魏素梅
◆摘? 要:小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是此階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。而數(shù)學(xué)課外作業(yè)的激勵性評價,對學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的終身學(xué)習(xí)能力,則會產(chǎn)生十分積極的影響。孩子們能否順利過渡到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,其中激勵性評價的作用是非常巨大的。針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)評價的現(xiàn)狀,下文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)激勵性評價策略方面入手,做出了粗淺的分析。
◆關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);課外作用;激勵性評價;策略
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;對學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的評價,一方面教師要督促他們理解好各個知識點,更為關(guān)鍵的是還要兼顧學(xué)生們情感上的波動。使之趨向良性方面發(fā)展。換言之,就是重結(jié)果,也重過程。評價的方法和形式要做到多樣化,但總體上要以激勵性評價為主。
一、激勵性評價的必然性
評價是一種獲取或處理,用于確定學(xué)生和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。當(dāng)下的素質(zhì)教育早已摒棄了之前的單一評價方式。而激勵性評價的目的是:激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使之逐漸滿足素質(zhì)教育的要求,讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。成為符合社會有需要的人才。
數(shù)學(xué)是一門邏輯學(xué)科,它并不具備某些學(xué)科的生動性,取而代之的是枯燥無味的數(shù)字,重復(fù)繁瑣的計算,經(jīng)常接觸到的還有一成不變的公式,所有這些,時間一長都會讓人覺得十分的厭倦。尤其是相對于在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生而言,老師要想方設(shè)法引起他們對該學(xué)科的興趣。一來,用知識引導(dǎo)他們,教師通過鞭辟入里的解說,助力學(xué)生們排除難題,到達(dá)成功的彼岸。二來,教師還可以給予學(xué)生精神方面的支持,從平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn),及時給予中肯的評價。帶給他們克服困難的勇氣和信心。
二、努力為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師要綜合運用各種手法,讓學(xué)生們感覺到輕松愉悅的課堂氛圍,使得他們每每提及數(shù)學(xué)課,便會感覺到自己如沐春風(fēng)。主要可以通過以下幾個途徑入手,使課堂做到“四疑”:提問:課上多提問題,再做出口頭上的評價,這便是開啟學(xué)生們心扉的金鑰匙。答疑:解開學(xué)生們的困惑,讓他們感覺到驚喜,再評估。要有笑聲:課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣、幽默風(fēng)趣的情境,在笑聲中進(jìn)行評價。有爭議:鼓勵學(xué)生們大膽地提問,讓他們對自己感興趣的問題,各抒己見,在爭議中評價。
三、激勵性評價在課外作業(yè)中的運用
(一)師生互動,評價課外作業(yè)
1.教師直接評價。老師的每一個舉動都牽引著學(xué)生們的心,甚至可以決定他們一天心情的好壞。面對頭腦十分靈活的、總是能在解題過程中另辟蹊徑的學(xué)生,教師務(wù)必要采取激勵性的語言來評價。如:“這個方法太棒了”,“思維太靈活了”,等等。而如果評價對象是數(shù)學(xué)學(xué)困生,也要給予其適當(dāng)?shù)墓膭睢H?,“我相信如果你想一會兒,你會想出正確的答案”,等等。
2.學(xué)生之間互相激勵。一些比較基礎(chǔ)的課外作業(yè),可以先讓學(xué)生們做自我激勵,之后再生生互相激勵評價。那樣,通過總結(jié)和反思,對于激起他們的學(xué)習(xí)興趣是十分有利的。養(yǎng)成實踐后,自我反思的良好習(xí)慣。同席發(fā)表意見,有利于學(xué)生之間的交流,在其中了解數(shù)學(xué)原理。
