中職英語混合式作業(yè)的設(shè)計與實踐

【摘要】 2020年新出臺的《中等職業(yè)學校英語課程標準》強調(diào)了中職英語學科的核心素養(yǎng)。隨著學科核心素養(yǎng)的落實和信息化教學的深入推進，混合式作業(yè)替代傳統(tǒng)作業(yè)模式是必然的發(fā)展趨勢。本文闡述了混合式作業(yè)在中職英語教學中的設(shè)計和實踐運用，分析混合式作業(yè)的教學優(yōu)勢，從設(shè)置單元整體性作業(yè)，突出職業(yè)教育特色和革新評價方式等方面探究如何利用混合式作業(yè)幫助學生更高效地學習，培養(yǎng)其英語學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;混合式作業(yè);學科素養(yǎng)

【作者簡介】戴麗萍，廈門工商旅游學校。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展。近年來，中職英語教學發(fā)生了巨大的變革。信息化教學的運用是最大的亮點。隨著信息化教學的深入推進，傳統(tǒng)作業(yè)模式已不符合學生可持續(xù)發(fā)展的需求。通過問卷星，筆者對所在教研組的12名英語教師和338名中職生展開問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中職英語作業(yè)存在以下問題：（1）作業(yè)缺乏科學設(shè)計，以抄寫單詞，完成課后配套練習和背誦課文為主，枯燥乏味，導致很多學生對英語作業(yè)提不起興趣;（2）作業(yè)缺乏創(chuàng)新性。大多作業(yè)都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)和口頭作業(yè)。使用教學平臺布置作業(yè)的占比不到四分之一;（3）作業(yè)內(nèi)容 “一刀切”，缺乏多樣性和層次性，忽略了個體差異;（4）作業(yè)形式對學生的英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)存在不足，大多停留在淺層學習，缺乏深度學習;（5）作業(yè)批改和評價方式太過單一。以教師手改為主，缺乏數(shù)據(jù)分析，生生互改，學生自改。評價方式也以終極考評為主，缺乏過程性評價。因此，作業(yè)設(shè)計從統(tǒng)一性走向個性化、作業(yè)內(nèi)容從單一走向多元、作業(yè)形式從低階性走向高階性、作業(yè)評價從終極考評走向過程性評價等等應(yīng)該成為中職英語作業(yè)改革的主攻方向。如何讓教師巧妙地利用各種教學平臺開展線上線下相結(jié)合的混合式作業(yè)，讓英語教學變得智慧和精準具有較高的意義和價值，可以從以下幾方面進行探討。

一、混合式作業(yè)的內(nèi)涵和特點

中職英語教學中的混合式作業(yè)是混合學習的一種體現(xiàn)?；旌鲜阶鳂I(yè)是信息技術(shù)運用于教學的產(chǎn)物之一。線上線下相結(jié)合的混合式作業(yè)不是在傳統(tǒng)作業(yè)上做加法，而是最大限度地整合各種學習資源，減少教師的重復工作，也使學生在第一時間得到作業(yè)情況反饋，旨在從線上和線下兩種渠道最大限度地挖掘教師教學和學生學習的潛能，讓學生以更主動、更高效的方式來學習知識，增長才干，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)?；旌鲜阶鳂I(yè)具有以下特點：

1.先學后教，引導學生自主學習。教師課前布置線上線下學習任務(wù)。學生根據(jù)自身情況自主選擇學習策略，學習進度。根據(jù)學習平臺反饋的信息，及時自我修正，也可以反復學習。? 課前自己能夠獨立解決的問題，就自我內(nèi)化提高，有疑問的通過課上小組互動來解決，這不僅提高了課堂效率，而且還提升了其自主學習能力和獨立思考能力，增強了學習動力，形成濃厚學習氣氛。

2.數(shù)據(jù)實時反饋，推動以學定教?；旌鲜街新氂⒄Z作業(yè)很大程度上節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間和精力。教學平臺能智能、精準地記錄學生完成作業(yè)的進度和情況，并形成動態(tài)數(shù)據(jù)。平臺的輔診功能為學生自診和師生共診提供了客觀精準的學情分析，為教師展開精準教學提供了基礎(chǔ)依據(jù)。

