發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

曹亞萍

【摘要】培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改環(huán)境下進(jìn)行素質(zhì)教育的核心.教師必須堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法改革.本文圍繞這一問題進(jìn)行了簡議，意在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定借鑒或參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要初中數(shù)學(xué)教師緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這個中心，在強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，開展初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，從根本上培養(yǎng)好初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并且將對初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相融合.在新課程改革形勢的促進(jìn)下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行路徑與內(nèi)容的創(chuàng)新，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)意識，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的快速提升為目標(biāo).

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)欠明確

新課程改革使初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)不斷深化.盡管如此，目前仍存在個別教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確的問題.這個問題的存在，是因?yàn)橛行┙處熤粚Ｗ⒂趯?shù)學(xué)知識的傳授，進(jìn)而忽視初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求.因?yàn)槊课怀踔袛?shù)學(xué)教師，所處的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件各異，因此對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的理解不同.

（二）教育教學(xué)方法依舊單一

新課程改革正在逐步實(shí)施與推進(jìn)，但有些初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，我國仍處在應(yīng)試教育的體制下.因此，他們抱定傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念不放，還在我行我素，依舊采用傳統(tǒng)單一式的滿堂灌數(shù)學(xué)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，也嚴(yán)重制約了初中生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，進(jìn)而限制了初中生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展.即使在各個學(xué)校都在引進(jìn)或采用多媒體教學(xué)時，他們還是依然不愿改變他們的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不是照本宣科，就是進(jìn)行滿堂灌，難以尋找到教育教學(xué)創(chuàng)新的影子，更難以談得上對初中生進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).如此，既制約了初中生自主學(xué)習(xí)的能動性，又制約了初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的創(chuàng)新思維發(fā)展.

（三）改革創(chuàng)新教學(xué)模式意識不強(qiáng)

實(shí)踐已經(jīng)證明，教師采用多媒體教學(xué)方式，對實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，具有很大的輔助作用.可是，有些初中數(shù)學(xué)教師，就是不能有效利用這樣的現(xiàn)代教育教學(xué)方式，他們僅在口頭喊教改，說創(chuàng)新，但就是沒有創(chuàng)新教育教學(xué)的意識，更不能躬身踐行教改，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的偏失.在缺少教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)下，初中生不能進(jìn)行更好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，難以樹立數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成意識，與現(xiàn)代教育教學(xué)原則相悖.

二、解決核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)存在問題的建議

（一）科學(xué)整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，融合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

新課程改革需要初中數(shù)學(xué)教師必須要科學(xué)整合教學(xué)目標(biāo)，使具體教學(xué)具有明確方向，并且還要高度認(rèn)識到培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)重要價值和意義.在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)中，圍繞養(yǎng)成初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)目的，開展真正的創(chuàng)新教學(xué)，以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.從整體上看，初中數(shù)學(xué)知識體系具有系統(tǒng)性、動態(tài)性、邏輯性，如果教師能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，就能通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合能力，進(jìn)而養(yǎng)成初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).所以，只要初中數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐中，按照科學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行施教，就能提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

例如，教師在對學(xué)生實(shí)施“軸對稱”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，事先設(shè)計并確定好主要教學(xué)目標(biāo)，以讓初中生了解“軸對稱”各類概念和知識.這時，在教師明確教學(xué)目標(biāo)以后，再以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，對初中生實(shí)施正確教學(xué)引導(dǎo)，以提出“請同學(xué)們認(rèn)真看一看這些圖形的規(guī)律是什么”這樣問題的方式，再用多媒體展示較多的“軸對稱”圖片，交給學(xué)生們?nèi)セ佑懻?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在他們接觸的現(xiàn)實(shí)生活中，出現(xiàn)的各種“軸對稱”圖形，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的自主分析，從而發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，了解“軸對稱”的特征;還能依靠學(xué)生們的自我理解，了解一些他們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種“軸對稱”圖形，進(jìn)而悟出不同“軸對稱”圖形之間的關(guān)系，從而使他們自己學(xué)習(xí)有關(guān)“軸對稱”的數(shù)學(xué)知識.通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)，既達(dá)到了教師創(chuàng)新教法的目的，又達(dá)到了學(xué)生能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新學(xué)習(xí)的目的，更為重要的是，它貼近了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培育了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識.

