高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

王雅霏

內容摘要：高中語文教學，作為基礎語言教學，在整個高中的教學中占有重要的比重，對于學生的文化素養(yǎng)和語言表達運用起到奠基作用。如果在高中語文教育中傳統(tǒng)文化模塊長期處于被弱化、被邊緣化的處境，會使得教育失去高中語文這一塊對于傳播弘揚傳統(tǒng)文化極其重要的戰(zhàn)略高地。因此，我們有必要對高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義和現(xiàn)狀進行分析，認清傳統(tǒng)文化教育滲透的重要性。

關鍵詞：高中語文教學 傳統(tǒng)文化 滲透 發(fā)展

在中國五千年人類文明發(fā)展史的進程中，哺育著中華民族成長的傳統(tǒng)文化經受住了天災、戰(zhàn)火的殘酷洗禮。成為四大古文明中唯一流傳至今的文化。愈是艱難，愈是推陳出新。傳統(tǒng)文化是全人類靈魂的財富，是無數(shù)先輩留給我們的智慧精華。在傳統(tǒng)文化中，特別是文言文、古詩等，會涉及到許多關于中華民族傳統(tǒng)的人生哲理、道德觀念等，這對于高中生樹立正確的世界觀、價值觀、道德觀具有重要意義，怎樣合適地在高中語文課堂開展傳統(tǒng)文化學習成了教育界最關注的問題之一。

一.傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學的價值意義

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，主要以漢語、漢字作為記載和傳播的載體。把傳統(tǒng)文化的教育融入到高中階段語文教學中，不僅可以提升高中學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，激勵其自覺地學習、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。同時，將傳統(tǒng)文化“潤物無聲”地融入他們的學習和生活中，還有助于學生正確價值觀的形成?，F(xiàn)代社會隨著互聯(lián)網、媒體的發(fā)展，已經成為了一個思想多元、開放的人類社群。在這種強勁的信息浪潮的沖擊下，假使我們這一代的學生沒有深入地學習、接受傳統(tǒng)文化，我們就會失去民族的精神之根，沒有得到良好繼承的傳統(tǒng)文化，更妄談發(fā)展轉型。外來文化的入侵很可能會造成一個傳統(tǒng)文化繼承的斷檔期，身處斷檔期的國民很可能會存在信仰缺失、價值觀、道德觀混亂等問題。因此，讓每一個高中學生都能夠、都愿意成為傳統(tǒng)文化的繼承人和傳播者，對于控制現(xiàn)代文化沖擊造成的精神世界混亂是很有幫助的。

另一方面，傳統(tǒng)文化通過在高中語文教學中的滲透，能夠更高效地發(fā)揮自身在社會層面的優(yōu)勢，同時，也能反過來吸收現(xiàn)代化發(fā)展的文明成果，實現(xiàn)自身的轉型。將傳統(tǒng)文化用現(xiàn)代人的思維觀念進行重新認識和新的闡述，促進傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代化發(fā)展轉型，為傳統(tǒng)文化賦予新的內涵和活力，建立一套以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基礎的精神文明體系，能夠有效地抵御外來多元文化的沖擊。

二.高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化滲透的重要性

（一）有效提高高中生的綜合文化素質

在高中語文教學中，可以通過傳統(tǒng)文化知識的學習來激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。高中階段，是學生興趣建立和養(yǎng)成的黃金時期，“語文教育因為其學科的特殊性，在傳統(tǒng)文化教育這一課題上有先天的優(yōu)勢。高中語文教材中的文言文都是文質兼美的經典之作，其中蘊涵著豐富的傳統(tǒng)文化知識?！雹偎栽诟咧姓Z文教學中滲透傳統(tǒng)文化教學，能夠使學生對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣和熱愛，進而自主持續(xù)地關注中國傳統(tǒng)文化。

（二）了解中華民族文化

我國是歷史悠久的文明古國，傳統(tǒng)文化內容豐富，能夠流傳至今的部分，多是前人取精去粗留下的經典。全面深入地學習傳統(tǒng)文化，能夠使學生更直觀地認識到先輩優(yōu)秀的典籍著作，豐富學生自己的思想內涵，使他們對民族傳統(tǒng)文化感到親近、自豪，產生認同感、自信心。

三.高中語文課堂的現(xiàn)狀問題

（一）忽視深層次的領悟

“在深刻的現(xiàn)代性反思中，中小學文言詩文教學被冷落多年的‘文化價值受到重視，‘文學鑒賞得到關注，鑒賞文學作品的過程成為審美發(fā)現(xiàn)、情感體驗與意義建構的過程。”②但目前有些語文教師在教學時，對于傳統(tǒng)文化內涵的解讀，比較形式化、表層化，使傳統(tǒng)文化淪陷為應試教育。高中語文教材大多傳統(tǒng)文化的內容，主要采用死記硬背的“灌輸式”教學方法，較為低效，這樣在一定程度上降低了學生學習的興趣，使學生的創(chuàng)新能力、想象能力受到限制。教師需要引導學生從更深刻的角度思考傳統(tǒng)文化的思想內涵以及領會文章蘊含的情感，并產生共鳴。才能夠使高中生對所學內容更深刻的領悟，并且激發(fā)學生學習的興趣。

