字母詞對漢字漢語規(guī)范教學(xué)的影響與對策

趙律言 邵華

內(nèi)容摘要：壓縮語段學(xué)生使用字母詞，是流行語對漢語語言生活的影響，對高中語文漢字漢語規(guī)范教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。文章分析壓縮語段學(xué)生字母詞使用原因和規(guī)范性，針對有效引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用字母詞提出對策。

關(guān)鍵詞：字母詞 壓縮語段 漢字漢語規(guī)范 高中語文

壓縮語段在《2000年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中首次被列為考點(diǎn)，近五年的全國卷中未作為考試題型出現(xiàn)。2019年壓縮語段再度回歸，2020年全國卷也延續(xù)這一命題思路。

請對下面這篇新聞報道進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70個字。

在9月29日結(jié)束的2019年女排世界杯賽上，中國女排在最后一場比賽中以3：0擊敗阿根廷隊，取得11連勝，以全勝戰(zhàn)績成功衛(wèi)冕，奪得史上第五個世界冠軍。在頒獎典禮上，本屆世界杯最佳陣容揭曉，中國隊共有4人入選，分別是最佳主攻朱婷、最佳副攻顏妮、最佳二傳丁霞、最佳自由人王夢潔。同時，朱婷榮膺了本屆世界杯最有價值球員，這也是她繼2015年世界杯后再次奪得這一獎項，成為女排世界杯歷史上首位蟬聯(lián)最有價值球員的球員。

本題是湖南省懷化市中小學(xué)課程改革教育質(zhì)量監(jiān)測試卷2020年下期期末考試高二語文第22題。本題答案如下：

2019年9月29日，中國女排以全勝戰(zhàn)績奪得第五個世界杯冠軍。中國隊4人入選本屆世界杯最佳陣容，朱婷成為首位蟬聯(lián)世界杯最有價值球員。

學(xué)生將答案中“最有價值球員”，代之以字母詞“MVP”。這引發(fā)我們的思考：學(xué)生為什么會使用字母詞①？使用字母詞是否符合題目要求？如何有效引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用字母詞？

一.使用原因分析

（一）社會影響

近30年，字母詞的流行趨勢，對漢語語言生活影響越來越大?！冬F(xiàn)代漢語詞典》第1版至第7版收錄“西文字母開頭的詞語”數(shù)量整體增加?！冬F(xiàn)代漢語詞典》是我國第一部規(guī)范性的語文詞典，也是語文學(xué)習(xí)必備工具書，因此針對新詞收錄工作，既是積極的，又是慎重的。從《現(xiàn)代漢語詞典》的前后變化，可以反映出字母詞在漢語中廣泛使用的流行趨勢，以及我國語言文字規(guī)范主管部門和人民群眾對字母詞接受態(tài)度的變化。高中生對廣泛使用的流行語充滿好奇，接受能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中會有意無意地使用字母詞。

（二）材料特點(diǎn)

壓縮語段學(xué)生使用字母詞，是流行語對漢語語言生活的影響，也與壓縮語段的題型特點(diǎn)存在聯(lián)系。

壓縮語段在選材上大多是記敘類壓縮（含新聞類）、說明類壓縮（含下定義類）?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課標(biāo)》）要求語文命題所選語言材料具有時代性，貼近學(xué)生生活。近兩年高考全國卷壓縮語段選材以新聞類敘述性材料為主，均為當(dāng)年發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，如2019年全國卷II“永定河補(bǔ)水工程”、2020年全國新高考卷I·山東“第51屆世界經(jīng)濟(jì)論壇”、2020年全國卷III“湖北疫后重振計劃”等?！白帜冈~在使用過程中，顯示出一定的規(guī)律性。高頻詞反映不同時代媒體關(guān)注的焦點(diǎn)和時代熱點(diǎn)是字母詞的使用特征之一。”壓縮語段的選材特點(diǎn)，也是學(xué)生使用字母詞的因素之一。

