標(biāo)，要求學(xué)生每天早自習(xí)前進(jìn)行5-10min的英語朗讀活動(dòng)，使得學(xué)生的朗讀能力逐步提升。

3.有效激發(fā)學(xué)生的英語朗讀興趣。據(jù)相關(guān)研究人員分析，在激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力時(shí)，興趣是最佳動(dòng)力。因此，在對(duì)學(xué)生英語朗讀能力進(jìn)行提升時(shí)，英語教師可以通過為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍，促使學(xué)生更好地融入英語朗讀活動(dòng)中，確保每一位學(xué)生都能夠參與到其中，使得學(xué)生有更多英語朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，不管是處于哪一階段的學(xué)生，都有著強(qiáng)烈表現(xiàn)自己的欲望，而英語教師就可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展英語朗讀比賽等具有競爭性的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外，在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，英語教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，耐心糾正學(xué)生在朗讀中存在的錯(cuò)誤，同時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ源嗽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)英語朗讀的信心。

4.傳授學(xué)生正確地英語朗讀技巧。在提升學(xué)生英語朗讀能力的過程中，還需要英語教師能夠明白“授之以魚不如授之以漁”的道理，要傳授學(xué)生正確地英語朗讀技巧。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行英語朗讀的過程中，如果出現(xiàn)發(fā)音或斷句上的錯(cuò)誤，就可能導(dǎo)致整個(gè)句子的意義發(fā)生改變。因此，英語教師在備課的時(shí)候，一定要做好范讀和領(lǐng)讀的課前準(zhǔn)備工作;在正式開展課堂活動(dòng)時(shí)，英語教師需要向?qū)W生講解朗讀時(shí)重音、弱讀、升降調(diào)、連讀等朗讀區(qū)別，并要給予示范和指導(dǎo)。

除此以外，英語教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，通過模仿增強(qiáng)學(xué)生的語感，為學(xué)生進(jìn)行自行朗讀和對(duì)話提供保障。比如，英語教師可以先讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的朗讀;其次，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)朗讀內(nèi)容進(jìn)行分析，找到其中的重音、連讀、爆破、弱化等朗讀規(guī)則;最后，讓學(xué)生進(jìn)行自行訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的英語朗讀訓(xùn)練。在提升學(xué)生英語朗讀能力的過程中，還需要采用多元化的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，以此確保學(xué)生能夠?qū)⒗首x融入實(shí)際生活中，為推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，音樂教師可以緊跟時(shí)尚潮流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語說唱訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生積極參與其中。

又如，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，在實(shí)際教學(xué)中通過視頻、音頻等，為學(xué)生營造教材文本中的情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，不但能夠使得學(xué)生的英語朗讀能力得到有效鍛煉，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，促使學(xué)生的英語綜合能力和素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)語

綜上可知，朗讀是提升高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和效率的關(guān)鍵途徑，不但能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠使得學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，并將所學(xué)用于實(shí)際交流中?；诖耍簿托枰咧杏⒄Z教師能夠重視朗讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性，對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行不斷提升，確保學(xué)生能夠真正地做到“學(xué)以致用”。另外，還需要英語教師能夠傳授學(xué)生正確的英語朗讀技巧，為學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供幫助，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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