（二）傳統(tǒng)文化滲透高中語文課堂的方式

1.補充教材

高中語文教材的每一篇文章都是教育專家按照教學體系精心挑選編訂的，但部分學校在實際教學過程中，只保留了一些和高考相關的內容，將非考點的部分刪減省略，高中語文教師需要通過篩選將一些經典作品和賞析自主補充到課堂中去。以傳統(tǒng)文化為發(fā)散面，讓學生能夠在學習教材知識的同時，還能夠了解到傳統(tǒng)文化的思想內涵以及價值觀念等。這樣的知識積累，也有助于學生在日后學習中融會貫通、更容易地理解教材內容。比如在進行《離騷》的課程教學中，學習課本的節(jié)選內容之外，還可以讓學生閱讀、了解屈原的其他作品，讓學生通過泛讀屈原的文章，使之深刻地感受到屈原不僅是一個天才詩人，更是一名偉大的愛國者，無私無畏，勇敢高尚。這才是這些流傳下來的古詩詞核心價值所在。

2.了解作者生平和時代背景

作者的生平經歷和所生活的社會背景對于我們理解課文有著非常重要的作用，只有深入了解作者的生平和社會背景，才能夠對于作者在這篇文章里想要表達的思想和情感做出最合理最科學的推斷。比如我國著名的詩人杜甫，他前期的作品所體現(xiàn)出的，都是積極向上的態(tài)度、渴望為國家做貢獻的壯志。后來隨著唐王朝的衰敗，親人相繼離世對杜甫影響很大，后期作品中他所描繪自己生活狀況的窘迫，人民遭受戰(zhàn)火的摧殘，都體現(xiàn)出他憂國憂民、心系蒼生的博大胸懷。因此，通過這些古典文獻的文章閱讀，讓高中生用自己的內心去感受主人公的帶有溫度的人生，了解作者想要表現(xiàn)怎樣的思想感情，從而激活學生的情感和思維。

3.漢語言文學思維修辭的運用

在一些古詩文的作品學習中，往往帶有許多借景抒情、繪景詠物的民族文學特點，這些作品構思巧妙，能夠充分發(fā)揮作者讀者的想象力。在閱讀過程中經常會遇到對偶、排比、夸張、隱喻等復雜修辭手法的詩句。在學習這些古詩文的時候，教師除了應該進行充分的講解分析，幫助學生理解相應的語言文字，和學生一起探討古詩文所表現(xiàn)的作者豐富的思想感情和精彩的文學藝術。更多地還要去尋找教材中蘊含的各種傳統(tǒng)文化因素，感受文章的古典韻味，進而感悟傳統(tǒng)文化的底蘊，通過教師的引導，使學生能夠更充分地領悟傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

4.拓展課外經典作品的學習

課外閱讀重視不足，受應試教育影響，學生的閱讀范圍形成漸漸變窄的趨勢，我國古典優(yōu)秀作品浩如煙海，在課本中選錄的只是很少的一部分。為了加強傳統(tǒng)文化對于高中語文的滲透，教師應該教授學生必要的閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀能力，努力引導高中生利用課余時間去豐富自己的閱讀量，閱讀一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經典作品。從課外積累更多傳統(tǒng)文化知識，來拓寬學生傳統(tǒng)文化知識面的廣度和深度，促進學生將所學的課外和課內知識互相結合。

綜上所述，高中語文教學是一項弘揚漢語言文學，提高漢語言使用水平，提升學生人文、美學素養(yǎng)的一個重要學科。在高中語文教學是傳統(tǒng)文化滲透的重要領域。學生通過高中語文加強對于傳統(tǒng)文化的學習，能夠提升自身對于傳統(tǒng)文化的認識，從中體會到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，提升愛國意識、提升國民的自信心和民族自豪感。另一方面，通過對傳統(tǒng)文化的學習，提升國民對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力和綜合運用能力，有助于形成穩(wěn)定的價值觀。面對外來多元化文化不斷入侵，對我國傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展造成了較大沖擊。因此，我們很有必要對高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化的滲透，促進傳統(tǒng)文化弘揚和發(fā)展。傳統(tǒng)文化是幫助青少年樹立正確的人生觀和價值觀的一種精神文化，將幫助他們在成長的過程中提高自身文化水平和道德修養(yǎng)，順應時代的發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，使高中生在傳統(tǒng)文化熏陶下形成健全良好的人格，提升語文素養(yǎng)綜合水平。

參考文獻

[1]仇麗妍.高中語文教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的探究[J].考試周刊，2019，（39）：37.

[2]趙紅琳.提高高中語文古詩詞鑒賞教學效率的策略[J].考試周刊，2019，（39）：61.

[3]郭麗艷.論高中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學[J].中華少年，2017，（009）：26.

[4]王曉明.高中語文教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的研究[J].魅力中國，2015，（24）：231.

[5]胡虹麗.堅守與創(chuàng)新：百年中小學文言詩文教學研究[D].湖南師范大學，2010.

[6]陳莉.淺論高中文言文教學與傳統(tǒng)文化教育[D].四川師范大學，2007.

注 釋

①陳莉.淺論高中文言文教學與傳統(tǒng)文化教育[D].四川師范大學，2007.

②胡虹麗.堅守與創(chuàng)新：百年中小學文言詩文教學研究[D].湖南師范大學，2010.

（作者單位：陜西省西安市八一民族中學）