探討新課改下高中美術鑒賞教學的問題及應對措施

張琛菡

【摘 要】在素質教育不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，教育部門對高中美術鑒賞的重視程度也逐漸增加，這切實提高了學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，對學生的日后發(fā)展產生了十分深遠的影響。本文主要分析新課改下高中美術鑒賞教學中存在的問題，并結合當前的信息技術以及教學理念，尋找行之有效的應對措施，從而切實優(yōu)化高中美術鑒賞課程的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】新課改;高中;美術鑒賞教學;問題;應對策略

隨著新課改的不斷推進，高中美術鑒賞課程的教學模式和教學理念發(fā)生了較大的變化，這對學生的全面發(fā)展具有十分積極的影響。但是在開展高中美術鑒賞課程的具體實踐中，仍然有一些現(xiàn)實存在的問題，影響了高中美術鑒賞教學的實際效能。針對這種情況，老師要對當前教學過程中存在的問題有一個全面正確的了解，并結合當前的信息技術和教學趨勢，不斷優(yōu)化高中美術鑒賞課程的教學內容，為學生的全面發(fā)展奠定夯實的基礎。

一、新課改下高中美術鑒賞教學中存在的問題

（一）未能充分發(fā)揮學生的課堂主導地位

在新課改不斷深入的教育背景下，充分發(fā)揮學生的課堂主導地位，已經成為了一種不可避免的發(fā)展趨勢，這對學生適應社會發(fā)展的潮流具有十分重要的意義，同時還能進一步提高學生的學習效率，激發(fā)學生的內在潛能。但是在新課改下的高中美術鑒賞教學中，部分老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，對學生的課堂主導地位缺乏足夠的重視。在這種教學模式下，老師與學生之間缺乏必要的溝通交流，同時課堂教學的氛圍沉悶枯燥，學生的課堂參與感并不是十分理想，這對學生的全面發(fā)展造成了巨大的阻礙。比如部分老師在進行畫面布局和色彩構成的教學實踐中，應用“填鴨式”的方式進行日常教學，并讓學生嚴格按照自己的思路進行繪畫活動，這在很大程度上抑制了學生的創(chuàng)作熱情，同時也切實降低了高中美術鑒賞教學的實際效能。

（二）教學過程中專業(yè)術語較多

對于大部分高中階段的學生而言，他們并沒有經過系統(tǒng)的美術學習，因而對教學過程中出現(xiàn)的專業(yè)術語缺乏明確的認識。但是部分老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，使用大量的美術專用術語，這使得學生對當前的課程內容缺乏全面的了解，其整體的學習質量和學習效率相對較低。與此同時，在高中美術鑒賞教學中使用大量的專業(yè)術語，還會降低學生的課程學習興趣，甚至引起部分學生的厭學情緒和逃避心理，這對高中美術鑒賞教學的高效開展造成了巨大的阻礙。除此之外，部分老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，對該課程的教學目標和教學任務缺乏明確的認識，其課程教學的娛樂性和休閑性相對較強，因而學生的鑒賞能力和繪畫能力無法得到顯著的提升，這在很大程度上影響了高中美術鑒賞課程的實際效能。

（三）課程設置不夠合理

目前，高中美術鑒賞教學具有較強的綜合性，其涉及到的知識內容較為廣泛，這就對課程設置的合理性提出了更高層次的要求。但是部分老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，其美術繪畫、美術鑒賞以及美術設計的課堂設置并不科學，同時其單元設置也存在著一些不合理之處，這給高中美術鑒賞課程的高效開展造成了一定的阻礙，同時也對學生鑒賞能力和繪畫能力的提升形成了一些負面影響。與此同時，部分老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，過分注重于理論知識和專業(yè)技能的講授，但是卻對美術鑒賞缺乏足夠的重視，這種教學模式使得學生無法真正體會美術作品的內在魅力，因而其獨立創(chuàng)作能力受到了很大的削弱。除此之外，老師的專業(yè)水平有待提高。老師是學生教學過程中的引導者和啟發(fā)者，直接決定著高中美術鑒賞課程的教學效率和教學質量。但是部分學校在開展高中美術鑒賞教學的過程中，老師的專業(yè)水平和綜合素質還有待進一步提高，同時部分老師缺乏良好的教學經驗，其教學設計與學生的認知能力之間存在著較大的差異，導致學生的課堂學習效率并不明顯。

