毛澤東的教育思想及其現代價值

展照華

◆摘? 要：毛澤東是偉大的教育理論家與實踐家。毛澤東思想作為馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍，在指導中國革命和建設方面發(fā)揮了巨大的作用;同時，毛澤東本人作為馬克思主義理論在中國實踐的先行者，其教育思想對現代教育具有深遠的影響。毛澤東思想中的應以人民大眾為教育的價值主體、教育要堅持中國共產黨的領導和社會主義方向、關于教育者的定位、教育全面發(fā)展觀、實踐觀以及教育方法等都應值得我們深入學習并發(fā)掘其教育思想內核，最終凝煉成為指導當前青年教育的現代價值。

◆關鍵詞：毛澤東;教育思想;現代價值

一、毛澤東關于“教育價值主體”的思想

教育的價值主體是指教育為什么人，是教育價值觀中的根本問題。毛澤東也曾指出認清教育價值主體的重要性。青年時代的毛澤東很早就認識到舊教育是統(tǒng)治階級的教育，是少數人的教育，經過思考他倡導新民主主義教育、社會主義教育應以人民大眾為教育的價值主體。以此為基礎，毛澤東在新民主主義革命時期就開始探索人民大眾教育的發(fā)展道路。1933 年，毛澤東領導制定了《蘇維埃學校建設決議案》，其中指出：“對一切人民，施以平等教育，所以需要普遍地消滅文盲，普遍進行義務教育?！奔热蝗嗣翊蟊娛墙逃膬r值主體，那么，誰是“人民大眾”的問題的界定就隨之而來了。 毛澤東在延安文藝座談會上曾對這個問題做出了明確回答： “最廣大的人民，占全人口百分之九十以上的人民，是工人、農民、兵士和城市小資產階級這四種人，就是中華民族的最大部分，就是最廣大的人民大眾。”就教育的質的方面，毛澤東認為教育要提高人民大眾的政治覺悟、勞動意識和生活幸福感;就量的方面，毛澤東認為教育要滿足眾多數量的人民大眾的需要，“應為全民族中百分之九十以上的工農勞苦民眾服務”。

二、毛澤東關于“人的全面發(fā)展”的教育觀

毛澤東在教育方面是十分贊同盧梭的“自然教育”理論。1957年，《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展?！边@也是新中國成立后頒布的第一個教育方針，充分體現了毛澤東的“教育應促進人的全面發(fā)展”的教育思想。

毛澤東教育思想中十分重視德育工作，將思想政治工作看做是靈魂，是統(tǒng)率，強調任何行業(yè)都要加強思想工作，否則就會危險。

文化教育是根本。毛澤東將文化教育作為我們在革命時期和社會主義建設時期的根本，要求戰(zhàn)士和人民認真學習文化知識，把學習文化知識同社會生產實踐結合起來，發(fā)展生產力。

身體健康是重要的前提和基礎，所以應切實加強體育。毛澤東曾在《體育之研究》中論述了“體育實居第一之”，“德、智其次”的思想，體育與德育、文化教育共同促進人的全面發(fā)展。

社會主義現階段，經濟發(fā)展迅速，對人才的要求也更加多元化和全面化，因此毛澤東教育思想中的全面發(fā)展觀仍然有極強的現實價值。

三、毛澤東教育思想中教育者定位與現代價值

毛澤東教育思想中對教育者的定位對現代師資隊伍的建設和提高以及教育事業(yè)的發(fā)展有重要的指導意義。

中國古代講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。毛澤東同志也將教師這一職業(yè)放到了重要的地位。他認為教師隊伍建設的好壞與中國革命和建設的發(fā)展與否有直接的關系。

教師是國家和社會的寶貴財富。毛澤東同志在抗日戰(zhàn)爭時期就將教師和廣大知識分子定位為“國家和社會的寶貴財富”，這凸顯了教師和知識分子的重要地位。毛澤東同志對知識分子通過團結、改造和教育，造就了一批教育中堅力量，實踐證明是十分正確和有遠見的。

教育者需要自我改造和自我提升。毛澤東認為“教育者必須先受教育”，認為教育者應該把自己作為發(fā)展的對象，先發(fā)展好自己，才能用真理對受教育者進行教育，滿足受教育者的需求和發(fā)展。

四、毛澤東的“ 教育要服務國家政治”的思想

上述論述了毛澤東關于教育的價值主體、教育要促進人的全面發(fā)展以及對教育者的定位的相關思想，接下來主要闡述一下毛澤東對“教育要為什么服務”的問題的思考和解答。毛澤東同志認為教育要服務于國家政治，這同時也是毛澤東教育價值的追求之一。毛澤東在《教育與勞動結合的原則是不可移易》中的闡述中指出社會主義教育應該是工人階級手中的工具，于是非常鮮明地指出了社會主義教育的階級性，即社會主義教育為誰服務的問題---社會主義教育就應該代表工人階級的利益，代表廣大人民的利益。

基于對長期革命的經驗總結，毛澤東同志確立了黨對教育的絕對領導權思想，這一思想明確了教育為誰服務的問題，明確了教育的階級性，是對馬克思列寧主義的發(fā)揚，也為我國教育事業(yè)的健康向前發(fā)展提供了根本保證。

我們應遵循“把堅定正確的政治方向放在第一位”的重要原則，要堅持教育的政治方向和黨對教育絕對領導權，同時要把黨的方針政策融入教育的各個方面，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展是意義重大的。

五、毛澤東教育思想中的實踐觀

實踐是馬克思主義理論中首要的和基本的觀點，也是我們黨堅持“實事求是”基本路線的重要依據。毛澤東在革命和社會主義建設實踐過程中，積累了豐富的實踐經驗，體現在教育思想上的實踐觀包含的內容極為豐富。其中強調“沒有調查就沒有發(fā)言權”、“理論聯系實際”以及“知識分子與工農結合”等實踐思想在現代依然具有重要的價值。

要注重調查研究?！皼]有調查就沒有發(fā)言權”，這是毛澤東在《反對本本主義》中批判本本主義的現實危害性提出的真理性宣言。此后，他在長期的革命戰(zhàn)爭和社會主義建設過程多次重申調查的重要性。

要堅持“理論聯系實際”的教育基本原則。毛澤東在《實踐論》中明確了“辯證唯物論的知行統(tǒng)一”的實踐觀思想，解決了理論的落腳點和歸宿問題，為實際服務，經實際檢驗，修正理論，最終促進實際發(fā)展。

六、結語

毛澤東的教育價值觀倡導以人民大眾為教育的價值主體，堅持中國共產黨的領導和社會主義方向，加強教師隊伍的建設和提高教師的能力，教育應該促進教育對象的全面發(fā)展，并要堅持理論聯系實際的實踐觀。毛澤東教育價值觀對我國教育理論的形成與發(fā)展產生了巨大的影響，極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。現如今在人才強國的大背景下，對教育提出了更高的要求，因此，我們應發(fā)掘毛澤東教育思想的現代價值，使之對我國當代教育的改革與發(fā)展發(fā)揮作用。