課程思政如何融入“商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)

袁靜 童藝

摘? ?要： 在高校深化教育改革的背景下，高校授課教師需要充分挖掘所授課程的思想政治元素，發(fā)揮本門(mén)課程的育人作用，積極參與到高校課程思政建設(shè)之中。作者結(jié)合“商務(wù)英語(yǔ)”課程提出課程思政融入教學(xué)的重要性，確立基本思想和具體路徑，結(jié)合課程內(nèi)容提出具體的融入方案。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ?商務(wù)英語(yǔ)? ?課程教學(xué)

一、引言

2018年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，要求“根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，在每門(mén)課中有機(jī)融入思想政治教育元素”，高校作為教育思維活躍的大學(xué)生的前沿陣地，課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校的授課對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步形成的重要時(shí)期，這對(duì)大學(xué)教師提出更高的要求。大學(xué)教師要樹(shù)立立德樹(shù)人、教書(shū)育人的堅(jiān)定信念，積極把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教書(shū)育人全過(guò)程，促進(jìn)大學(xué)生思想意識(shí)的健康發(fā)展，這是新時(shí)期黨和國(guó)家賦予大學(xué)教師的重大責(zé)任和神圣使命。

“商務(wù)英語(yǔ)”通常運(yùn)用于國(guó)際商務(wù)環(huán)境中，是一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）。我國(guó)擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)日益增多，專(zhuān)門(mén)從事進(jìn)出口貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求缺口較大。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課和許多非相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握商務(wù)英語(yǔ)交流的基本技能，成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者?！吧虅?wù)英語(yǔ)”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)能熟練運(yùn)用英語(yǔ)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、跨文化交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，其教學(xué)內(nèi)容融合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和國(guó)際商務(wù)知識(shí)的輸入。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸大量有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)語(yǔ)言材料，了解不同國(guó)家、不同企業(yè)的文化背景，了解國(guó)際商務(wù)交際的策略和技巧。授課教師在鞏固和增強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域里運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，還需提高學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的了解和熟悉程度，增強(qiáng)他們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的分析能力、邏輯思維與獨(dú)立思考能力。在授課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到原版的英語(yǔ)語(yǔ)料、國(guó)外的企業(yè)文化和思想文化，難免會(huì)干擾學(xué)生的思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，因此對(duì)選修“商務(wù)英語(yǔ)”課程的學(xué)生開(kāi)展思想政治教育十分必要。

二、課程思政融入“商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.培養(yǎng)的學(xué)生既要國(guó)際化，又要接地氣。

“商務(wù)英語(yǔ)”課程不僅要求學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)崗位群綜合化特征的能力，授課教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。課程旨在幫助學(xué)生利用英語(yǔ)作為溝通工具，與外國(guó)的商務(wù)伙伴開(kāi)展詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、訂購(gòu)等商務(wù)活動(dòng)。在這些商務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生只掌握商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要熟知我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)。因此，講解國(guó)際貿(mào)易時(shí)，需要有意識(shí)地注重法律意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生的法制觀(guān)念。

2.培養(yǎng)的學(xué)生既要展現(xiàn)家國(guó)情懷，又要做文化使者。

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已經(jīng)超越國(guó)界。資金、技術(shù)、服務(wù)和信息等在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，把世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)整體。在這個(gè)背景下，中國(guó)致力打造“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下和中國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，中國(guó)企業(yè)需要大批商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才。在授課過(guò)程中，教師必須引領(lǐng)學(xué)生在培養(yǎng)自我意識(shí)的同時(shí)，還要開(kāi)闊視野。在樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培育他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.培養(yǎng)的學(xué)生既要有文化自信，又要樹(shù)立國(guó)際公民意識(shí)。