（三）字?jǐn)?shù)要求

字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)作為壓縮語段的基本要求之一，近兩年高考全國卷壓縮語段均對答題字?jǐn)?shù)有明確要求。字母詞的使用，既能減少學(xué)生每個答案要點(diǎn)的字?jǐn)?shù)，又能將所有要點(diǎn)表述完整，符合語言使用經(jīng)濟(jì)原則。

二.使用規(guī)范性分析

（一）命題依據(jù)

壓縮語段是對《課標(biāo)》提出的語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的實(shí)踐。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

《考試大綱》和《考試說明》對壓縮語段要求的語文能力層級是表達(dá)應(yīng)用。表達(dá)應(yīng)用指的是對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記等為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力等級。識記能力要求學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。

命題依據(jù)是試題命制的指揮棒，考查目標(biāo)、題目要求應(yīng)以此為前提。結(jié)合命題依據(jù)，學(xué)生應(yīng)正確使用祖國語言文字答題。

普通話和規(guī)范漢字是我國法定的通用語言文字，因此解決問題的關(guān)鍵：字母詞是否屬于漢語詞？由于學(xué)生字母詞使用情況紛繁復(fù)雜，語言學(xué)內(nèi)部也長期存在爭論：“字母詞是外語詞還是漢語詞？漢語拼音縮略詞是不是字母詞……”所以，針對壓縮語段學(xué)生使用字母詞是否符合命題依據(jù)的要求，也存在爭議。

（二）考查目標(biāo)

閱讀理解能力、分析綜合能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力是壓縮語段的考查目標(biāo)?？s略是字母詞的特點(diǎn)。字母詞對原詞進(jìn)行歸納概括，縮短了原詞長度。比如自創(chuàng)漢語拼音字母組合詞：HSK（漢語水平考試）、PSC（普通話水平測試）。壓縮語段學(xué)生使用字母詞，是學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力的綜合展現(xiàn)，符合考查目標(biāo)的要求。但是，正確使用祖國語言文字是前提，在學(xué)生字母詞使用情況紛繁復(fù)雜的今天，不能僅從考查目標(biāo)去判定是否符合要求。

（三）基本要求

語言規(guī)范、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)和要點(diǎn)齊全是壓縮語段的基本要求。字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)要求學(xué)生在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完成作答。學(xué)生使用字母詞，運(yùn)用語言使用經(jīng)濟(jì)原則，打破原漢語詞的內(nèi)部形式，縮短原詞長度，在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)，使答案要點(diǎn)完整呈現(xiàn)，符合字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)和要點(diǎn)齊全的要求。但是語言規(guī)范是前提，不正確使用祖國語言文字，即使字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、要點(diǎn)齊全，也無法得分。

三.有效引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用字母詞的對策

通過命題依據(jù)、考查目標(biāo)和基本要求的分析，可以發(fā)現(xiàn)，字母詞自身存在局限，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，語文教師對學(xué)生使用字母詞難以形成統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。可見，流行語在語文教學(xué)過程中，陷入了尷尬的境地：一方面，部分教師對學(xué)生使用流行語的行為一味地排斥;另一方面，部分教師注意到流行語對于語文教學(xué)的優(yōu)勢，卻不知道如何引導(dǎo)學(xué)生，授課方式存在較大問題。

壓縮語段學(xué)生使用字母詞，本質(zhì)是流行語對語文教學(xué)的沖擊，是對傳統(tǒng)教學(xué)帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。由此引發(fā)我們的第三個問題：如何有效引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用字母詞？現(xiàn)將從試題命制、評價標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)三方面贅述如下。

（一）試題命制

學(xué)生壓縮語段使用字母詞，與題型特點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)。教師在命制試題時，應(yīng)充分考慮熱點(diǎn)新聞事件為主、答題字?jǐn)?shù)設(shè)限等題型特點(diǎn)，對學(xué)生會形成干擾。因此，在選擇語言材料時，可參考《現(xiàn)代漢語詞典》第7版收錄的“西文字母開頭的詞語”，注明學(xué)生可能會以字母詞代之的詞語。這樣的處理，既體現(xiàn)出當(dāng)今語文教學(xué)的時代性、包容性，也是對學(xué)生答題使用字母詞提出明確要求，同時也是堅持學(xué)生立場命題，讓學(xué)生盡可能減少失誤。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)