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

新課程改革提倡的素質(zhì)教育，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng).這就需要初中數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會科學(xué)合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對數(shù)學(xué)知識實(shí)施適當(dāng)拓展，服務(wù)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

比如，教師在進(jìn)行“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，不能丟掉或放棄多媒體這種教學(xué)手段.教師可以通過備課，精心制作多媒體課件，或者是設(shè)計好微課，再選擇一些服務(wù)教學(xué)的微視頻等，以多角度向初中生展示各種圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的感知中，理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容.教師可以以運(yùn)行中的動車、電梯或者是火車等微視頻為例，進(jìn)行“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”畫面展示，并帶著“動車、電梯或者是火車等都是怎么樣運(yùn)動”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考性的觀看，然后，教師還要繼續(xù)播放電風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳以及鐘擺時針等的運(yùn)動畫面，還是對學(xué)生帶著“你能用較好的語言，敘述一下這三種事物運(yùn)動的方式”這樣的問題，再讓初中生做進(jìn)一步的感知，就會讓學(xué)生悟出諸如像動車、電梯以及火車的運(yùn)動方式為平移，而像電風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳以及鐘擺時針等的運(yùn)動方式，則是旋轉(zhuǎn).教師這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了一種創(chuàng)新，又滿足了學(xué)生依靠自我主動學(xué)習(xí)知識的要求，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新探究知識的意識，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意圖.

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段

教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，如運(yùn)用分層教學(xué)法.在初中的課程中，同語文、歷史等人文性學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，對于學(xué)生的思維能力要求較高.由于不同的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，若是在學(xué)習(xí)中缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生之間的差距會越來越大，這就影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不利.因此，在初中數(shù)學(xué)課上，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層、分組，并對每個小組的成員都進(jìn)行合理的搭配，通過“先進(jìn)帶動后進(jìn)”的方式，開展分層教學(xué).另外，在開展分層教學(xué)的過程中，教師必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計具有探究性的問題，確保能夠滿足高層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計簡單的教學(xué)活動，布置的任務(wù)要符合學(xué)生的水平，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的提升.

例如，在“勾股定理”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師若想有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，全面提升初中生的數(shù)學(xué)綜合能力，就可以運(yùn)用分層教學(xué)法，通過設(shè)計不同層次的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的提升.對于“勾股定理”這個知識的教學(xué)，教師可以要求層次低的學(xué)生掌握這個知識點(diǎn)的概念和數(shù)學(xué)公式，要求高層次的數(shù)學(xué)能夠自己推導(dǎo)出勾股定理的公式.然后教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，先對概念進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察直角三角形與正方形之間的關(guān)系，以發(fā)現(xiàn)勾股定理的數(shù)學(xué)問題為教學(xué)目的，讓學(xué)生對該問題進(jìn)行探索，使不同層次的學(xué)生都能夠掌握勾股定理的知識.

三、結(jié)語

新課程改革的中心就是要讓初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).但它需要教師必須建樹教改創(chuàng)新意識，抓住培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這個中心，通過教師創(chuàng)新教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉昀.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題——互動”教學(xué)中的培育分析[J].新課程（中學(xué)），2017（3）：35.

[2]秦怡.建立數(shù)學(xué)課程理解，提升學(xué)生核心素養(yǎng) ——以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（8）：28-29.

[3]魏然.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（1）：30.

[4]魏振柱.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：94-95.

[5]王顯鋒.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2018（40）：138-139.

[6]高曉晨.淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：91.