3.小組中互相評估。對于課外的一些延伸練習(xí),在個人求解之后,再集合小組成員一起探討,相互評價學(xué)習(xí)結(jié)果,最后由老師做進(jìn)一步的評價。在相互交流中,用優(yōu)帶差,實現(xiàn)相互促進(jìn),激勵。
(二)巧用評語,評價課外作業(yè)
教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的評價,并不僅限于劃對錯符號上面,像這樣簡單的評價無法反映出學(xué)生們的綜合解題水平。那樣,就會在師生交流上樹立起一道鴻溝,阻礙了學(xué)生們積極開動腦筋,限制了他們的創(chuàng)新性思維,降低了課外作業(yè)的質(zhì)量。因而,教師在評價學(xué)生們的數(shù)學(xué)課外作業(yè)時,一定要有富含感情的評語。其中要將學(xué)生們解題過程中表現(xiàn)的優(yōu)缺點指出來。多指導(dǎo)學(xué)生們一些學(xué)法,以打開他們的思路為主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,開發(fā)他們的潛能,激起其創(chuàng)的新意識。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考并改正錯誤。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)、考試、計算、分析、判斷等方面出現(xiàn)錯誤時,老師會在錯誤的地方做記號,寫下“算術(shù)順序?qū)??”、“想清楚計算公式”或“請再仔?xì)算一遍結(jié)果”等評語,讓學(xué)生思考修正。
例如,作業(yè)中的一個問題是,在一個圓柱底半徑為4分米高為3分米的情況下,求它的表面積。T:42+2×3.14×3.14×4×3?這樣一來,學(xué)生們也就完全放下了抵觸的情緒,很好地保護(hù)了他們的自信心。與此同時,學(xué)生會將注意力轉(zhuǎn)移到自己本身所犯的錯誤上來,搞清楚為什么會犯錯。那樣,他們就可以針對性地糾正錯誤,并給自己留下深刻的印象。
2.肯定學(xué)生的獨特見解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師對學(xué)生課外作業(yè)的評價,影響著他們學(xué)習(xí)的積極性,特別是處于這個敏感年齡段的孩子們,老師就像是他們的第二任父母,自己的課外作業(yè)如果得到了教師贊賞,也會讓他們感覺到信息百倍。之前陳舊的數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式較為單一,教師只是對其分級定檔給分。并不寫具體化的評價性語言。而現(xiàn)在智能手機(jī)家長幾乎人手一部,多數(shù)教師也開始采取微信群來布置或者檢查課外作業(yè),也為課外作業(yè)的多元化評價開辟了新的途徑。學(xué)生之間可以自由地進(jìn)行課外作業(yè)的評價,教師要努力克服農(nóng)村小學(xué)生身上的狹隘性,做好激勵性評價。對于作業(yè)存在巧妙解題,靈活解題,一題多解題的情況,老師都會在下面寫下“這個解題真精彩”、“你的方法真多”等評語,鼓勵他們敢于創(chuàng)新,大膽探索。
因而,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多嘗試一些多元化的作業(yè)評價方式,注重學(xué)生進(jìn)行他評和互評,給予學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)會。另外,要注重評價指標(biāo)的多元化,在注重評價的同時,也不能忽略贊揚學(xué)生們所取得的進(jìn)步,關(guān)注課業(yè)完成的過程中的評價,多多給予學(xué)生們正能量的鼓勵,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
總之,作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,一定要首先看到課外作業(yè)激勵性評價的積極作用。此外,要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點,讓課外作業(yè)也具有自己的特點。讓課外作業(yè)成為鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)以及思維能力的有力工具。從而讓個人獲得良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]劉華.小學(xué)生作業(yè)分層設(shè)計與指導(dǎo)[J].中國教育學(xué)刊,2014(6).
[2]劉影,龔少英,熊俊梅.初中生數(shù)學(xué)課外作業(yè)質(zhì)量、控制感與作業(yè)情緒對作業(yè)努力的影響[J].心理科學(xué)(2):357-363.
[3]喬虹.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的案例調(diào)查與分析[J].基礎(chǔ)教育研究(11):45-47.