生物課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究

龐雪華

◆摘? 要：在新課標的指示下，初中學生的生物課堂的教學越來越注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)應試教育的限制，生物學科的教育理念相對比較落后，學生對學科知識的掌握也比較匱乏，使得整個初中學生的生物教學現(xiàn)狀令人堪憂。為了更好地在生物課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，國家已經(jīng)在不斷的推動課程的建設和改革，很多學校已經(jīng)進行了有效的教學嘗試。但是對于生物課程核心素養(yǎng)的研究必須要與時俱進，緊跟教育改革的步伐，進行更深層次的研究。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);生物課堂;培養(yǎng)

初中生物課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是整個課程的教學重點，也是提升教學效果和提高教學質量的重要保障。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅能更好的引導學生發(fā)現(xiàn)生物知識學習的方向，也能讓學生養(yǎng)成更加嚴謹、有效的學習態(tài)度，對于學生綜合能力的提升具有重要意義。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要調動相關課程教師的教學積極性，將理論內容融合到實踐中，在課堂上做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

一、教師發(fā)揮教學積極性，帶動學生感受核心素養(yǎng)

初中生物課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一件循序漸進的教學試探，如果學神龜在課程一開始的時候沒有教師的帶領，那么之后在感受教學知識和學科核心素養(yǎng)的時候都是十分迷茫的，找不到學習的關鍵點。為了能夠盡早的讓學生感受到學科知識的魅力所在，教師在課堂一開始時就要以昂揚的斗志和飽滿的激情帶領學生感受身邊的生物世界，將學生領進門，之后再做循循善誘的工作，讓學生有一個適應的過程。

例如：以學習“生物與環(huán)境的關系”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生學習本課之后能夠舉例說出影響生物生存的主要環(huán)境因素，學生能夠明白生物之間有密切的聯(lián)系;學生學習本課之后能養(yǎng)成愛護動物的情感，對生物環(huán)境能夠進行認真的觀察和記錄，并就對自己的觀察結果和同學進行交流。教師在進行本次課的時候，要進行相關的研究和探索，將學生的情緒帶動起來，一個充滿激情的老師能夠感染所有的學生。因此，在設計教學活動的時候可以增加一些和學生之間的互動，讓學生真真切切的感受生物知識的神秘性，并且在進行每一次活動的時候要有引人入勝的感覺，當學生的全身心都投入到教師的課堂講解中時，對于理論知識的感受也就會隨之加深。在今后將理論知識運用到實踐中時，就會有深入的體會，學科素養(yǎng)也能一步步奠定。

二、課堂講授豐富多彩，提高學生積極性

在以往的授課過程中，教學模式比較單一，對于教學手段的運用也比較呆板，不僅教師逐漸喪失教學的激情，學生在學校的時候也沒有太大的收獲。但是在初中生物課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是需要多方面的教學融入才能實現(xiàn)的，必須要改變當下的教學現(xiàn)狀。教師在設計教學目標的時候可以綜合考慮，讓學生的情感態(tài)度和價值觀方面得到更多的鍛煉;在實際的教學活動中也要靈活運行現(xiàn)代的教學設備，讓學生對于所學知識有一個更加直觀地感受。

例如：以學習“探究光對鼠婦生活的影響”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生在學習的過程中能夠體會探究性實驗的一般過程;學生在實驗的過程中能夠通過一系列的探究活動來明確外界環(huán)境對于生物生活有很大的影響;學生學習本課之后能夠養(yǎng)成認真觀察和記錄實驗過程的習慣，提高自己對于生物探究性實驗的熱愛程度。在本次課的教學之前，教師要進過巧妙的設計，讓學生的思維不斷拓展，真正投入到課堂的學習中來。學生在學習知識的時候需要融會貫通，如果掌握的只是層面比較豐富，那么在解決疑難問題時就會更加得心應手。教師的每一次教學活動，從導入到最后的課程總結都要讓學生積極地參與進來，提高學生的體驗感和獲得感，這樣才會幫助學生提高自身的核心素養(yǎng)。

三、理論聯(lián)系實際，提高知識運用

理論知識的學習不僅時為了掌握更多的真理，最主要的還是要將所學知識內化于心，外化于行，不斷促進個人能力的提高和社會的不斷進步。如果在教學中只是一味的講授理論知識而不注重實際的運用，最終只會落得紙上談兵的下場。實現(xiàn)理論運用到實踐良好過度的最好方式就是帶領學生親自去感受知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，在進行生物實驗的時候通過分析、歸納和總結就能發(fā)現(xiàn)知識的運用時無窮的和偉大的。

四、總結

在初中學生的生物教學中，主要注重學生在學習中的積極性，爭取讓每一個學生都能夠參與到學科知識的探究活動中，不斷促進學生自身生物核心素養(yǎng)的提高。并且，初中生物的學習對于剛上初中的學生來說是一門比較新穎的課程，和學生的生活實際也有很大的聯(lián)系，如果能夠將課堂的教學實踐中切實提升學生的學習質量，那學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會更加順暢。所有在教學中的研究和改革都是為了更好的培養(yǎng)學生的生命觀念，從而提高學生的研究動手能力，在學習中實現(xiàn)社會責任感的不斷滲透。

參考文獻

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