“商務(wù)英語(yǔ)”課程不僅涉及商務(wù)知識(shí)，還涉及許多文化背景，在介紹企業(yè)文化時(shí)，需要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)民族企業(yè)的企業(yè)文化，因?yàn)檫@些企業(yè)文化不僅囿于本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，還是我國(guó)幾千年商文化的傳承和積淀。了解這些文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。與此同時(shí)，學(xué)生還需開(kāi)闊視野，不能只關(guān)注本國(guó)的企業(yè)、本國(guó)的產(chǎn)品，要樹(shù)立國(guó)際公民意識(shí)，不僅需要傳播本國(guó)的文化，還需要在學(xué)習(xí)中吸取國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)，為我所用。

三、課程思政融入“商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)的具體途徑

1.把課程思政融入教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。

作為學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，教學(xué)大綱需要明確規(guī)定本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等。教學(xué)大綱作為授課教師開(kāi)展教學(xué)提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)性教學(xué)資料，是授課教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)融入思政教學(xué)內(nèi)容可以幫助授課教師制訂具體的思政教學(xué)方案。

2.把課程思政融入教案的設(shè)計(jì)。

在“商務(wù)英語(yǔ)”課程中，授課教師需要執(zhí)行教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)步驟，這體現(xiàn)很強(qiáng)的計(jì)劃性。教案中需要具體規(guī)定需要傳授的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)的基本技能﹑發(fā)展的能力及需要完成的思想政治教育的任務(wù)。“商務(wù)英語(yǔ)”課程涉及很多英文原版的閱讀材料，這些資料必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格遴選后才能轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。播放原版英語(yǔ)視頻，授課教師需要對(duì)內(nèi)容逐字逐句地進(jìn)行嚴(yán)格審查。比如，筆者在準(zhǔn)備授課內(nèi)容時(shí)，選取了一家馬來(lái)西亞知名公司的公司宣傳片，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審查時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)其鏡頭里出現(xiàn)的中國(guó)地圖中并不包含臺(tái)灣地區(qū)。雖然只是一秒閃過(guò)的內(nèi)容，但筆者還是選擇放棄。

3.注重教學(xué)方法的選擇。

課堂教學(xué)是把思政內(nèi)容融入教學(xué)的前沿陣地。課程思政不應(yīng)該強(qiáng)行輸入給學(xué)生讓他們被動(dòng)接受，而是需要授課教師通過(guò)合理的教學(xué)形式春風(fēng)化雨般地影響學(xué)生。由于“商務(wù)英語(yǔ)”課程商務(wù)實(shí)踐性較強(qiáng)，授課教師一般除了傳統(tǒng)的教學(xué)之外，還會(huì)使用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生最大限度地參與課堂，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性?！吧虅?wù)英語(yǔ)”課程不能單純向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，只側(cè)重單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，還需要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和實(shí)踐能力。課堂鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓展思路，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在真實(shí)的活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)體系。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，本課程中創(chuàng)新地加入商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，以培養(yǎng)他們成為“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型涉外人才，使他們具有在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力。

在學(xué)生進(jìn)行自由討論、自由發(fā)言之前需要引導(dǎo)他們注意說(shuō)話(huà)的分寸和尺度。像雨課堂之類(lèi)的教學(xué)軟件允許學(xué)生在老師授課過(guò)程中在屏幕上發(fā)送彈幕，教師必須嚴(yán)格規(guī)定發(fā)言必須與本課程或討論的話(huà)題有關(guān)，否則會(huì)影響上課秩序。在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，多布置開(kāi)放性題目，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，使思政教學(xué)融入得更深、更透，落到實(shí)處。

