高校英語教學(xué)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)入研究

張運(yùn)霞

內(nèi)容摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，以提升學(xué)生的跨文化交際能力和本土文化輸出能力，具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。該研究對(duì)河南某高校180名大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)者和30位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師進(jìn)行調(diào)查;調(diào)查大學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及問題，分析學(xué)生們使用英語表達(dá)中國(guó)本土文化的能力，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性，并制定出具體的策略。

關(guān)鍵詞：語言與文化 中國(guó)文化失語現(xiàn)象 大學(xué)英語教學(xué)

語言和文化是互為依存，不可分割的，美國(guó)語言學(xué)家凱爾·克萊姆施認(rèn)為“語言表述著、承載著，也象征著文化，兩者不可分” （Caire Kramsch，1998）。這種不可分割的關(guān)系決定了文化在語言教學(xué)中扮演重要的角色。有學(xué)者指出：交際本身就是一種文化。英語是當(dāng)今國(guó)際上應(yīng)用最為廣泛的語言之一，它對(duì)于向外輸出中國(guó)傳統(tǒng)文化有著極其重要的戰(zhàn)略意義。我國(guó)推動(dòng)大學(xué)英語語言教學(xué)就是為了通過英語學(xué)科在中國(guó)的普及逐步推動(dòng)中國(guó)文化邁向世界的腳步，從而實(shí)現(xiàn)“讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

但在跨文化交際中會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者在用英語表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)還面臨著許多問題：比如，一些中國(guó)學(xué)生由于對(duì)中國(guó)本土文化了解太少，又缺乏正確地用英語表達(dá)中國(guó)文化的能力，從而導(dǎo)致跨文化交際的失敗。這種現(xiàn)象就是語言學(xué)界所說得中國(guó)文化失語現(xiàn)象。因此，我們的大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是需要引入西方文化，我們更應(yīng)該在課堂教學(xué)中有意識(shí)地導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，重視中國(guó)本土文化的講解與傳播，增強(qiáng)大學(xué)生的文化認(rèn)同感和中國(guó)文化自信心，提高學(xué)生跨文化交際能力。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素是非常有必要的，首先可以促進(jìn)英語語言教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展，其次，還可以幫助學(xué)生樹立正確的語言價(jià)值觀，給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)中國(guó)本土文化學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解本土文化的積極性，提高學(xué)生們的跨文化交際能力。通過調(diào)查大學(xué)生使用英語表達(dá)中國(guó)本土文化的能力，以河南某高校為例，本研究旨在提出在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性，并制定出具體的策略，提供指導(dǎo)性建議。

1.大學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及問題

研究對(duì)象是河南某高校，以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例， 隨機(jī)抽取了180名大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)者先進(jìn)行測(cè)試，再做問卷調(diào)查;同時(shí)又對(duì)該校的30位具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師進(jìn)行采訪。針對(duì)在大學(xué)英語語言的教學(xué)中加入中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素這一研究課題，研究人員展開了對(duì)其必要性、動(dòng)機(jī)、意識(shí)、態(tài)度、表達(dá)能力等的調(diào)查，以便找出大學(xué)生們?cè)诳缥幕缯Z種交流中對(duì)外輸出中國(guó)本土的文化的能力缺乏的原因，并由此找出解決這一問題辦法，以幫助大學(xué)英語教師較好的開展課堂教學(xué)實(shí)踐以此提高大學(xué)生使用英語語言對(duì)外輸出中國(guó)本土的文化的能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入不夠重視，學(xué)生普遍缺乏用英語表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教材問題