二、新課改下高中美術鑒賞教學的優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化教學模式

為了進一步提高學生的學習質量和學習效率，老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，要根據課程的教學目標和學生們的興趣愛好，不斷優(yōu)化高中美術鑒賞課程的教學模式和教學手段，從而進一步提升高中美術鑒賞教學的有效性。首先，高中美術鑒賞課程的教學目的在于培養(yǎng)學生良好的審美能力和繪畫能力，因此老師要以此為基礎進行科學合理的教學設計，進一步優(yōu)化學生的課堂學習效率，切實發(fā)揮高中美術鑒賞教學的實際效能。比如某老師在開展 “民族優(yōu)秀文化遺產的鑒賞”這一章節(jié)的內容教學時，就在課堂上向學生們展示了一些具有代表性的手工藝品，并讓學生們深入分析這些手工藝品的圖案設計，然后引導學生們根據自己對民族優(yōu)秀文化遺產的理解以及自己的興趣愛好進行自由創(chuàng)作，制作出自己獨特的美術作品，從而為學生鑒賞能力和繪畫能力的提升奠定夯實的基礎。其次，老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，要結合學生們的身心特點以及美術鑒賞的內在特征，為學生們構建平等自由的教學氛圍，在完成課程教學目標的基礎上，引導學生們深入了解美術鑒賞課程的內在魅力，激發(fā)學生們的課堂學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學實踐中，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。最后，老師在開展高中美術鑒賞的教學實踐中，要切實提高課程教學的開放性和共享性，并建立良好的溝通交流平臺，進一步加強學生與老師之間的溝通交流。比如某老師在賞析羅中立的《父親》這一美術作品時，就為學生們創(chuàng)設了一個生活化的課堂意境，幫助學生們理解七八十年代的父親形象，從而使其更加深入地感受這幅油畫的內涵意蘊，同時該老師還讓學生們根據自己的興趣愛好，選擇一幅具有年代氣息的美術作品，對其進行不同角度和不同層次的藝術鑒賞，并將其美術作品和鑒賞內容公布在師生交流平臺上，與學生和老師們進行必要的溝通交流，從而進一步提高學生的美術鑒賞能力。

（二）優(yōu)化課堂結構

為了進一步提高學生的學習質量和學習效率，老師要結合當前的教學實踐，不斷優(yōu)化高中美術鑒賞教學的課堂結構，進一步提高課程設置的合理性和科學性，切實豐富高中美術鑒賞教學的課程內容，充分發(fā)揮高中美術鑒賞教學的實際效能。在此過程中，老師要充分利用當前的多媒體教學技術，進一步提高學生的美術鑒賞能力。比如某老師在開展《親和火與土》這一章節(jié)的教學實踐中，就通過互聯(lián)網環(huán)境和多媒體教學技術，將青花瓷的各個特征以視頻、圖片和動畫的形式充分展示出來，這不僅切實豐富了高中美術鑒賞課程的教學內容，同時也為學生們營造了一種輕松愉悅的教學氛圍，使學生們切實感受到了青花瓷的實際價值和內在魅力。與此同時，該老師還通過互聯(lián)網環(huán)境和多媒體技術，將我國歷史的陶藝演變以一種直觀具體的方式呈現(xiàn)出來，使學生們對我國的傳統(tǒng)文化有了一個更加深入的了解，這對提高學生的美術鑒賞能力大有裨益。除此之外，老師還要根據當前的教學實際，不斷創(chuàng)新高中美術鑒賞課程的教學模式，切實突出學生的課堂主體地位和老師的課堂主導能力，有效提升高中美術鑒賞課程對學生的吸引力，從而切實激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，為高中美術鑒賞課程的高效開展奠定夯實的基礎。在此過程中，老師可以組織學生們參加一些美術展覽活動，并引導學生們分享自己的參觀體驗，不斷拓展學生的知識面和知識視野，進一步豐富學生的業(yè)余生活，同時也切實提高學生的美術鑒賞能力。