3.建立師生共同學習社區(qū)，實現(xiàn)立體互動。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，協(xié)同合作，集體設(shè)計作業(yè)，建立線上線下作業(yè)庫和師生共同學習社區(qū)。超星學習平臺，UMU學習平臺、騰訊課堂、iSmart、Moodle、QQ和微信都是很好的選擇。師生都可以在混合式作業(yè)過程中交流信息，共享資源，合作探究，實現(xiàn)立體互動。

4.拓展資源，促進學生深度學習。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，教師選擇適合學生的學習資源，包括文字資源、課件資源和軟件資源等。設(shè)計拓展性作業(yè)，引導學生在掌握課文的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能運用所學，解決真實問題，完成實際任務(wù)，促進深度學習，提升學科核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建中職英語混合作業(yè)模式

新出臺的《中等職業(yè)學校英語課程標準》強調(diào)，教師應(yīng)該鼓勵學生利用各種媒介開展移動學習與基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學習，提高學生的信息素養(yǎng)。筆者所在的教研組一直致力于如何有效地展開線上作業(yè)進行研討，分享心得。我們利用“iSmart”“學習通”“UMU”“微信”和QQ等使學生的作業(yè)保質(zhì)保量地完成。在學生返校后，我們總結(jié)反思網(wǎng)課的作業(yè)經(jīng)驗，初步形成線上線下相結(jié)合的混合作業(yè)模式。如下圖所示：

1.課前作業(yè)。導學案預習，微課自學，線上檢測，自我修正。課前，教師發(fā)放導學案，通過超星學習平臺或微信、QQ發(fā)放學習資源，預習微課，鼓勵學生開展自主學習。學生內(nèi)化完成各類學習資源后進行在線檢測。根據(jù)在線檢測系統(tǒng)自動生成的數(shù)據(jù)，學生自行診斷學習效果。學習教師提供的預習材料，進行自我修正。教師提供在線指導并進行后臺監(jiān)控。（1）在學習中職一年級《英語基礎(chǔ)模塊1》Unit6 Can I take your order？時，筆者設(shè)計了這樣一份課前作業(yè)，學生需要完成以下課前學習任務(wù)：在線觀看微課“點菜服務(wù)，真職場”。觀看完微課后，超星學習平臺完成課前測驗。內(nèi)容包含點菜用語;菜單介紹;點菜禮儀等。根據(jù)平臺系統(tǒng)自動批閱的成績，進行自我診斷，歸納錯題本，二次學習微課，導學案和其他材料，補缺查漏。如有不理解的，可以在線上或線下進行師生交流，生生互動。

（2）結(jié)合專業(yè)，初步設(shè)計自己的英文菜單，上傳超星學習平臺。教師根據(jù)平臺上課前檢測結(jié)果的數(shù)據(jù)，了解每個學生對預習材料的掌握情況，分析歸納學生的薄弱點：牛排幾成熟的英文表達和菜名的英文表達方式，為課堂上的精準教學提供基礎(chǔ)保障。

2.課中作業(yè)。數(shù)據(jù)跟蹤，問題導向，合作探究，難點突破。課堂上，教師根據(jù)在線檢測自動生成的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)學生存在的典型問題和個別差異。以問題為導向，組織學生開展口頭合作探究，自評互評，從而達到難點突破的目的。復習完學習材料，學生進行二次檢測。教師全程指導和監(jiān)控，適時提出建議。在學習中職一年級《英語基礎(chǔ)模塊1》Unit3grammar：there be句型時， 通過課前作業(yè)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學對there be句型中be動詞的變化掌握得不好。為了解決這個問題，筆者設(shè)計了這樣一份課堂作業(yè)：

（1）針對課前測驗正確率不高的題目進行精準診療，小組合作探究there be句型中be動詞的變化。鼓勵并引導同學自己找規(guī)律。

（2）微課鞏固，難點突破。筆者利用一個微課形象生動地解釋there be句型中be動詞的使用。There是個近視眼，而be動詞卻像孫悟空會變身。學生的學習任務(wù)是幫近視眼 there找到恰當?shù)腷e動詞。寓教于樂，同時也培養(yǎng)了學生的思辨思維和學習能力。

