線上線下混合模式教學在中職學生管理中的應(yīng)用研究

夏浩

◆摘? 要：中職院校教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高專業(yè)人才，是為祖國一線建設(shè)輸送高技能人才的主要陣地?；诖耍S著教育體制改革不斷深入，在新課改要求影響下中職教育愈發(fā)重要，所以為有效提高學生綜合素質(zhì)，應(yīng)加強學生管理，提高管理質(zhì)量、創(chuàng)新管理方式、轉(zhuǎn)變管理理念，從而促進學生全面發(fā)展，進而促使中職畢業(yè)生可以更好地投身于祖國建設(shè)。因此，本文立足線上線下混合教學模式解讀，研究線上線下混合模式教學在中職學生管理中的應(yīng)用，僅為相關(guān)學者研究提供參考。

◆關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學模式;中職

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國60%以上的一線建設(shè)服務(wù)人員皆來源于職業(yè)院校，“藍軍”已經(jīng)成為祖國建設(shè)中堅力量，因此，作為職業(yè)院校主要構(gòu)成部分的中職院校，其教育質(zhì)量與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)備受社會各界關(guān)注，所以直接作用于學生的學生管理工作尤為重要，因此，線上線下混合模式教學在中職學生管理中的應(yīng)用研究是各中職院校亟需考慮的首要內(nèi)容，該教學模式可以打破時間、空間以及人物之間的壁壘，為學生提供多元化管理教育。

1線上線下混合教學模式解讀

什么是線上線下混合教學模式？大多數(shù)人都對線上線下混合教學模式缺少了解，該教學模式是指以互聯(lián)網(wǎng)分享為媒介，具有視頻、解惑、調(diào)研、簽到等特點的一種新型教學模式。該教學模式不僅具有資源共享體系，學生可以在此教學模式下進行知識分享和討論，學生還可以選擇自己喜歡的知識載體，可以是圖片、視頻、網(wǎng)課等任意形式進行課程學習。線上線下混合教學模式可以將各種學習元素整合然后分化，讓知識個性化，并且在知識課程創(chuàng)建過程中像搭樂高一樣新穎有趣。同時，線上線下混合教學模式將學習與互動相結(jié)合，通過豐富的知識載體，預(yù)設(shè)學生喜歡的學習方式，從而讓學習順其自然地開展，此外，豐富有趣的混合教學與乏味枯燥的傳統(tǒng)教學相比，學生更容易掌握知識技能，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，提高學生的主觀能動性，提升學習效果。

同時，線上線下混合教學模式以其不受時間、空間、地點、人物束縛優(yōu)勢，使其在新冠肺炎疫情防控期間得到廣泛應(yīng)用，在一定程度上緩解了學生與教師兩大群體因疫情原因而無法進行知識學習與授課的困境[1]。

2線上線下混合模式教學在中職學生管理中的應(yīng)用研究

2.1學習管理層面

2.1.1有利于提高教學管理靈動性

傳統(tǒng)的中職教學管理受時間、人物、地點限制，授課框架約束較多，缺乏靈動性，例如，教師一旦因為某些原因無法準時到達課堂進行授課，學生就無法在沒有教師授課的情況下進行知識學習，這種情況表明傳統(tǒng)的教學模式靈動性較差，教學管理擁有諸多限制。同時，如果學生沒有在預(yù)定的時間、準確的地點進行上課的話，會直接導(dǎo)致學生課程內(nèi)容缺失，影響學習進程。而應(yīng)用線上線下混合教學模式，在中職學習管理層面就可以打破時間、地點、人物三大因素約束，師生可以任意時間和地點進行教學，打破時間和空間屏障，真正做到隨時隨地學習[2]。

2.1.2有利于提高教學管理質(zhì)量

教學質(zhì)量不僅是評判教師教學能力的重要標準，也直接影響學生學習成效，而受各種因素限制的傳統(tǒng)教學模式不利于教學質(zhì)量的提高，例如，中職教師在授課過程中，主要是通過口述和板書對教材內(nèi)容進行講解，學生在教師授課過程中注意力無法集中，學生對教師所講的內(nèi)容無法真正理解，這種情況從側(cè)面印證了傳統(tǒng)教學方式下的教學內(nèi)容不清晰。但是線上線下混合教學模式則沒有出現(xiàn)該問題，因為學生在授課過程中可以依據(jù)線下知識分享功能實時對教師講授的內(nèi)容進行分析概括，教師也可以針對教學內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體功能，為學生展示更加形象化和立體化的教學內(nèi)容，使學生學習不再枯燥無味，教學內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量。

2.2行為管理層面

2.2.1有利于規(guī)范學生行為

在中職教學過程中，教師需要做到對每一位學生負責，學生管理工作是教師對學生進行負責的主要手段，要通過規(guī)范學生行為，引導(dǎo)學生樹立正確價值觀念。但是學生一些隱蔽的不良行為是教師在傳統(tǒng)教學模式下無法發(fā)現(xiàn)的，因此，致使學生管理工作難度增加，整體監(jiān)管能力較低。而通過線上線下混合教學模式應(yīng)用，中職教師在授課過程前后時段內(nèi)，學生的所有行為記錄都會被記錄與保存，最后上傳到教師手中，教師可以隨時調(diào)看任一學生的行為表現(xiàn)，了解學生的學習能力和行為表現(xiàn)，從而對行為偏差學生進行糾正?；诖?，線上線下混合教學模式可以有效地對中職學生管理工作進行改善優(yōu)化，對有問題的學生進行有效管教，從而提高學生綜合素質(zhì)[3]。

2.2.2創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境

在新時期以人為本教育觀念背景下，中職學校班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學生管理方式，采取線上線下混合教學模式尊重學生主體地位，將學生從全天候?qū)W習框架中解脫出來，引導(dǎo)學生勞逸結(jié)合。同時，應(yīng)適調(diào)整班級氛圍為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，促進學生全方面健康成長。

3結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合教學模式是基于新課程改革背景下，為滿足新時期中職學生管理教育而產(chǎn)生的新型教育模式，有利于提高管理的靈動性、有利于提高管理工作的質(zhì)量、有利于規(guī)范學生行為以及創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，對中職學生管理具有重要意義，是提高中職學生綜合素質(zhì)的重要手段。

參考文獻

[1]謝芳.線上+線下混合教學模式在中職Photoshop課堂中的運用研究[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2020，9（11）：188-189.

[2]王麗，楊柳.疫情背景下，線上教學模式和管理策略研究與探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2020，22（7）：12-15，29.

[3]曹敏，辛鑫.從線上線下混合模式教學談中職學校網(wǎng)課與面授的有機融合[J].讀與寫，2021，18（10）：6-7.