目前我們的大學(xué)英語教材選材大都來自英美國(guó)家報(bào)刊文章，這些選材體現(xiàn)的是西方文化，而關(guān)于中國(guó)本土文化的選材幾乎沒有。比如《新視野大學(xué)英語讀寫教程》，這套在我國(guó)各高校應(yīng)用最廣泛的教材，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整套書中，只有4篇文章涉及到了中國(guó)文化的內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容。并且這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到弘揚(yáng)中華文化的需要，這一點(diǎn)大大限制了英語教學(xué)在中國(guó)文化上的擴(kuò)展面。而大學(xué)英語其他的教材或閱讀資料更是很少提及中國(guó)的傳統(tǒng)文化，大部分內(nèi)容反映的是西方風(fēng)土人情、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣。我們自己編訂的教學(xué)資料都在過度強(qiáng)調(diào)英語語言文化的傳授，不重視中國(guó)本土文化及其表達(dá)方式的傳授，這是當(dāng)今我國(guó)外語教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題。

幸運(yùn)的是，中國(guó)的教育決策者已經(jīng)關(guān)注到了這一現(xiàn)象并且開始對(duì)我們的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。教育部制定了最新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求中明確地指出了語言教學(xué)中文化教學(xué)的重要意義，并且強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)的功能不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授語言知識(shí)為主，還要拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生了解中外文化，提高大學(xué)生的雙文化素養(yǎng)。

1.2測(cè)試方面

我們國(guó)家的大多數(shù)考試，小到每個(gè)學(xué)期的期末考試大到大學(xué)生統(tǒng)一的英語四六級(jí)考試，都沒有體現(xiàn)測(cè)試學(xué)生文化交際能力，內(nèi)容都僅僅是以聽、說、讀、寫、譯為主。這會(huì)給學(xué)生一個(gè)極大的錯(cuò)覺：學(xué)英語就只是學(xué)語言。這些考試對(duì)大學(xué)英語的反撥作用是很明顯的，直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生僅僅把教學(xué)的重點(diǎn)放在語言技能的訓(xùn)練上，而忽略了語言所承載的文化內(nèi)容。另外，由于教材、教師和教學(xué)都只重視西方文化，而忽視學(xué)生的母語文化的積累和沉淀，造成學(xué)生一味地去崇拜和模仿西方文化，甚至于對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)同都超越對(duì)自己國(guó)家本土文化的認(rèn)同。上述這些因素會(huì)使學(xué)生淪為西方文化的“語言工具”。

1.3教育專家及教師方面

首先，我們的外語教育專家和教師，從大學(xué)英語教學(xué)大綱的制定者，到教學(xué)一線的英語教師，都不太重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化。盡管我們大多數(shù)英語教師在中國(guó)文化的素養(yǎng)和英語表達(dá)方面相對(duì)還比較薄弱，在教師培訓(xùn)與發(fā)展層面卻鮮有考慮英語教師的漢語文化的素養(yǎng)問題。其次，許多大學(xué)英語教師自身也不明白中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中具有多么重大的意義，他們?cè)诮虒W(xué)中只注重英語知識(shí)技能的傳授和西方文化的講解，很少對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，從不介紹中國(guó)文化的英語表達(dá)方式，他們更不會(huì)去主動(dòng)提高自身的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這樣的教學(xué)理念與教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的跨文化交際能力和中國(guó)文化輸出能力。

所以，無論是大學(xué)英語教學(xué)大綱的制定者，還是英語教師，很多時(shí)候的教學(xué)實(shí)踐都不符合中國(guó)外語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就造成在英語教學(xué)過程中，中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)從未體現(xiàn)和被重視。

2.大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化教育的必要性

2.1加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的需要

本土文化會(huì)影響學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的第一語言即本族語是外語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和參照。因此，一方面，本土文化保障了我們能夠順利地學(xué)習(xí)英語語言。另一方面，由于交流方式、思維習(xí)慣和深層文化內(nèi)涵等因素的差異，本土文化又會(huì)干擾我們對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和西方文化的理解。漢語和中國(guó)本土文化以及中式思維模式是我們學(xué)習(xí)英語理解西方文化的基礎(chǔ)，具備一定的漢語基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語有益無害。因此，在英語學(xué)習(xí)中導(dǎo)入中國(guó)本土文化，有助于我們通過語言文化的中西方對(duì)比，更好地掌握英語語言文化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)英語技能的積極主動(dòng)性，更加高效地學(xué)好英語。