（3）課堂檢測強化練習。

3.課后作業(yè)。在線驗收、作品展示、拓展學習、個別輔導。課后，教師通過平臺發(fā)放在線測驗，驗收學生學習成果，展示學生作品。了解學生的學習效果，對教學重難點進行歸納總結(jié)，查缺補漏。對學優(yōu)生展開拓展學習，對學困生提供個別輔導。筆者在上完中職一年級《英語基礎(chǔ)模塊1》Unit 1“ Nice to meet you”第二課時reading and writing后，設(shè)計了這樣一份課后作業(yè)。課后作業(yè)分為鞏固必選和拓展選做。鞏固必選A和B可以2選1。想要練習閱讀能力的同學可以選A，想要鍛煉口頭表達能力的同學可以選B。

（1）鞏固必選（必選A和B可以2選1）。

必選A：超星學習平臺閱讀提高檢測。

Design a business card for Mary Green according to the following information.

Mary is a sales manager in Super 8 Hotel in Xiamen. Her hotel's address is No. 68 Xiahe Road， Xiamen. Her e-mail address is Green321@qq.com. Her office telephone number is 0592-6273311.? Her mobile phone number is 18750261199.

必選 B： 完成表格，按照模板完成口頭介紹。QQ提交音頻。

（2）拓展選做。選做A：超星學習平臺學唱英文歌曲Be what you wanna be， 收集學習歌詞里與職業(yè)有關(guān)的單詞，如doctor， actor， lawyer， singe...選做B：上網(wǎng)查找更多的與職業(yè)有關(guān)的詞匯，特別是跟我們專業(yè)相關(guān)的崗位。例：steward 男乘務(wù)員? air hostess＼stewardess 女乘務(wù)員flight attendant乘務(wù)員。

通過混合多元化的作業(yè)模式，教師選擇合適的學習資源，通過現(xiàn)代技術(shù)手段的實施，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習自信心，引導學生主動探尋知識。生生之間交流信息，共享資源，取長補短。學習水平相對落后的同學找到了自信，學習程度相對較好的同學展開拓展學習。另外，教學平臺上的自動批改功能在很大程度上節(jié)省了教師的時間和精力，分析出的數(shù)據(jù)能讓師生清楚地看到學習薄弱點，讓課堂教學更加有的放矢。

三、優(yōu)化中職英語混合式作業(yè)的策略

1.科學設(shè)計，設(shè)置單元整體性作業(yè)。為了避免作業(yè)布置的隨意性，教師在備課時應(yīng)以單元為單位。深入分析整個單元的內(nèi)容，以單元話題為主線，同時體現(xiàn)各個課時的不同功能。不同的課時要有相對獨立的作業(yè)目標，同時又有梯度地推進單元整體目標的達成，循序漸進地培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。作業(yè)要有目標性和遞進性。從易到難，由淺入深，避免亂燉型作業(yè)。

2.突出職業(yè)教育特色，重視實踐運用。作業(yè)設(shè)計要基于生活和職業(yè)情景。作業(yè)布置要有針對性地考慮班級和專業(yè)特點，提高學生的崗位英語應(yīng)用能力和職業(yè)核心能力，使學生在校期間就能具備職業(yè)崗位所需的實際工作能力。解決學不能用和所學內(nèi)容與工作崗位脫鉤、工作時無所適從的現(xiàn)象。讓學生感受在未來崗位中需要面對的情境，鍛煉學生處理解決實際問題的能力。

3.革新評價方式，考核學生學科素養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的評價方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需要。為了培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，教師應(yīng)該致力于發(fā)展與之相匹配的多元化動態(tài)考核評價方式。學習平臺的客觀評價和教師的主觀評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。全方位地對學生的英語能力進行評價，考試分數(shù)不能作為唯一的評價標準，應(yīng)該重視英語學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生英語實踐能力。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學校英語課程標準[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]吳巖.混合式作業(yè)對培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的實踐研究[J].北京：英語教師，2019（20）.

[3]張瑋.基于深度學習的智慧英語課堂設(shè)計[J].北京：中學外語教與學，2020（3）.