4.重視文化翻譯實(shí)踐教學(xué)。

商務(wù)英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)用英語(yǔ)，對(duì)文本的翻譯需要恪守嚴(yán)密性、規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性、準(zhǔn)確性等基本要求。翻譯不是從一種語(yǔ)言到另一種語(yǔ)言的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是涉及詞匯、句法、語(yǔ)法和語(yǔ)用等多層次、多維度的復(fù)雜體系，是譯者對(duì)文本的解碼與編碼過(guò)程。譯者不僅要注意文字、語(yǔ)義、修辭、文體等的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)，還要考慮源語(yǔ)和譯語(yǔ)之間文化的差異及譯者在翻譯中的立場(chǎng)等若干文化問(wèn)題?！吧虅?wù)英語(yǔ)”課程會(huì)涉及國(guó)際貿(mào)易中的諸多環(huán)節(jié)，很多環(huán)節(jié)都會(huì)使用到文化翻譯理論。國(guó)際貿(mào)易本身是融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人文交流、跨國(guó)貿(mào)易等諸多因素于一體的綜合性活動(dòng)，進(jìn)行商務(wù)翻譯時(shí)，需要了解不同國(guó)家地區(qū)的歷史背景、政治體制、文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)念、民族禁忌等各方面的知識(shí)。這要求在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中有針對(duì)性地拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。要想推介具有中國(guó)特色的文化產(chǎn)品，文案翻譯就需要譯者具有深厚的文化底蘊(yùn)，如果只使用淺顯的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行平鋪式翻譯，就很難實(shí)現(xiàn)文化共融。因此，在本課程教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力，通過(guò)大量練習(xí)讓學(xué)生掌握跨文化翻譯的基礎(chǔ)理論，更重要的是學(xué)會(huì)如何借助介紹產(chǎn)品推介中國(guó)文化。在教學(xué)過(guò)程中筆者還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在翻譯涉及少數(shù)民族的文本時(shí)，對(duì)少數(shù)民族名稱(chēng)的讀音及翻譯不太熟練，會(huì)重點(diǎn)講述這部分內(nèi)容并適當(dāng)講述我國(guó)的民族政策，強(qiáng)調(diào)我們國(guó)家保障各少數(shù)民族的合法權(quán)利和利益，維護(hù)和發(fā)展各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系。

四、“商務(wù)英語(yǔ)”課程融入課程思政示例——以“Company Presentation”一章為例

雖然很多高校都開(kāi)設(shè)了“商務(wù)英語(yǔ)”課程，但是教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)并不相同。筆者開(kāi)設(shè)的“商務(wù)英語(yǔ)”課程旨在幫助學(xué)生融合所學(xué)的商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)和書(shū)面翻譯的能力。“Company Presentation”為筆者所授“商務(wù)英語(yǔ)”課程的第二章。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解在如何在商務(wù)活動(dòng)塑造公司的良好形象、設(shè)置公司部門(mén)及介紹公司歷史、部門(mén)、業(yè)務(wù)的具體方法和技巧等。具體內(nèi)容如下表所示：

在講述本章內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多種手段把課程思政的內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)。講解“公司名稱(chēng)的翻譯”時(shí)，筆者講解英語(yǔ)專(zhuān)有名詞的翻譯方法和翻譯技巧。翻譯公司名稱(chēng)常見(jiàn)的方法是音譯或意譯。有些品牌的名稱(chēng)是音譯與意譯相結(jié)合，如Starbuck被翻譯成“星巴克”。一些國(guó)外品牌進(jìn)入中國(guó)時(shí)，很重視名稱(chēng)的翻譯，以吸引中國(guó)顧客。在舉例時(shí)，會(huì)為學(xué)生遴選一些典型的、具有文化內(nèi)涵的翻譯案例。比如翻譯“BMW”時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考外國(guó)企業(yè)進(jìn)入我國(guó)時(shí)需要尊重我國(guó)的傳統(tǒng)文化。雖然“BMW”本身的含義為“巴伐利亞汽車(chē)制造廠(chǎng)”，但進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后被翻譯為“寶馬”，引自我國(guó)宋朝詞人辛棄疾所寫(xiě)《青玉案·元夕》：“東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路?！盤(pán)&G本身是兩位品牌創(chuàng)始人姓氏的縮寫(xiě)，但被翻成了既能體現(xiàn)其產(chǎn)品特點(diǎn)又能讓國(guó)人有親切感的“寶潔”。這種翻譯方式不僅反映了企業(yè)對(duì)我國(guó)博大精深的民族文化的尊重，還增強(qiáng)了顧客對(duì)品牌的認(rèn)同感和親近感。還有的公司名稱(chēng)固有的翻譯可能不夠規(guī)范，但因?yàn)槭褂枚嗄?，已?jīng)約定俗成，需注意，不能隨意改動(dòng)。公司名稱(chēng)的翻譯還會(huì)涉及很多地名的翻譯，筆者會(huì)強(qiáng)調(diào)地名是歷史的產(chǎn)物，是國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的象征，是日常生活的向?qū)?，也是社?huì)交往的媒介。地名在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面起著非常重要的作用，翻譯時(shí)需謹(jǐn)慎。