語文教師還應(yīng)參考《現(xiàn)代漢語詞典》第7版收錄的“西文字母開頭的詞語”，對學(xué)生使用字母詞形成統(tǒng)一、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在試題命制過程中，注明那些學(xué)生可能會以字母詞代之的詞語，已經(jīng)是提出明確要求：即答題時哪些字母詞能用，哪些字母詞不能使用。未按照要求作答的學(xué)生，一律扣分處理。統(tǒng)一、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不是對學(xué)生使用字母詞的堵截，而是讓學(xué)生形成字母詞使用的規(guī)則意識，這樣語文教師才能把握好學(xué)生字母詞使用的“數(shù)量”和“質(zhì)量”。

（三）語文教學(xué)

1.以學(xué)生為主體的“教”?！皾h字漢語專題研討”是《課標(biāo)》針對核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，以網(wǎng)絡(luò)語言與漢字漢語規(guī)范問題作為研究主題，要求學(xué)生用正確的觀點(diǎn)與方法分析問題，得出結(jié)論，在實(shí)際語言運(yùn)用中努力促進(jìn)祖國語言文字健康發(fā)展，是學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容之一。

注重時代性是語文教學(xué)的新要求，可以預(yù)見，流行語對語文教學(xué)的沖擊只會愈發(fā)激烈。語文教師與其三令五申地禁止學(xué)生使用流行語，不如以“壓縮語段學(xué)生字母詞使用情況及規(guī)范問題”等主題，開展“漢字漢語專題研討”的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

來源上，這些出現(xiàn)于學(xué)生語言文字運(yùn)用過程的實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣;過程中，有利于激發(fā)學(xué)生參與研討、表達(dá)觀點(diǎn)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生從小處著眼、深入思考的能力;結(jié)果上，更有利于探求解決問題、語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。

2.以教師為主體的“學(xué)”。即語文教師要放下對流行語的偏見。作為語文教師，我們不能將流行語視為洪水猛獸，對它全盤否定、要求全面禁止流行語。我們應(yīng)加強(qiáng)對流行語的學(xué)習(xí)，了解、熟知流行語的內(nèi)涵和延伸意義，分析學(xué)生頻繁使用流行語的原因，客觀看待流行語對學(xué)生的影響，端正對流行語的教學(xué)運(yùn)用態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]曾艷青.修枝去葉，化繁為簡——淺談壓縮語段題的答題策略.教學(xué)考試，2020（1）.

[2]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典（第1版至第7版）[Z].北京：商務(wù)印書館，1978，1983，1996， 2002，2005，2012，2016.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].人民教育出版社，2020.

[4]張雪麗.高考語文語言文字運(yùn)用試題與備考策略研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2020.

[5]侯敏，滕永林.字母詞使用六十年[J].語言戰(zhàn)略研究，2016，1（03）.

[6]教育部考試中心.2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2020.

[7]侯敏.字母詞多維透視[J].語言規(guī)劃學(xué)研究，2017（01）.

[8]武學(xué)銀.網(wǎng)絡(luò)流行用語，寫作時要合情合理的運(yùn)用[J].語文教學(xué)與研究，2020（24）.

注 釋

①學(xué)生漢語書面表達(dá)中字母使用現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，包括純外文字母詞如“WTO”“VCD”、漢外組合詞如“卡拉OK”“A股”和自創(chuàng)漢語拼音首字母組合詞，如GB（國標(biāo)）、HSK（漢語水平考試）等所有含字母的詞語。這些含字母的詞語，與語言學(xué)中具有嚴(yán)格內(nèi)涵與外延界定的“字母詞”概念，存在差別。文章為行文方便，將學(xué)生漢語書面表達(dá)中的字母使用簡稱“字母詞”。

（作者單位：中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院;湖南省懷化市靖州苗族侗族自治縣第一中學(xué)）