2.2跨文化交際的需要

跨文化交際作用有三個(gè)方面：一是指要去理解你的交際對(duì)象，二是指要通過自身強(qiáng)大的文化對(duì)交際對(duì)象進(jìn)行文化影響，三是指與交際對(duì)象資源共享“共享文化”。我們的大學(xué)英語教學(xué)不能總把西方文化放在首要位置，課堂上只講英美文化，不提中國(guó)傳統(tǒng)文化，這種單相的文化教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重的阻礙學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。比如，許多大學(xué)生學(xué)了這么多年英語，對(duì)我們中國(guó)的節(jié)日習(xí)俗根本不會(huì)用簡(jiǎn)單的英語去介紹和表達(dá)，甚至很少了解， 卻對(duì)英語國(guó)家的節(jié)日和習(xí)俗，比如圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等等如數(shù)家珍，侃侃而談，令人感到非常的遺憾和不解。從跨文化交際的角度來看，沒有與交際對(duì)象沒有達(dá)到資源共享“共享文化”，就無法增強(qiáng)中西文化的辯證能力;其次，即使單從從學(xué)習(xí)西方文化的角度看，中國(guó)文化的導(dǎo)入也極其必要，。

2.3提高學(xué)生對(duì)中西文化的辯證認(rèn)識(shí)的需要

大學(xué)生還處于認(rèn)知的發(fā)展階段，思維敏捷，頭腦反應(yīng)迅速，對(duì)新鮮事物比較容易接受。如果在大學(xué)英語的教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)西方文化的主體地位而不提中國(guó)文化，大學(xué)生們都會(huì)很盲目地去模仿和學(xué)習(xí)西方的文化思想，思想西化。因此，必須讓學(xué)生明白中國(guó)文化的重要性，在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化是非常有必要的，既可以提高學(xué)生對(duì)中西文化的辯證能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心。

2.4傳播我國(guó)優(yōu)秀文化的需要

語言是文化的載體，但并不是說語言只服務(wù)于某一種文化，只是某一特定文化的載體，語言當(dāng)然也可以是異族文化的載體。因此，英語也可以成為中國(guó)本土文化傳播的有效載體。中國(guó)有著五千年的光輝歷史，作為世界文化的發(fā)源地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明不僅哺育了勤勞善良的中華兒女，也越來越被世界上其他民族的的人們所關(guān)注和喜愛。越來越多的反映中國(guó)本土文化的電影、電視節(jié)目開始在全球傳播與流行，如紅高粱，臥虎藏龍等優(yōu)秀作品大大提升了中國(guó)本土文化軟實(shí)力，在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化極其重要。大學(xué)生本人也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高自身的本土文化素養(yǎng)，使自己成為中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播的主力軍。

3.大學(xué)英語教學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化文化導(dǎo)入的策略

當(dāng)前交際環(huán)境下，中國(guó)文化被誤解誤讀的情況很多，中西方文化交流出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)本土文化，提高英語學(xué)習(xí)者的本土文化素養(yǎng)和跨文化傳播能力顯得積極重要。

3.1完善教學(xué)大綱

現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)大綱雖然也指出了重視文化教學(xué)的重要意義，但沒有專門強(qiáng)調(diào)要重視大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)能力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)本土文化，首先考慮的是要修訂大學(xué)英語教學(xué)大綱。英語教學(xué)大綱的制定者首先要考慮如何把中國(guó)本土文化作為重要內(nèi)容編入英語教學(xué)計(jì)劃，尤其是在大學(xué)英語階段，比如可以先把中國(guó)文化的高頻率相關(guān)詞匯編入大綱的詞匯表中，然后再選擇把體現(xiàn)我們民族特色文化內(nèi)容編入大綱。這樣既可以從宏觀上指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中國(guó)本土文化，又可以從各個(gè)層面確保中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。

