明其義·建其架·豐其形

焦芳俠

【摘? 要】作文教學(xué)是小學(xué)中高段語文課堂教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，以往教學(xué)過程中教師對于學(xué)生的作文指導(dǎo)比較疏忽，尤其是小學(xué)階段，一部分教師認為學(xué)生的積累能力、應(yīng)用能力有限，在作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生作文創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的激發(fā)，因此學(xué)生作文千篇一律，質(zhì)量有待提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文指導(dǎo);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0145-02

【Abstract】Composition teaching is the key and difficult content of Chinese classroom teaching in the middle and high stages of elementary schools. In the past， teachers were negligent in the teaching of students composition， especially at the elementary level. Some teachers believed that students accumulation and application abilities were limited. In the teaching process， there is a lack of stimulating students' creative consciousness and ability in composition， so students' composition is the same， and the quality needs to be improved.

【Keywords】Elementary school Chinese; Composition guidance; Teaching strategies

一、明確目標，構(gòu)建生本作文課堂

小學(xué)語文課程標準將每個階段的語文作文教學(xué)目標進行了詳細的劃分，讓教師更加明確教學(xué)目標，更加有目標地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的寫作體驗。以三到四年級作文教學(xué)為例，通過課堂內(nèi)外的習作教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、樂于表達的習慣，從而增強學(xué)生習作的自信心;同時學(xué)生能夠通過不同形式寫下自己的見聞、感受等，寫出自己的真實情感，在習作過程中嘗試用自己日常積累或者生活中所見的內(nèi)容進行創(chuàng)作，并能夠修改自己的作品……由此可見，這一階段語文作文教學(xué)開始融入學(xué)生情感，開始關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)作能力以及自主修改能力，通過不同角度分析當前作文指導(dǎo)的相關(guān)策略，最終有效地拓展與提升學(xué)生的作文積極性以及作文綜合能力。

因此，以小學(xué)語文課程標準為基礎(chǔ)，在作文課堂開展的過程中要深度貫徹課程標準的要求，在作文教學(xué)過程中要深入了解每一個學(xué)生的不同學(xué)習情況，以作文教學(xué)的目標為基礎(chǔ)，開展以學(xué)生為主體的作文指導(dǎo)活動，有效提高小學(xué)中高年級段的作文水平。

二、闡明思路，構(gòu)建多樣作文課堂

（一）明其義——明確方向

作文指導(dǎo)過程中，教師首先要有明確的指導(dǎo)目標，其次是引領(lǐng)學(xué)生擁有正確的寫作方向和寫作思路，明確此堂課或者此次活動，分別要達到哪些教學(xué)目標，每一個層次的寫作任務(wù)是什么……因此引導(dǎo)學(xué)生明確最初的作文寫作方向才是高效作文的基礎(chǔ)。

以《我的心愛之物》教學(xué)指導(dǎo)為例，首先結(jié)合教學(xué)目標，教師引導(dǎo)學(xué)生明確心愛之物的寫作要做哪些鋪墊，然后再落實到具體的寫作過程中：描寫自己的心愛之物，肯定要先確定自己的心愛之物是什么，文具？寵物？禮物？紀念品？等等，從這些物品中確定自己要描寫的最終目標。在目標明確的前提下，接下來便是介紹自己的心愛之物，你準備從哪些角度來介紹，外形？來歷？作用？自己喜歡它的原因？或者其他方面，總之要將自己內(nèi)心的想法有條理地表現(xiàn)出來。最后的寫作環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本章節(jié)我們學(xué)習了很多修辭手法，那么在寫作過程中，如何更好地將課堂上學(xué)習的寫作手法應(yīng)用到文章中，更加真切地表達出自己對于心愛之物的感情，便成了又一個關(guān)鍵。

《我的心愛之物》比較貼合學(xué)生的實際生活，每個人都有自己最為喜歡的事物，而且興趣愛好的不同，每個人的心愛之物也是不同的，因此從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生寫作，作品的內(nèi)容會稍微豐富一些，學(xué)生的素材范圍也會比較廣泛，能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)生本單元素材積累、寫作手法以及其他方面的知識應(yīng)用能力……

