研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

唐靜

摘 要 研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出將研究性學(xué)習(xí)模式的理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從教學(xué)方法、教師角色轉(zhuǎn)換及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和合作精神。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.034

Abstract Research based learning is a new learning model. According to the present situation of College English teaching， the research learning concept mode is applied in College English teaching， from teaching methods， teachers role conversion and evaluation system were discussed， in order to improve the quality of college English teaching and cultivate students autonomous learning ability， innovative ability and the spirit of cooperation.

Key words research learning； college English teaching； autonomous learning； innovation

0 引言

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，各高等院校都在探索新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。然而，許多高校將改革教學(xué)方法和手段作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究和自主解決問(wèn)題的能力。采用研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力并全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生將來(lái)能很快適應(yīng)自己的工作崗位并發(fā)揮才干，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一直受到各高等院校的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也已經(jīng)進(jìn)行了很多年，許多高校在教學(xué)工具、教學(xué)方法和手段上都嘗試了不同的改革，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不同層次不同角度地提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題需要及時(shí)解決。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂仍然以教師教授課本知識(shí)為主，課堂教學(xué)以教材上的知識(shí)點(diǎn)為主、以語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法為主。教學(xué)方式仍然是以講課和灌輸為主，教學(xué)方法不具有多樣性和靈活性，很難激起學(xué)生的興趣，課堂上互動(dòng)性較差，從而造成教學(xué)成效性較差。

學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，只會(huì)死記硬背地掌握已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)而不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不會(huì)主動(dòng)地探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不會(huì)用英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，極易造成厭學(xué)的心態(tài)，不愿主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。

2研究性學(xué)習(xí)模式概述

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式。自20世紀(jì)80年代末，隨著國(guó)際教育重心向培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才的轉(zhuǎn)移，各國(guó)對(duì)各自的教育體系都相繼進(jìn)行了改革。研究性學(xué)習(xí)模式由此應(yīng)運(yùn)而生。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行和自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方式。廣義上，研究性學(xué)習(xí)主要指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)策略、基本思想和學(xué)習(xí)方法。狹義上，研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境和途徑，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，增進(jìn)思考和創(chuàng)造力，①進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)探究能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及合作精神。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，真正地將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師為輔助。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的是改變學(xué)生單純被動(dòng)地接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，②促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在研究過(guò)程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)大學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的品格，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生搜集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作以及培養(yǎng)大學(xué)生研究和探索社會(huì)問(wèn)題的能力作為主要目標(biāo)。③將研究性學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也進(jìn)行了跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)技能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施

3.1 大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要有基于問(wèn)題、基于課題和基于項(xiàng)目三種研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)。組織形式主要有個(gè)人研究和小組研究。

（1）基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)問(wèn)題情境為主。教師首先設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生探究的方向，讓學(xué)生以個(gè)人或小組形式進(jìn)行思考或討論，在分析問(wèn)題的同時(shí)學(xué)生可繼續(xù)展開(kāi)聯(lián)想提出新的問(wèn)題并讓其他同學(xué)更深入地探討，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和批判性思維能力。這類研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)屬于較基本的教學(xué)方式。

（2）基于課題的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要以研究某一課題為主。這類的研究主題具有開(kāi)放性，教師可以設(shè)置某一課題，最好是指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容或是生活中的某一現(xiàn)象來(lái)設(shè)置課題的主題。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力范圍開(kāi)展一系列小課題讓學(xué)生進(jìn)行研究，課題的主體可以涉及到方方面面，不僅僅局限于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)方面，還可以涉及到醫(yī)學(xué)、文學(xué)、職場(chǎng)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等諸多方面，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的探究，擴(kuò)寬視野，有利于學(xué)生綜合文化修養(yǎng)的提高。④

確定課題研究的主題后，個(gè)人或小組成員制定計(jì)劃和研究方法。研究方法一般采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等。學(xué)生利用圖書(shū)館、報(bào)紙、雜志、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等大量地搜集資料，然后進(jìn)行整理歸納，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、加工、組合，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。課題研究的成果將以課堂口頭陳述、學(xué)生授課、角色表演、小組辯論或者以調(diào)查報(bào)告、論文的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（3）基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要以完成某一項(xiàng)目或任務(wù)（活動(dòng)）為主。這類的研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教師確定某一項(xiàng)目的主題或?qū)W生自己選擇不同的項(xiàng)目主題后，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、策劃和展開(kāi)項(xiàng)目或活動(dòng)（例如策劃大學(xué)生英語(yǔ)話劇比賽活動(dòng)）。學(xué)生以個(gè)人或小組的形式圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行研究，收集資料，運(yùn)用訪談、查閱書(shū)籍期刊等方法，經(jīng)過(guò)整理分析、互相交流討論，設(shè)計(jì)出最佳方案，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中展現(xiàn)研究成果。

在大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在研究過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與收集、整合、分析判斷大量的信息，相互切磋、交換意見(jiàn)和想法，生動(dòng)地展現(xiàn)研究成果。這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練批判性思維和創(chuàng)造性分析能力，并在集體工作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神。

3.2 大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師的角色和作用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革多年來(lái)提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、學(xué)生主導(dǎo)、教師協(xié)助”。⑤教師在教學(xué)中的角色和作用主要是指導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行課題和項(xiàng)目主題的確定，選擇科學(xué)的研究方法，掌握學(xué)生研究學(xué)習(xí)的進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者、組織者和建議者、資源開(kāi)發(fā)者和指導(dǎo)者。⑥教師的角色在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助和引導(dǎo)，宏觀地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并在學(xué)生展示成果后進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生有益的建議，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.3 大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合理有效的評(píng)價(jià)體系有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)。教師口頭的肯定和評(píng)價(jià)只能在一段時(shí)間內(nèi)起到一定的激勵(lì)作用，要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持熱情參與到大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須將活動(dòng)成績(jī)與期末總評(píng)成績(jī)掛鉤，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生參與研究性教學(xué)的表現(xiàn)經(jīng)過(guò)量化納入期末總評(píng)成績(jī)。⑦讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，教師對(duì)平時(shí)每一次教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)都作詳細(xì)的記錄。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生自評(píng)互評(píng)的成績(jī)以及教師的綜合評(píng)價(jià)組成。加大平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的比重，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，提高大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育具有重要意義。大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生教學(xué)為主體和主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣，有助于學(xué)生發(fā)展成為新一代創(chuàng)新型人才。⑧學(xué)生在教師指引下轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和研究，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下思想自由地翱翔，激發(fā)無(wú)限的創(chuàng)新才能，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了實(shí)踐能力，為自身全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 顏秉順.研究性學(xué)習(xí)的意義[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004.31（5）.

② 胡春洞，王才仁.英語(yǔ)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

③⑥鐘運(yùn)生.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].陜西教育，2009（9）.

④ 張舍茹.研究性學(xué)習(xí)理念下的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009.11（2）.

⑤ 劉滌非.研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

⑦ 林震.研究性教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2011（3）.

⑧ 唐祝英，汪珍.試論研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.