生成性學習范式的校本性研究

吳正兵 劉佰超

摘要：校本研究是學校發(fā)展的重要途徑和必要舉措。進行校本研究必須要結(jié)合地理、區(qū)域、人文等因素，遵循校本性、人本性和科研性。以此做到因校制宜、因時制宜，切不可生搬硬套。在教育教學中，我校始終堅持“因校制宜”“具體問題具體分析”的研討方向，制定具有明確目的性和針對性的“生成性學習范式”研究計劃，腳踏實地，科學推究，持續(xù)改進，讓教育科研的力量成為推動學校發(fā)展的最大動力。

關鍵詞：生成性;生成性學習范式;校本性

中圖分類號：G637 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-031

我校校本研究始終堅持“以學校為基點”，所有的研究都是基于學校的良性發(fā)展，不脫離學校教育范疇的基本方向，所有研究都要以學校的特色為出發(fā)點，做到有個性，有發(fā)展推廣性;“以教師為主力”，校本性研究不是“高大上”的，而是“接地氣”的，它融合在教師的日常教學生活中，所以，我校十分重視教師隊伍的科研性，養(yǎng)成教師的科研思維，讓教師在研究中工作，在工作中實踐，從而拓寬學校校本性研究的思路，彌補學校校本研究中的不足，增添學校校本性研究的特色，推動學?！昂们铱臁钡牧夹园l(fā)展。

一、校本研究中的生成性

我校在校本研究中一直主推生成性。生成性，就是將日常教學課堂變?yōu)樯烧n堂，即將生活引進課堂實踐，在課堂中體現(xiàn)生活，在生活中加速學生對課堂知識的理解和掌握。

生成性課堂最大的優(yōu)點在于課堂的生動性和完成性。它讓以往沉悶的“舊式課堂”煥發(fā)出生機和活力，同時，將課堂知識與日常生活相聯(lián)系，讓課堂具有“人情味”，有利于學生對知識的理解，讓學生體會到課堂學習或者學校學習并不是單純地為了高考，而是可以真正應用到生活中去，具有實用性的。生成性課堂的提出和推廣，極大地提高了學生對學習的興趣和熱情，也加快了學生對知識點的理解和掌握。以語文教學為例，生成性語文的實施一改以往語文課堂的理論說教，將學生的生活和關注的熱點相結(jié)合。如，講《勸學》時，將學生從小到大的經(jīng)歷聯(lián)系起來，一堂課在看似聊天的過程中，讓學生感受到其從記事起到如今因?qū)W習而產(chǎn)生的變化，既有助于學生對課文內(nèi)容的把握，又讓學生認識到好好學習并不是一句口號，而是有實際作用的。再如，講課外延伸閱讀《朋友》（賈平凹）時，讓學生分享其和朋友的故事，讓學生在聽別人的故事和分享自己的故事同時加深感悟，學會為人處世、與人交往之道。

生成性課堂，將課堂與生活，理論與實踐相結(jié)合。讓學生學會理論知識的同時學會實際應用，從而實現(xiàn)“育人”的教育目的。

二、校本研究中的生成性范式

生成性范式，實際上是對生成性課堂的外延和拓展，將“育人”不再局限于教室，而是落實到校園內(nèi)的每一個角落，旨在讓學生在學校生活中學到知識、提高品德，讓學生在潛移默化中改變。

我校堅信教出“對社會有用的人”才是教育最大的成功這一信條，在促進學生全面發(fā)展的道路上不斷前進。

我校大力發(fā)展社團文化，旨在拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生的良好愛好，增強學生的知識儲備。先后開設了傳媒、美工、航模、舞獅、揚繡、剪紙、文學欣賞、籃球、排球、足球等類型社團。這些類型社團的開設除了為豐富學生的課余生活之外，還讓學生增添愛好，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強身健體，做到“學娛相輔”。

我校還化“劣勢”為“優(yōu)勢”，在校區(qū)遠離城區(qū)這一“地理劣勢”中發(fā)掘出“遠離誘惑”這一“地理優(yōu)勢”。利用“地處偏僻”這一優(yōu)勢，在校園各處設立讀書角，營造讀書、學習氛圍，讓學生走進校園就能聞到“書香氣”，在潛移默化中提高對讀書的興趣和對讀書的重視，逐步養(yǎng)成愛讀書好讀書的好習慣。

除此之外，我校還利用地處阮元故里，文化氛圍濃厚這一特點，大力展開文化建設。在一些節(jié)日或特殊事件節(jié)點，組織系列活動，培養(yǎng)學生正確的價值觀。如：清明節(jié)，組織紀念烈士系列活動，培養(yǎng)學生正確的偶像觀念;端午節(jié)，舉行紀屈原系列活動，增強對傳統(tǒng)文化的認同感;中秋節(jié)，舉行慶中秋系列活動，讓學生感受到家人的重要性;重陽節(jié)，開展敬老活動，強化尊老美德;父親節(jié)、母親節(jié)，進行感恩有你系列活動，樹立感恩觀念;國慶節(jié)，舉辦為國慶生系列活動，激發(fā)愛國熱情;上巳節(jié)，舉辦“流觴曲水”活動，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化認同感等。今年，更是大力舉辦為黨慶生活動，建立正確社會價值觀。

學校的生成性范式校本，是將教室的“小課堂”變?yōu)樾@的“大課堂”。讓教育不只是在課堂上進行，而是在生活中演練。將理論知識點變?yōu)槿粘Ｉ钪械囊慌e一動，進行潛移默化影響，以此，達到“育人”的最終目的。

三、校本研究中的校本性

學校既是一個整體，又是一個個體。所以，每所學校都存在著專屬于自身的特殊性。校本性，正是學校在校本研究過程中針對特殊性所進行的有效性研究。這有利于學校的發(fā)展，提升學校自身的魅力和競爭力。

因為地理位置等因素影響。我校針對本校的實際學情，制定了“讓不可能才成為可能，讓可能成為必然”的“教育”方針和“讓優(yōu)秀成為習慣”的“育人”方針。在“教育”方針的實施上極大激發(fā)了我校學生的學習熱情和教師的工作熱情;“育人”方針的實施，培養(yǎng)了學生的良好習慣，提高了學生的道德素養(yǎng)，提升了學校的文化氛圍。在學生品德教育上下大功夫，嚴格要求學生見到師長主動問好、與父母和氣交談、與人交談要行端體正目視對方等，切實將禮貌、品德等優(yōu)秀習慣融入日常生活活動中，為學生的“成才”和“成材”打下堅實基礎。

在教師管理上，學校更是結(jié)合本校的實際地理位置和教師的居家位置，實行彈性工作制，進行人性化管理，讓教師感受到學校的關懷，提高了教師工作積極性。學校定期舉行教師座談會，拉近干群關系，傾聽學校決策反饋，總結(jié)教學經(jīng)驗，聽取行政意見，學校則認真收集總結(jié)基層教師的意見或難處，及時完善行政制度或給予老師適當幫助。這種人文化、人性化管理措施，極大地拓寬了學校校本研究的“寬度”“長度”和“高度”，更是團結(jié)一切力量把學校建設好。

學校的生成性學習范式校本性研究，基于學校自身特點，發(fā)展學校專有特色，切實學校的自身狀況，將長久促進學校的良性發(fā)展。

（作者單位：揚州市邗江區(qū)公道中學，江蘇 揚州225000）