（二）建其架——搭建支架

明確方向的前提下，接下來的工作就需要引導(dǎo)學(xué)生搭建起一個大致的寫作框架，讓學(xué)生更加明確自己的寫作思路，而不至于出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象;以往寫作過程中，總會有一部分同學(xué)出現(xiàn)想到哪寫到哪的現(xiàn)象，天馬行空，寫著寫著就不知道自己所言為何物，最終就會寫成一篇流水賬。究其根源就是因為學(xué)生在寫作之前缺少計劃性和實踐性，因此，教師在作文指導(dǎo)過程中首先要解決的問題就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫作方向，構(gòu)建起一個自己的支架，先寫什么，后寫什么，每個結(jié)構(gòu)要寫哪幾部分內(nèi)容，最終要表達什么樣的情感……

比如以《我心愛之物》的支架建構(gòu)為例，教師首先借助多媒體教學(xué)的便利性，通過類似的文章欣賞，引導(dǎo)學(xué)生熟悉接下來我們要學(xué)習的內(nèi)容;比如列舉幾篇描寫事物的經(jīng)典文章，通過微視頻的方式動態(tài)化的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在頭腦中形成一個大致的思路，然后以思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生建立起最初的寫作架構(gòu)：

我的心愛之物：

·開頭：點明喜愛的事物。

·中間：詳細寫明為什么它是心愛之物（介紹它的來歷、介紹它的樣子、講述“我們”之間發(fā)生的具體事例）。

·結(jié)尾：抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

結(jié)合教師思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路，根據(jù)思路進行內(nèi)容的豐富與完善：

我的心愛之物

學(xué)生一：我心愛的玩具熊

開篇點題，我最心愛的物品——玩具熊;第一部分：玩具熊來歷介紹;第二部分：玩具熊的具體外貌;第三部分：玩具熊與“我”之間的有趣故事;結(jié)尾抒情，我最心愛的玩具熊……

學(xué)生二：我心愛的文具盒……

學(xué)生三：我心愛的故事書……

通過前期的鋪墊，學(xué)生首先確定了自己的心愛之物是什么，然后教師通過教學(xué)思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖表明了自己接下來要描寫的主要框架，避免了接下來出現(xiàn)寫作方向的偏差。

（三）豐其形——充實內(nèi)涵

豐富作文內(nèi)容是作文指導(dǎo)的又一個關(guān)鍵步驟，思路和方向是基礎(chǔ)，架構(gòu)是核心，那么豐富內(nèi)容便是關(guān)鍵。結(jié)合本章節(jié)文本內(nèi)容學(xué)習過程中涉及的一些比喻、排比等寫作手法，教師引導(dǎo)結(jié)合框架進行相關(guān)內(nèi)容的補充，充實文章的內(nèi)涵。比如我心愛的玩具熊，在框架的基礎(chǔ)上填充具體的細節(jié)內(nèi)容，比如我與心愛的玩具熊之間的故事講述，應(yīng)用排比、比喻等方式描寫了具體的故事內(nèi)容，表達內(nèi)心的情感。

三、豐富活動，提升學(xué)生作文能力

除上述課堂教學(xué)過程之外，教師還要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的活動情境，讓學(xué)生能夠有機會進一步地進行練習。比如同樣是心愛之物的練習，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后練習環(huán)節(jié)，用講故事的方式口述自己的心愛之物，或者用拍小視頻的方式記錄自己與心愛之物的故事……通過多樣化的方式讓學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，還能夠提高學(xué)生語言組織、表達能力，為高質(zhì)量作文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，明其義、建其架、豐其形是小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)三部曲，在三部曲實施過程中，教師要全面貫徹小學(xué)語文課程標準要求，明確作文指導(dǎo)目標，在目標和方向的指引下，借助思維導(dǎo)圖等方式，搭建寫作支架，以此為基礎(chǔ)充實作文內(nèi)容，豐富寫作內(nèi)涵，逐漸形成自己的寫作風格，提高寫作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]史玉婷.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（09）.

（責任編輯? 李? 芳）