3.2改革教材和考試方式

在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，首先要從教學(xué)內(nèi)容上改變， 就是指改變英語教材的內(nèi)容。先行的教材必須改編，可以考慮增加中西文化對(duì)比的內(nèi)容，在介紹西方特色文化的內(nèi)容之后增加具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如中西方婚俗文化的對(duì)比， 中西方神話故事，中西方節(jié)日文化對(duì)比等等。比如，在介紹關(guān)于西方圣誕節(jié)、情人節(jié)萬圣節(jié)等節(jié)日的課文之后，可以考慮增加介紹中國(guó)春節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方跨文化的對(duì)比學(xué)習(xí)。

考試方式也需要作相應(yīng)的改革?？梢钥紤]從中國(guó)最大規(guī)模的英語語言水平考評(píng)全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試入手。大學(xué)英語四六級(jí)考試必須進(jìn)行改革，可以考慮增加考查學(xué)生文化能力的內(nèi)容，比如在聽力、翻譯、寫作等各個(gè)題型中都可以增加涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

3.3重新調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，還可以從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上做出改變，可以采取靈活的方式把中國(guó)文化滲透到大學(xué)英語教學(xué)課堂。比如，可以通過線上教學(xué)，自主學(xué)習(xí)或者舉辦中國(guó)傳統(tǒng)文化講座，開設(shè)選修課等方式，把中國(guó)文化的內(nèi)容融入到大學(xué)英語教學(xué)之中。教師在課堂講解中也可以有意識(shí)地把討論的話題引向中西方文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探索中國(guó)傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化從，也可以在課后練習(xí)或作文中設(shè)置關(guān)于中國(guó)文化的題目，把語言技能訓(xùn)練與中西方文化教學(xué)結(jié)合起來。比如，教師在講西方人的名字歷史淵時(shí)，可以把學(xué)生的課堂討論拓展到關(guān)于中國(guó)的姓氏等內(nèi)容的講解與討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方名字命名方式的異同進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化的興趣。此外，在視聽課上，教師可以給學(xué)生播放一些中國(guó)文化相關(guān)的英語視頻或音頻，比如BBC錄制的介紹中國(guó)河南、中國(guó)春節(jié)的系列視頻，也可以給學(xué)生推薦一些介紹中國(guó)特色文化的英語報(bào)刊、書籍，如《中國(guó)文化概況》、中國(guó)日?qǐng)?bào)等。從閱讀中學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)，還可以深刻領(lǐng)悟到中華文化的博大精深，既擴(kuò)大了英語詞匯量，又提高了學(xué)生的英語閱讀技能和中國(guó)文化英語表達(dá)能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心和本土文化認(rèn)同感。

3.4提高大學(xué)英語教師文化素養(yǎng)

要想把中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地融入到大學(xué)英語教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，不斷拓寬在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教信仰、倫理道德等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)面，了解目的語文化與中國(guó)本土文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)，提高大學(xué)英語教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提教師升用英語表達(dá)中國(guó)文化的能力這樣，只有這樣教師才可以在課堂上從容地進(jìn)行中西方文化對(duì)比的教學(xué)。教師也要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新英語教學(xué)方法，比如可以把中國(guó)文化與熱點(diǎn)話題結(jié)合起來討論。

3.5增強(qiáng)母語文化意識(shí)。

增強(qiáng)母語文化意識(shí)就是要提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，決不能盲目崇洋媚外，要自覺增強(qiáng)中國(guó)本土文化自信。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西文化對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的母語文化意識(shí)，決不能盲目崇洋媚外，要自覺增強(qiáng)中國(guó)本土文化自信。只有批判地去看待事物，重視不同事物之間的對(duì)比，才能更好地提升自己的素養(yǎng)，有助于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而有效地克服中國(guó)文化失語現(xiàn)象。教師更要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語言交際中積極用英語介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且要引導(dǎo)學(xué)生自信、自豪地用英語傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升中國(guó)文化軟實(shí)力。

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（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）