講解公司logo的內(nèi)涵時(shí)，筆者會(huì)選取一些學(xué)生在日常生活中比較熟悉但并未深入挖掘的公司標(biāo)識(shí)。比如，筆者會(huì)展示耐克公司在不同時(shí)期的標(biāo)識(shí)，讓他們猜測(cè)耐克logo的真實(shí)含義，并告訴他們這個(gè)標(biāo)識(shí)并不代表“正確”，而是希臘神話(huà)中薩摩塔斯勝利女神身上靈動(dòng)的翅膀，代表速度、動(dòng)感和輕柔，也代表耐克體育用品后體現(xiàn)的速度和爆發(fā)力。耐克標(biāo)志的演進(jìn)歷史既是一個(gè)標(biāo)志的歷史，又是一個(gè)品牌與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。通過(guò)這種方式正面引導(dǎo)學(xué)生事物是不斷變化的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，看問(wèn)題的方式不能流于表面，更不能死板，要積極思考并主動(dòng)探尋答案。

在講解展示技巧和公司介紹的方法時(shí)，筆者會(huì)專(zhuān)門(mén)留出一節(jié)課供學(xué)生進(jìn)行展示。由學(xué)生選擇一家感興趣的公司，積極搜集相關(guān)資料，做PPT，在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示。由于課堂時(shí)間有限，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名或自己組隊(duì)進(jìn)行teamwork。學(xué)生選取的公司既包含中國(guó)本土企業(yè)，又有知名的跨國(guó)公司。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，掌握課堂主動(dòng)權(quán)，全面訓(xùn)練他們搜集資料、制作PPT、公開(kāi)場(chǎng)合展示、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力，增強(qiáng)他們實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，為他們走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生展示結(jié)束后，筆者會(huì)針對(duì)他們的表現(xiàn)一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，不僅點(diǎn)評(píng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，還點(diǎn)評(píng)他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商務(wù)活動(dòng)中待人接物的禮儀，提高他們的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

本章的課堂作業(yè)由三部分組成：1.到某家公司網(wǎng)站搜集一篇公司介紹。2.翻譯一篇公司介紹。3.閱讀課后兩篇延伸材料。延伸材料一般是與本章課程或當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題有關(guān)的英文資料，學(xué)生可以進(jìn)行翻譯練習(xí)，也可以作為閱讀素材。課后延伸材料由教師提供，是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選的。本章的一篇文章選自“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞”公眾號(hào)，著重講解知名品牌英文翻譯背后的文化內(nèi)涵。另一篇文章選自“英語(yǔ)點(diǎn)津網(wǎng)”。該公眾號(hào)和網(wǎng)站均由“中國(guó)日?qǐng)?bào)”運(yùn)營(yíng)，分享的文章既能保證知識(shí)的權(quán)威性，又能保證正確的政治方向。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政不能流于表面，需要授課教師深度思考把課程思政融入教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想之中，融入教學(xué)方案的制訂之中，落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有所有大學(xué)授課教師共同努力，才能確保高校的正確辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。

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