淺談?wù)Z文教學中如何使課堂具有生成性

孫桂霞

【摘要】隨著新課程改革的提出，各大中小學都在自己的各個學科進行著改革，在語文課堂方面也在不斷的改變。本文重點探討了在語文教學中如何才能夠使得語文課堂具有生成性，主要從三個角度進行探索，希望為今后的語文課堂教學提供一定的幫助，逐步實現(xiàn)語文教學的改革，提升學生的學習能力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；生成性；教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文這門課是初中學生首先掌握的一門基礎(chǔ)課程，它是其他學科的基礎(chǔ)，因此，在教學中，語文課堂應(yīng)該是學生最喜歡的課堂，在這里，有靈動的氛圍，有激情活力的教學情境。在課上，師生能夠共同領(lǐng)略母語的美妙和靈動，感悟我國上下五千年的民族文化的傳奇色彩。在課堂上，師生進行共同的交流，學生的情感徜徉在課堂上，教師也情緒激昂，將這一個教學過程表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學中，教師在教學的過程中要體現(xiàn)三維目標，注重對學生的培養(yǎng)。在新課程理念下，作為教師，要逐步使得語文課堂成為生成性的課堂，這就要求我們能夠超越自己預(yù)訂的教學設(shè)計，生成一些新的教學資源，對此讓學生進行有效的探索。這就需要教師做到以下幾 點：

一、備好課是課堂生成性的前提

作為老師，在備課的時候，不僅要將課本教材中的重點知識進行解讀，而且還要更好地擴充同教材有關(guān)的一些知識，將這些知識進行相互之間的滲透和聯(lián)系，從深層次去挖掘教材，只有這樣，才能做到充分將課本及之外的知識內(nèi)容聯(lián)系起來。而以往的教學，根本無法實現(xiàn)這個過程。教師經(jīng)過多年的教學，隨之便形成了一個思維定勢下的教學模式，對學生的創(chuàng)新成長極為不利，學生的主觀能動性也不能有效地發(fā)揮出來，所以，教師必須重視教學中生成性的資源，只有這樣，才能更好地提高學生的學習能力[1]。

二、對于問題的設(shè)計方法也是實現(xiàn)課堂生成的關(guān)鍵一環(huán)

實現(xiàn)課堂知識的生成，必須設(shè)計好相關(guān)的問題。使得課堂由傳統(tǒng)的聽轉(zhuǎn)化為一個具有探究形式的課堂。新課程改革所要求的思想就是希望課堂能夠有活力，每一位老師都應(yīng)該朝著這個方向去努力實現(xiàn)，盡可能讓更多的學生參與到自己的教學過程中，這樣才能離目標越來越近。這就需要教師在設(shè)計問題方面進行改進，將問題設(shè)置成有難有易，這樣，不同層次的學生才能想問題，根據(jù)問題引發(fā)自己的學習興趣。學生在交流討論的過程中，也能夠產(chǎn)生一些新的問題，使得課堂更加的有意義，更加加深對課文內(nèi)容中人物或者事件的塑造。比如在學習由詞人李清照寫的《醉花陰》這一課的時候，教師在分析的時候，要對當中出現(xiàn)的“瘦”字進行詳細的講解，以讓學生體會詞人的情感特點，特別是要引起學生的共鳴。文中用了“黃花”進行對比，這時候，有的學生就會說也可以用“豆芽”來做比喻，針對這位學生的想法，教師就可以引導(dǎo)他們，對這個問題進行交流討論，在討論中，讓學生自己總結(jié)優(yōu)劣，最后選擇最佳的比喻詞語。課堂上經(jīng)過討論，可以使得學生學習到更多知識，因此，作為教師，要注重學生遇到的問題，利用這些新生成的知識，讓每一個學生參與其中，獲得知識能力的提高。

三、在信息技術(shù)與語文整合的過程產(chǎn)生生成性資源

（一）信息技術(shù)是先進的教學工具，進行知識的傳授

將計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文課堂中，可以起到事半功倍的效果。因為多媒體可以展示很多圖片、動畫以及視頻等，學生可以親切地感受到視覺方面的效果。優(yōu)于傳統(tǒng)教學中的教師單純講授，學生被動聽課的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了教學的多樣化發(fā)展趨勢。采用網(wǎng)絡(luò)能夠加深學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和動手能力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，可以搜集有關(guān)的資料，通過引導(dǎo)學生，實現(xiàn)了自動、自主地學習。再經(jīng)過學術(shù)的討論、整理，對照，既進行了理性的分析，又深刻地領(lǐng)會了內(nèi)在的思想[2]。

（二）信息技術(shù)與語文學科整合，更新了教學手段、教學工具

從教學手段和教學工具上來說，教學中滲透信息技術(shù)，融合了很多的課外知識內(nèi)容，拓寬了學生的視野范圍，不斷擴大課本知識以及其外延的內(nèi)容。

對于傳統(tǒng)的教學，往往課本是中心，這關(guān)系到課外的很多知識，由于時間、空間的局限，通過引導(dǎo)學生來學課外的知識。

（三）信息技術(shù)與語文學科整合的意義

信息技術(shù)能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)相互的結(jié)合起來，將小學語文這門課程的精髓展示。我們可將計算機信息技術(shù)作為我們的一本大書，在書中有很多的知識，可以將所學的知識內(nèi)容進行聯(lián)系，拓寬學生學習的知識范圍，引導(dǎo)學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也學會了很多其他學科的知識。能夠搜集到很多的知識，對于學生來說，能夠把其閱讀、知識等方面擴大了，即把課內(nèi)的學習與課外的學習結(jié)合起來，更好地為學習語文打下堅實的基礎(chǔ)。在學生寫作方面，通過這樣的方法能夠收到意想不到的效果[3]。

（四）民主平等是課堂具有生成性的保證

作為一名語文教師，需要秉承民主平等的優(yōu)良傳統(tǒng)，這樣才能更好地實現(xiàn)在課堂中的教學資源的生成。對每一個學生要有一顆寬大、仁愛的心，能夠包容他們的頑皮、不同的意見等。這樣的課堂才能豐富多彩，而不是針對學生提出的一個不合理的聲音，就提出了極大的反對意見，這樣，學生將不敢暢所欲言，也不能很好地實現(xiàn)課堂教學資源的生成了[4]。

因此，要實現(xiàn)課堂生成性，就要包容學生的缺點，海納百川。這樣才能正確引導(dǎo)學生不斷進步。

綜上所述，作為一名語文教師，要實現(xiàn)語文課堂的生成性，就要能夠做到以上幾條手段。只有這樣，才能保證語文課堂的順利進行，實現(xiàn)新課程理念的要求，培養(yǎng)新一代的學生。

參考文獻

[1]閆美鳳.如何培養(yǎng)中職學生計算機的學習興趣[J].青少年日記（教育教學研究），2014（5）.

[2]羅春香.重視知識發(fā)生過程，加強對知識的理解[J].天津市教科院學報，2013（S1）.

[3]龔正行.課后復(fù)習是學習中的一個重要環(huán)節(jié)[J].少年兒童研究，2008（3）.

[4]梁傳局.加強類比，深化對知識的理解[J].數(shù)學學習與研究，2010（9）.

（編輯：董嬌）