蔡琪琳

摘 要：隨著新課程標準的不斷推進與改革，教育改革越來越重視教學過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在注重學生知識層面培養(yǎng)的基礎上，不斷地幫助學生構(gòu)建完整的人生觀及價值觀念。而初中時期的學生已經(jīng)建立了對社會的基礎認知，但這些觀念對于學生來說過于主觀與片面，因此初中道德與法治教師也應當幫助學生構(gòu)建完整的價值體系，完善學生的正確觀念。本文就核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建進行相關的研究與表達，希望有效提升初中學生道德與法治學習的興趣，構(gòu)建初中道德與法治課堂效率的高效。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;構(gòu)建

近年來新課程標準的改進不斷重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅重視學生學習成績的體現(xiàn)，更重視學生在學習過程中收獲的道理與習慣養(yǎng)成，其真正目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與思想方面的有效提升。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學存在的問題

（一）學校與社會

在當前信息高速發(fā)展的大環(huán)境下，學生長期在一個多元信息覆蓋的環(huán)境下成長，很難形成“社會認同感”，這與實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的目標背道而馳。 而且在傳統(tǒng)的教學活動當中，語文、數(shù)學等文化知識學科非常重要，其它諸如美術、音 樂、德育方面的課程在一定程度上處于從屬地位。 正因為道德與法治課程地位相對不高，愿意從事這一課程教學的教師自然就少。另外，學校對于教師教學工作的認識還存在著不足之處，在教學過程中過于追求分數(shù)與升學率，導致教師也只是將知識的重點難點進行灌輸，沒有認識到合適教學方法的作用，導致學生為了考試而學習，阻礙多方面的綜合發(fā)展。

（二）教師與學生

在教學中，教師的教學題材始終局限于課本內(nèi)容，教學內(nèi)容缺乏活力，使得學生產(chǎn)生厭學情緒，失去了道德與法治教育的根本意義。道德與法治其實是源自于生活的一門課程，如今，道德與法治的教材通常設置得較為淺顯易懂，但教師在進行教學的過程中，忽視了將教學內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，沒有起到提升學生思想道德水平的效果。 教學內(nèi)容與生活實際相脫離，學生對較為抽象性和邏輯性的知識容易缺乏興趣，同時，處于青春期狀態(tài)的初中學生對傳統(tǒng)的事物和教學方式接受能力較低，難以引起對這門學科的重視。每個學生因為家庭環(huán)境、社會因素等方面的影響不同，使得他們自身的特點也不同?，F(xiàn)代社會的高速發(fā)展，導致教學活動逐利性特點逐漸顯露，教師在教學過程當中急于求成，不加區(qū)分學生的個體差異，出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，將學生的差異性拋在了腦后。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學的策略

（一）結(jié)合生活實際，加強學習能力

隨著我國社會經(jīng)濟迅速的發(fā)展，人們的生活水平越來越高。 中學生正處于青春期，擁有著性格叛逆、情緒波動頻繁等特征。 由于中學生年齡尚小，缺少生活經(jīng)驗和閱歷，加上道德與法治課程本身具備較強的理論知識，初中生在學習理論知識的過程中往往感覺比較枯燥乏味，久而久之會對該學科產(chǎn)生厭倦，失去學習興趣。 面對這樣的教學限制，初中道德與法治教師不能再采用傳統(tǒng)教學模式， 進行強制灌輸?shù)囊庾R形態(tài)，而是要啟發(fā)學生從日常生活中總結(jié)經(jīng)驗，在此期間可以列舉生活中的實際案例、身邊新聞時事等內(nèi)容，提煉道德與法治知識精華，讓思想上升到一個新的高度，使學生借助生活經(jīng)驗自覺進行思考，從而形成良好的學習習慣，提升學生的學科素養(yǎng)和學習能力。

例如，教師在對《依法履行義務》這一課進行講解時，為了能讓學生更好地理解教學內(nèi)容， 盡快投入到學習中來，教師便可以列舉出生活中的真實案例。 教師可以用趙春光醫(yī)生所寫的《家書》作為課堂導入的材料，家書之中蘊含的感情深厚， 體現(xiàn)了趙春光醫(yī)生的奮斗精神以及對父母的牽掛之情。之后教師要邀請一名學生在全班同學面前朗讀家書內(nèi)容，并講解“醫(yī)生救死扶傷的義務”的內(nèi)容，進而引入到依法履行義務的主題之上。 然后，教師可以再次運用“某企業(yè)逃稅”的案例進行分析，讓學生感受其中的危害，包括逃稅目的、過程以及危害，加深學生的印象，讓學生認識到每個人必須認真的履行義務，加強自身的法律意識和責任意識。

（二）開展情感教育，提升學習體驗

任何教學活動都需要講究一定的教學方法，這既是對教學活動的創(chuàng)新，也是提高教學活動實效性的重要手段。 俗話說實踐出真知，初中道德與法治課程當中有許多教學內(nèi)容都是開展情感教育的重要教學資源，可以用實踐活動的方式幫助教師提高教學效果， 讓學生在不知不覺當中提升道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的價值觀念。

例如，在講解有關愛國的知識時，教師便可以組織學生來到軍隊退休干部休養(yǎng)所等場所，請退休的老革命同志講一講戰(zhàn)爭年代的故事，講一講當時時代環(huán)境的艱辛，借助這些感人的事跡，讓學生獲得積極的情感體驗。 初中生在聽到這些故事之后，就可以感受到革命先輩在戰(zhàn)爭年代的不易，激發(fā)學生愛國愛家的情懷。 又比如教師在講“家鄉(xiāng)”的知識點時，便可以帶領學生來到一處自然風景優(yōu)美的場地，有山有水。 教師要對學生說道：“同學們，我們生活的家鄉(xiāng)是非常美麗的，不僅有高樓大廈，也有著綠水青山，所以大家以后都要為現(xiàn)代城市建設做貢獻，保護家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，既要金山銀山，也要綠水青山。 通過這樣的方式，便可以加強學生的情感體驗，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建要通過多個方面共同進行。首先教師可以通過創(chuàng)設問題的情景，引發(fā)學生學習的興趣;其次，教師可以將道德與法治的理論知識與生活實際進行有效結(jié)合，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。

參考文獻：

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